玩中學 學中玩

許晶晶

摘 要：愛玩是每個孩子的天性，有時這種天性能激發孩子無限的創造力。作為幼兒教師，我們有必要不斷對自己的課堂進行雕琢，充分利用好幼兒愛玩的天性和強烈的好奇心，讓每位幼兒都能在課堂上積極展示自我，大膽探索新知，不斷接受知識的潤澤和滋養。本文將研究重點放在了幼兒園課程的游戲化上，希望對構建更高質量的、學玩結合的幼兒課堂有所幫助。

關鍵詞：幼兒園教學;課程游戲化;思考與研究

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0008-02

引 言

新課程改革背景下，很多中小學教師積極響應教育改革的新政策，為推動我國教育事業更上一層樓提出了許多寶貴的意見。但是部分幼兒教師認為，教育改革只是中小學的事情，與幼兒教育關系不大，這種看法顯然是非常不恰當的。幼兒是祖國最嬌嫩的花朵，如果幼兒在接受學前教育的過程中就已經產生了強烈的求知欲望，那么其會更加積極地面對小學、中學和大學的學習，就會有更大的發展空間，從而收獲更卓越的人生。

一、課程游戲化的含義

課程游戲化的一個突出理念是利用興趣引導幼兒進行自主學習。對于幼兒來說，興趣往往伴隨著好奇，伴隨著積極的、有益的探索。在興趣的驅使下，幼兒極有可能對知識產生一種探索傾向，這種探索傾向的作用機理與植物的趨光性有很多的相似之處，它能夠讓幼兒不斷產生“我要玩”的想法，同時將游戲之舵和學習之舵交到幼兒手中[1]。

在幼兒教育中采用游戲化教學方法已經成為一種常態，這種教學方法萌芽并發展于諸多一線幼兒教師的教學實踐過程中，凝聚了很多優秀幼師的心血，是一種高效的、普遍適用的學前教育教學模式。對于課程游戲化的含義，我們可從字面上來進行理解，通俗地說，就是讓幼兒邊玩邊學，將知識滲透到游戲過程中[2]。在進行課程游戲化設計時，幼兒教師必須注意以下幾點：切忌在同一堂課上出現多次游戲，游戲設計應求質而非求量;切忌游戲與知識銜接得太過生硬，尤其切忌強制性灌輸知識，那樣必然會適得其反;同一類游戲不宜出現多次。這樣才能保證幼兒對游戲的高參與度。在結合課程內容設計游戲時，教師一般要以該節課程的主題為中心，讓游戲服務于這個主題，這樣才能保證游戲具有極大的教育意義。其實，每位幼兒心中都埋藏著一顆游戲的種子，正如我國著名教育學家陳鶴琴先生所言：游戲就是兒童的生命。幼兒教師應努力使這顆游戲的種子茁壯成長，讓它最終結出無數的知識碩果。

二、幼兒園課程游戲化的重要性

幼兒園課程游戲化的重要性，就體現在它能夠提高幼兒教育質量，促進幼兒身心真正全面健康發展。下面，筆者從三個角度對幼兒園課程游戲化的重要性進行具體詮釋。

第一，從幼兒本身來說。新課程改革強調對當代學生進行素質教育，提升學生的內在涵養，這也提示幼兒教師在開展教學工作時要努力發揮教育立德樹人的作用。而很多游戲恰恰就是圍繞學生的思想品德修養設計和展開的[3]。例如，“我是小小環衛工”這個角色扮演游戲就有助于幼兒認識到保護環境的重要性，提升幼兒的文明素養。幼兒還能夠在游戲中習得許多有益的、人生必備的實踐技能，掌握更多的生活本領，從而為將來更好地適應社會初步打下良好的基礎。又如，在穿衣大賽這樣的游戲中，幼兒能提高自己的穿衣技能。另外，游戲還能夠激發幼兒的自我表現欲望，增強幼兒自信心，也就更容易引導幼兒養成活潑開朗、陽光外向的良好性格。

第二，從游戲本身來說，游戲能夠賦予幼兒園課堂滿滿的生機與活力，讓幼兒課堂變得更有趣、更有吸引力，從而使幼兒在輕松愉悅的環境中學習知識。

第三，將幼兒園課程游戲化，充分貼合了當前幼兒園教學實際，符合幼兒園教學規律和幼兒教師的認知水準。從教師角度來說，課程游戲化的教學方式不僅有助于提升教師教學實踐技能，還有助于刺激幼兒教師全身心投入幼兒教育事業中，精心設計課程。

三、幼兒園課程游戲化開展的具體措施

（一）結合課程內容，巧設多樣游戲

不容忽視的是，近幾年，我國的學前教育也在不斷進行全方位的改革，教學體制機制不斷進行創新，教學內容不斷豐富，教學的手段愈來愈趨向靈活多樣，相應地，對幼兒教師的專業要求也越來越高[4]。首先，幼兒教師要對改革后的新的教學內容進行反復研究、深入精研，從而設計出符合教學內容的游戲，并使游戲與課程完美融合、相互滲透。其次，幼兒教師可以根據課程內容大膽發揮自己的想象力和創造力，“自由伸展拳腳”，設計出各種各樣的游戲。例如，某音樂課上，教師需要向幼兒播放一些優美的音樂片段，以激發幼兒對音樂的興趣，提升幼兒對聲音的感知能力。那么在欣賞樂曲前，教師便可以帶領幼兒進行這樣一個游戲：兩人一組，組內一個成員閉上雙眼，另一個成員敲擊教室內的不同物體，如地板、黑板、桌椅板凳等，讓閉著眼的幼兒猜一猜這是什么物體發出的聲音。這個游戲無疑為本節課的教學做了良好的鋪墊，因為在游戲過程中，幼兒需要最大限度調動自己的聽覺器官，仔細感受和聆聽不同物體發出的聲音，這種情況下再去欣賞各種樂曲，也會更加輕松、流暢、自然。如果這時向幼兒播放《找朋友》這首兒歌，幼兒就會完全沉浸到兒歌所營造的歡樂氣氛中，甚至為“找到一個好朋友”這樣一個圓滿的結局而開懷大笑。

（二）結合幼兒天性，進行游戲教學

無論設計什么樣的游戲，幼兒教師都一定要確保幼兒的主體地位。幼兒活潑好動，情緒多變，難以長時間保持注意力的集中，觀察事物比較分散，對事物的印象比較直觀、簡單。所以，在實際教學中，教師除了要保證幼兒的主體地位，也要注意發揮自身的引導作用，并結合各種游戲對幼兒進行知識啟蒙和教育，以提升幼兒的認知水平，豐富幼兒的生活經驗。幼兒還存在著一個顯著的特點，那就是善于對周圍事物進行模仿，尤其是善于模仿教師。教師要認識到這一點，明確自己肩負的重任，并堅持嚴格約束自己，努力在幼兒面前樹立一個良師形象。