將教學資源投向離學生最近的地方

邢曉風

江上清風，山間明月。每天，王毅行走在校園里，看著朝氣蓬勃的孩子，心里熨帖而知足，如夏天的風拂過草尖，他仿佛聽到了生命拔節(jié)的聲音：“我們的教育面對的是一個個真實的人，要將人的發(fā)展擺在首位。”作為重慶市江北區(qū)字水中學校長，王毅不忘初心，修身韞德，常年堅持讀書和健身，“心有長城，能擋狂瀾萬丈”，當一個人為理想而全力以赴奔跑時，全世界都會為之讓路。盛夏已至，萬物繁盛。字水中學校園內濃蔭蔥郁，三角梅開得熱烈，樹叢里，鳥音婉轉，大膽的鳥兒曳著長尾在路邊溜達覓食，學子們步履匆匆，校園里一派“人來鳥不驚”的和諧氣氛。

文化內化于心：把學生放在最中央

由于母親是一所鄉(xiāng)村小學教學點的負責人，王毅從小耳濡目染，對教師職業(yè)有著天然的熱情與情懷。1992年，王毅從師范院校畢業(yè)后被分配到原綦江縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中任教;1996年，考調到綦江中學教高中語文并擔任班主任;2002年他所教班級的語文平均分在全市拔尖，創(chuàng)造了綦江中學的奇跡。因教學成績突出及有管理才能，王毅一路從年級組長做到教科室主任和學生處主任、從縣教委教育科科長做到綦江區(qū)教委副主任兼區(qū)教師進修學校校長。他致力于基礎教育課程改革，參與設計、推進綦江縣域課程改革和教師教育改革，創(chuàng)造了享譽全國的區(qū)域課改“綦江模式”。“綦江模式”成功的經(jīng)驗能否在重慶主城區(qū)學校推行？農(nóng)村學校的改革經(jīng)驗能否為大城市教育改革提供借鑒與營養(yǎng)？王毅亟須找到那片試驗田。

2015年，字水中學面向全國公招校長，在他人的推薦下，王毅決定接受這個挑戰(zhàn)。他說，校長不是一個官位，我在乎的是它的專業(yè)生命，在這個平臺上，有多大的能力，就能創(chuàng)出多大成績、形成多大影響力。于是，王毅辭去綦江區(qū)教委副主任的職務，擔任字水中學校長。一位老領導好心勸他：“要‘三思而后行，主城教師的思維不同于區(qū)縣教師的思維，有可能水土不服，我勸你不要去，那兒成不了‘大事兒?！毕矚g挑戰(zhàn)的王毅不服氣，他決心要在一個不能成“大事兒”的學校做出些名堂來。

作為八校合一的完全中學，字水中學情況錯綜復雜，校園文化割裂、凝聚力不強、認同感缺失、育人主動性不夠。前幾任領導班子負重前行，學校到了加快發(fā)展的新階段。王毅深知，學校精神是學校文化的靈魂與核心，如果沒有大家認同、統(tǒng)一的學校精神，措施便很難落地。王毅先從學校文化做起，帶領團隊梳理、提煉出學校的精神文化?！叭绻白匪?，字水中學沿襲1816年字水書院文脈，傳承1914年的治平中學（原重慶市第16中學），是一所專門為中下層老百姓辦的平民學校，惲代英、蕭楚女等都曾在這里進行過革命活動。著名詩人何其芳、知名演員陳坤和作家唐魏是我們的校友。我們的教師來自天南地北，彼此包容才能成就一支追求卓越的隊伍，因此我們將‘做人包容、做事卓越作為文化精神，讓這種精神深入每一個教師的心中?！蓖跻阏劦馈?/p>

