巧用多媒體 快樂學拼音

周本群

摘 要：學好一門語言最重要的是什么？對于英語來說是音標，對于日語來說是五十音，對于我們的母語來說則是拼音。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，學生在小學階段就應打好基礎。隨著時代和科技的發展，信息技術被廣泛應用于教育教學中。教師利用信息技術進行拼音教學必定能取得事半功倍的效果。

關鍵詞：低年級拼音;小學語文;多媒體教學

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0022-02

引 言

小學階段的學生對世界和新事物充滿好奇，特別是對各種電子類產品，如游戲、動畫等。多媒體集文字、聲音、圖像、視頻于一體，將其應用于教學中，能夠激發學生的學習興趣，降低學生學習難度，讓課堂變得更加生動。所以，探討多媒體在小學語文拼音教學中的作用是很有必要的。

一、多媒體的優勢

（一）有利于打造高效課堂

掌握多媒體基本技能是應用多媒體輔助教學的重要基礎，教師如果不能很好地運用多媒體的各項技能就無法做出精美、生動有趣的課件。一個好的課件不僅僅是簡單的圖形和文字，教師還可以適當增加一些聲音、動畫等增強教學的趣味性。教師在教學中插入動畫內容可以幫助學生理解學習內容，引導學生積極主動去學習。除此以外，文字的排版大小和顏色等都對學生學習有一定的影響，色彩鮮艷的圖形或者文字往往更能夠吸引學生的注意力，也更能夠激發學生的學習興趣。所以，制作課件時，教師要考慮學生的特點，從而打造高效課堂[1]。

（二）能有效輔助教師教學

低年級學生精力旺盛、活潑好動，喜歡表現自己。但教師的精力是有限的，教師不可能照顧到班級里所有的學生。而且在較大的教學壓力下，教師容易出現身體和精神上的疲勞，這樣課堂的教學質量也會大打折扣。而多媒體輔助教學能有效地緩解教師的教學壓力，提高課堂教學效率。比如，多媒體聲音是可調節的，教師可以改變語速和畫面大小，照顧到所有學生。

二、利用多媒體突破發音教學重難點

（一）前鼻韻母和后鼻韻母

低年級的教學側重點是拼音、漢字和古詩，這三點中最重要的是拼音的發音，發音學習會直接影響漢字和古詩的學習。在傳統課堂教學中，教師講課的聲音狀態也會對學生產生影響。如果教師講課聲音較小，部分學生很可能無法掌握正確的發音。教師的精力有限，其無法一對一糾正所有學生的發音。而利用多媒體輔助教學就能有效改善這一情況。如教師可以播放一首關于拼音發音的兒歌，讓學生根據兒歌找出自身發音的錯誤。除了運用“聽”這一方式，教師還可以利用“視”這一方式。視覺是我們感受和獲取信息的重要途徑之一，教師將拼音與圖形或者圖片相結合，能達到更好的教學效果[2]。比如，a很容易讓我們想到“啊”這個字，如果再配上一張張開嘴巴大叫的圖片就能更直觀地讓學生學習a的正確發音。視聽結合的方式不僅能集中學生的注意力，還能大大激發學生的學習興趣。特別是學習前鼻韻母和后鼻韻母時，“視聽結合法”就派上了更大的用場。

后鼻韻母ang與前鼻韻母an相比，多了g，前者需要鼻腔共鳴發聲，而后者則不需要。在教學后鼻韻母時，教師可以利用課件復習an的發音，然后在an的后面加一個“鼻子”，表示ang的發音和an的發音的不同地方是利用鼻腔共鳴發聲。這樣的教學能很好地提高學生拼音學習的效率。

（二）平舌音與翹舌音

拼音教學還有一個發音難題，就是平舌音與翹舌音。我們都知道，不同地區的語言有一定的區別，這種方言口音的差異很可能導致學生在學習拼音時發音不標準。比如，四川地區大多是分不清z、c、s和zhi、chi、shi的。在教學時，教師應抓住這一點利用多媒體輔助教學，將z、c、s和zhi、chi、shi對應的漢字列出來，如z對應“字”“自”“紫”“資”，c對應“詞”“刺”“賜”“此”，s對應“四”“思”“絲”“私”;zhi對應“之”“只”“紙”“志”“止”，chi對應“吃”“遲”“尺”“赤”“齒”，shi對應“是”“十”“師”“市”等。這樣分別羅列出來的對應漢字能讓學生更直接地學習正確的平、翹舌音。對于n、l這樣有著細微差別的讀音，學生也很容易讀錯。在教學時，教師無法直觀地讓學生認識到發音的不同。這時，教師就可以借助多媒體輔助教學，展示一張口腔的細節圖，讓學生直觀地看到讀n時，舌頭是貼在上顎上的，而l是舌尖輕抵在上顎一瞬間發出的聲音。在教師的指導下，學生很快就能區分這兩者的讀音[3]。

（三）漢字拼音

中華文化博大精深，漢字的精髓不僅僅表現在筆畫多樣上，讀音也是千變萬化的。所以，漢字（生字）拼音的教學也是拼音學習的重點。在實際教學中，教師不僅要教學生如何正確讀拼音，還要教學生自己組合不同的拼音（音節），讓學生感受到學習不同拼音相同字（多音字）和同拼音不同字（同音字）的樂趣。這時，多媒體的優勢作用就凸顯出來，教師可以利用多媒體播放動畫。動畫不同于單一的聲音或者圖像，它是能動的、視聽一體的，深受低年級學生的喜愛，也更能激發學生的學習興趣。因此，在實際教學中，教師可以用學生喜歡的動畫短片分解拼音，讓學生跟著動畫學習漢字的發音[4]。

三、利用多媒體幫助學生記憶拼音

解決了發音的難題，接下來就是如何記住這些千變萬化的拼音。單純的死記硬背不僅讓學習變得枯燥乏味，還容易讓學生慢慢失去對拼音學習的興趣。這時，教師就要合理利用多媒體輔助教學。一般來說，聯想記憶法是讓學生記住拼音的最好方法，但是憑空想是無法發揮聯想記憶法的作用的。而低年級學生對有趣的事物更感興趣，所以，教師可以利用多媒體呈現有趣的畫面，進而加深學生對所學知識的記憶。