淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

程會云

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，重要性不言而喻，可為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也得到了創(chuàng)新。在新課程改革背景下，我國十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，主張教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。為將素質(zhì)教育有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師需積極更新自身的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0032-02

引 言

隨著時代的不斷演變，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，若在教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)，不僅容易將學(xué)生變成做題的機器，還將與素質(zhì)教育背道而馳。隨著教育的普及，如何使學(xué)生在激烈的社會競爭中脫穎而出是教師需要思考的問題。在學(xué)習(xí)成績同樣優(yōu)秀的前提下，學(xué)生的綜合素質(zhì)越高就有更多的優(yōu)勢。我國對高素質(zhì)人才的需求也在不斷擴大，空有成績而無內(nèi)涵的學(xué)生將逐漸被整個時代所拋棄。因此，我們必須從小學(xué)階段起便開始積極培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育進行全面融合的重要作用

近年來，我國十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，并逐漸將其推廣至各大中小學(xué)中，然而受種種因素的制約，素質(zhì)教育推廣工作的實際效果并不理想。為在全國范圍內(nèi)推廣素質(zhì)教育，教育部門應(yīng)對小學(xué)階段的素質(zhì)教育進行深入研究，可以說，素質(zhì)教育在小學(xué)階段的普及具有十分重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，也是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合有著一定的現(xiàn)實意義，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神，使學(xué)生不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為明顯的促進作用。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

在如今全面推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國傳統(tǒng)教學(xué)方式受其影響而發(fā)生了一定的改變。然而經(jīng)過深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，仍然有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法可使學(xué)生更為牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然而教師在教學(xué)過程中無法凸顯學(xué)生的主體地位，難以全面實現(xiàn)個性化教學(xué)，且千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)方法難免會讓一部分學(xué)生感到不適，甚至導(dǎo)致這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對素質(zhì)教育的重視程度不高

雖然我國各大小學(xué)一直反復(fù)強調(diào)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，但具體的落實工作仍然面臨著相當(dāng)多的困難。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是評價小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重要指標(biāo)，相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用應(yīng)試教育的手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使素質(zhì)教育流于形式。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式依然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在整個教學(xué)中占據(jù)著絕對的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識均來自教師的傳授。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，且應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來進一步加強對學(xué)生的訓(xùn)練。雖然教育部門一直積極號召摒棄這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，要運用現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，然而“滿堂灌”的教學(xué)模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率仍然十分高。誠然，采用這一教學(xué)模式在短期內(nèi)可幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但以發(fā)展的眼光來看，對培育學(xué)生的綜合能力毫無幫助，甚至可能起到反作用，而且阻礙了素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

自古以來，我國的教育機制便是應(yīng)試教育體制，在這一體制下，考試成績成了評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，這一評價模式有著極大的局限性，雖然可反映出學(xué)生對知識的掌握情況，然而學(xué)生的其他能力則無法得到有效體現(xiàn)。目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有多數(shù)教師將數(shù)學(xué)成績作為評價學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，不重視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還無法引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識[1]。

三、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的具體途徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣時，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果將得到巨大的提升。教師需通過踐行素質(zhì)教育，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科需要記憶大量的計算公式及基本概念，且計算過程較為煩瑣，絕大部分學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至一部分學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需積極改變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中放棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其次，教師需將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用;在與學(xué)生的相處中需放下身段，與學(xué)生平等交流。這樣，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生從被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其各項綜合能力均得到提升[2]。

除此以外，教師還需根據(jù)學(xué)生能力的差異來開展個性化數(shù)學(xué)教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，幫助他們在小組學(xué)習(xí)模式下進行有效思考;對于學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們自主探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可帶領(lǐng)其進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助其夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。個性化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可有效激發(fā)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。