基于審美教育視野下地方高校美育的現狀、問題及對策研究

王盼盼

摘 要： 審美教育是高等教育中不可缺少的重要組成部分，是大學生全面發展的要素之一，也是一種綜合性的教育形式。隨著國家和地方各級政府對于美育的重視，高校作為人才培養的主要場所，在新時期審美教育中處于關鍵的地位。在多元文化發展的時代背景下，地方性高校的審美教育一直處在比較尷尬的位置，如何對高校的審美文化教育進行深刻反思，對地方高校審美課程的現狀及成因進行了分析，進而提出對策建議是本文的研究目的。

關 鍵 詞： 審美教育;地方高校;意識

在當代大學教育中，處在地方的普通高校其審美教育現狀卻并不樂觀，這不僅有客觀原因，同時其自身也存在著不可回避的主觀原因。要想全面改善大學生審美教育缺失的現狀，就要充分認識審美教育的本質和性質，深入探討大學生審美教育的重要價值以及開展大學生審美教育的培訓活動，引導大學生不斷提升人格修養、完善心理素質，進而真正達到全面和諧自由發展的目的。

一、地方高校審美教育的現狀

隨著社會對復合型人才的需求越來越高，培養一批在知識水平、情感智商、抗壓能力等各方面具有高素質型人才是大勢所趨。針對這一現象，現階段國內各高校都開設了與審美相關的課程，并且在一定范圍內取得了較好的效果，為在校學生的審美素質養成和人格和諧發展打下了良好的基礎。需要指出的是雖然各高校開設的美育類課程各有特色，但是依然存在普遍重視程度不夠，未能形成系統的教學互動目的，尤其是在地方高校的審美教育中更加明顯，主要存在以下兩個方面的問題：

（一）課程體系建設方面

地方高校人才培養比較注重文化知識教授和實踐技法的練習，相對于學生審美培養的課程很少，即便是開設了有關于審美的課程，也大多數流于形式或者應付了事。這些課程的開設沒有從學生的審美需求出發，只是所謂地豐富了教學大綱的設置和完善。沒有將學生的審美養成作為重點，地方高校由于長期重視學生專業課程和通識課程的教育導致審美教育的相關課程極度匱乏，即使有些審美課程的開設也遠遠達不到當下學生的實際需求，導致學生在實際授課過程中對于審美課程的學習積極性不高，教學效果難以達到預定目標。這些地方性高校審美課程的發展現狀很難起到提升大學生鑒賞力、感受力等審美力的作用。

（二）校園精神文明建設和文化活動方面

精神文明建設和校園文化活動是高校教學科研活動之外的重要組成部分，隨著多元文化的發展，高校的文化活動也是豐富多彩。但是分析這些活動對于大學生審美意識的培養卻是不盡如人意。高校的校園文化應該是基于培養學生的審美意識作為出發點，以完善學生的和諧人格作為最終目標，但現有地方高校的校園文化活動還存留在傳統層面，大部分還是以所謂的競賽性質進行展開。除了能暫時激發學生的興趣外，從長遠影響來看基本上對于學生的審美培養意義不大，活動的指向性、價值觀和導向性不明確，重形式、輕內容的現象尤為普遍。

二、地方高校審美教育缺失的成因

2015年國務院辦公廳又進一步提出了要求，印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，明確了當前和今后一個時期加強和改進學校美育工作的指導思想、基本原則、總體目標和政策措施，推進學校美育改革發展[1]。但是即便如此，在眾多地方高校審美教育的實際過程中還是不夠完善，具體原因有以下幾點：

（一）地方高校學生入學前基礎審美教育的嚴重缺失

眾所周知，國內教育在很長一段時間來都是重視文化課程的傳授，對于審美教育等課程和活動則是時常被忽略。近些年雖然國家逐漸認識到培養學生綜合素質發展的重要性，但是由于升學率等實際客觀原因，學生在進入高校之前基本沒有審美課程的開設和普及，這種情況下的直接結果就是導致了升學率的提高和審美情趣的降低，并且將這種不良的影響帶進了高校。

（二）地方高校審美課程設置與師資力量和水平不足的矛盾

現階段隨著國家教育方針在學生的美育教育方面的重視越來越大，很多地方高校紛紛開設了大量和審美相關的課程，在這種現象的背后卻是地方高校美育教育的師資隊伍建設處于一種相對而言較為缺乏和落后的狀態。整體的業務水平較低，甚至一些教師也處于對美育教育不屑一顧的狀態，認為美育教育的作用不大，既忽略了自身審美修養的提升，也忽略對學生進行美育教育的實踐。甚至在很多高校教育者的認知中，進行美育教育就是給學生們聽聽音樂、看看教育電影，誤以為藝術教育就是美育教育，這種認知人為地縮小了美育教育的教育范圍與教育初衷。