教書育人是做人的工作，需要一支有情懷有愛心的教師隊伍。沒有愛心的教師，不可能培養(yǎng)出道德高尚的學生。王毅著手打造教師隊伍，為教師專業(yè)成長搭建平臺：立足教師培訓基地，依托“國培計劃”，舉辦特崗教師跟崗實踐研修等培訓班;開拓教師視野，派出教師赴北京、上海、山東、廣東、浙江、江蘇等教育發(fā)達地區(qū)考察學習;組織各類通識和學科培訓;遴選優(yōu)秀教師成立講師團，對改革項目進行梳理總結，在市內外開展專題報告?！耙囵B(yǎng)教師的理念，讓他擁有教育情懷和責任感，培養(yǎng)他的團隊精神和合作分享的能力，為他們搭建平臺，鋪設好發(fā)展的軌道和路徑?！?/p>

字水中學一直把學生放在最中央，將教學資源投向離學生最近或最需要的地方。圖書館是學生多樣化閱讀和深度閱讀的學習中心，學校把圖書館建在教學樓里，學生可以從教室直達圖書館，非常方便。同時，最大限度地創(chuàng)造條件讓學生能隨時見到教師、讓教師到學生中去，教師的辦公室就建在教室旁邊，學生遇到問題，可以第一時間找到教師，教師要“十分鐘內解決問題”，即充分利用課間十分鐘解決學生的問題。

育人先育德：因為“生”動，所以生動

王毅強調，教育要回歸育人的根本，我們面對的是一個個鮮活的、獨特的生命，要將人的發(fā)展擺在首位。百年樹人，德育為先。教育要面向人的道德品質、法治意識、社會規(guī)則、公民素養(yǎng)等，守住底線教育，為學生打好人生底色，因為“生”（學生）動，所以生動。恰同學少年，中學生正處于思想活躍波動的關鍵期，學校德育工作要直抵學生心靈，才能點化與潤澤生命。

字水中學遵循教育和學生成長的規(guī)律，將學校的辦學宗旨內化到學生的道德實踐中，通過辦有溫度的德育活動，“讓學生看得見分數(shù)，想得起青春，記得起恩師，憶得起母?！薄W校以培養(yǎng)具有“中國精神、世界眼光，平民情懷、精英氣質”的人才為育人目標，致力于培養(yǎng)有人文情懷、健康身心、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的合格初、高中畢業(yè)生，同時，為上一級學校培養(yǎng)時代需要的專門人才、復合型人才和杰出人才打下堅實基礎。

細微之處見德育情懷。字水中學通過豐富多彩的德育活動為學生搭建人生舞臺，設有藝術節(jié)、體育課、學科學術節(jié)、社團活動等活動課程，入校、離校、進階、成人等儀式課程，拓展訓練、職業(yè)體驗、社區(qū)服務、研學旅行等實踐課程，家校共育、生涯規(guī)劃、情緒管理、班級改革等拓展課程，字水看天下、學生領導力等卓越課程。

學校德育主任羅欣坦言，“著眼于大教育，踐行在小細節(jié)”，學校將德育工作滲透到各種活動中。比如藝術節(jié)“朗讀者”演講比賽已經(jīng)開辦了五屆，主題從感恩、珍惜、選擇到初心、信仰，活動真實靈動、活潑自然，越辦越接地氣。一個學生在演講中提到買飯時被人插隊，結果插隊的學生走時飯卡掉在地上，他心想真是報應不爽，但想到做人要包容，于是追上去把飯卡還給了插隊的同學。就是這樣一樁樁小事，但細微之處見真章。

學校為初三畢業(yè)年級創(chuàng)設“最后一課”離校儀式課程，由愛班、愛校升華到愛家鄉(xiāng)、愛祖國，成為學校對畢業(yè)學生進行感恩、愛校、愛國主義教育的德育課程品牌。學生走訪紅巖村、周公館、歌樂山、渣滓洞等，接受紅色教育。去澳大利亞等國研學旅行，體驗澳大利亞原住民文化，學會理解不同文化背景下的生活現(xiàn)象，與澳洲當?shù)赝g學生結為一對一“影子伙伴”，向澳洲伙伴介紹中國傳統(tǒng)文化，在活動中建立深厚的國際友誼，訓練批判性思維能力及溝通能力。