三、地方高校審美教育現狀的對策研究

當代高校學生審美教育的缺失非常明顯，尤其是在地方性高校更是突出。地方性高校由于生源覆蓋的大多為本地區學生，對于傳統審美理念較為頑固，更有甚者對于“美”的概念非常模糊，導致在現實生活中總是出現審美錯誤的案例。作為培養人才的高校，不能只是一味強調專業的學習，更重要的是要培養完整人格的當代大學生。[2]基于此，地方高校責任巨大，任重而道遠。而且也只有提高地方高校的審美教育水平才能進一步拉動整個國家的美育水平。

（一）轉換審美教育思維，強調審美教育的重要性

地方高校應當充分轉換傳統審美教育思維和模式，給予審美教育必要的重視，將審美教育貫穿于整個高校教育中，賦予審美教育獨立的地位。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”地方高校應當重視大學生的審美教育，轉變教學理念和教學思維，打破傳統教學模式只重視學生專業課程的教授，一味強調學生的就業、考研、競賽等因素，要把塑造學生的人格、綜合素質放在重要位置，用科學的審美教育理論指導審美教學實踐，將美育與德育、智育緊密結合起來，達到提升大學生品行合一的培養，最終實現以美啟真、以美導善的目的。

（二）整合與優化審美教育課程和師資隊伍

新時期教育改革的目標對高校美育教育提出了更高的要求，傳統美育課程已經不能夠達到教改的目的，并且大部分的地方高校所開設的審美教育的相關課程都是參差不齊，沒有形成一個統一的規范標準和考核機制。因此完善高校美育課程機制，設立專門的美育課程管理部門，建立高校、學院間學分互認機制是改革的重要方面。[3]同時隨著課程的改革和教學標準的統一，相關師資隊伍的建設和提升也是提高地方高校美育建設的另一個重要方面，由于師資隊伍的建設和美育課程機制的完善是相輔相成的兩個方面。地方高校在美育教學的過程中，一定要重視對于美育師資力量的培養，鼓勵教師出去進修深造，尤其是年輕老師的培養。加大教師對于審美課程改革的支持，只有這樣雙管齊下，將優化審美課程和培養師資隊伍同步進行，才能使得地方高校在新時期的美育建設得到更好的發展。

四、結語

高校美育教育的實踐與發展是一個長期的過程，需要政府、高校、教師、學生等多方因素的相互配合，缺一不可。尤其在地方高校的審美教育更是要立足于本土，結合本地的實際情況進行審美教育的開展和實踐，為大學生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎[4]。

地方高校由于承擔了國家基礎人才建設的重要任務，其學生綜合素質的教育是重要的環節，由于經濟發展的不平衡性，地方高校在審美教育的軟件和硬件上都處于相對滯后的局面，長期的審美教育不足導致高校的審美教育始終難以有大的起色。在新時期國家方針的指導下，地方高校審美教育任重而道遠，這不僅需要在國家層面的扶持，更主要的是地方高校要重新審視自身的審美教育理念，從美育的根本去著手改革。既不能丟失傳統的審美基礎，又要緊隨時代，不斷開拓審美教育的前沿化實踐;同時根據自身的實際情況，結合本土優勢傳統文化，積極探索符合自己學生所能接受的審美教育體系進行教學活動，有目的地去設計審美教育課程的多樣化;同時不斷完善本校的師資水平和校園文化建設，鼓勵和支持教師去進修、深造學習，不斷學習先進的美育理論。通過多種教學方法，從課堂上到課堂外多渠道引導學生去主動建立審美意識，了解審美的規律，提高審美鑒賞的能力，做好新時代的優秀大學生[5]。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題 （GS[2019]GHB2088）。

參考文獻：

[1]孫妮，賈潔.當代高校審美教育的現狀[J].教育現代化，2018，5（27）：241-243.

[2]李林洪.地方高校美育教育現狀調研及對策分析[J].教育教學論壇，2020（3）：358-359.

[3]肖晴，耿廣漢，吳燕，等.基于地方文化傳承視角下高校美育教學研究[J].安徽建筑，2020，27（1）：232-233.

[4]曾繁仁.我國新時期審美教育的發展[J].中國高教研究，2003（1）：45-47.

[5]王心剛.試述高校審美教育的缺失及對策[J].藝術教育，2016（12）：61-62.