新形勢下初中英語混合教學(xué)的實踐探究

徐萬菊

【內(nèi)容摘要】初中英語是初中階段一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好英語對學(xué)生來說非常關(guān)鍵，作為英語教師應(yīng)該積極探索更加高效和科學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)模式等。混合教學(xué)近年來引起了人們的高度重視，并在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，將混合教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中能夠給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)路徑，同時實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外教學(xué)的延伸，最終促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果大大提升。本文就新形勢下的初中英語混合教學(xué)進(jìn)行探析，旨在為初中英語教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】新形勢初中英語混合教學(xué)

近年來我國的教育理念和技術(shù)手段在不斷進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，并逐漸應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，為了響應(yīng)教育部門教育信息化發(fā)展的要求，混合式教學(xué)模式出現(xiàn)在了人們的視野中，而新冠疫情的出現(xiàn)將混合教學(xué)推向了高潮。混合式教學(xué)一般來說是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)面對面教學(xué)融合的新的教學(xué)模式，能夠發(fā)揮出兩種教學(xué)路徑的優(yōu)勢，構(gòu)建更加高效的課堂。在新形勢下，初中英語教師也可以靈活應(yīng)用混合教學(xué)模式來開展教學(xué)。

一、混合教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

混合教學(xué)是指多種教學(xué)理念、多種教學(xué)形式以及多種教學(xué)手段的混合，本文所指的混合教學(xué)是指線上教學(xué)和線下教學(xué)混合，通過線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種途徑來開展教學(xué)。混合教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其能夠發(fā)揮出信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來開展線上教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集更多的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合、優(yōu)化，同時還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來呈現(xiàn)教學(xué)資源，讓教學(xué)資源的呈現(xiàn)更加立體和多樣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，線上教學(xué)和線下教學(xué)相比，靈活性更強，不受時間和地點的控制，能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性。

混合教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式引起了很多教師的關(guān)注，并且也有越來越多的教師將混合教學(xué)應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，但是要想真正發(fā)揮出混合教學(xué)的優(yōu)勢，就要求教師一定要精準(zhǔn)把握混合教學(xué)的特征。

1.混合教學(xué)的課程平臺具有混合性的功能

要開展線上教學(xué)，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)來搭建教學(xué)平臺，而網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺功能具有混合性的特點，除了能夠呈現(xiàn)教學(xué)資源之外，還能夠提供其他的一些功能，比如能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤分析，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動、網(wǎng)絡(luò)答疑等，學(xué)生遇到不懂的問題可以在線向教師尋求幫助，由教師及時解答。網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)在線測試，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和方案[1]。

2.混合教學(xué)的線上資源建設(shè)具有混合性

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集各種各樣的資源，經(jīng)過一定的處理之后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生接觸更多豐富、多樣的資源。比如教師可以呈現(xiàn)知識性資源、任務(wù)性資源、指導(dǎo)性資源、拓展性資源和檢測性資源等，通過知識性資源來實現(xiàn)教學(xué)，傳授知識。任務(wù)性資源則通過任務(wù)的形式來指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，是讓學(xué)生將知識學(xué)以致用的有效途徑，通過任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí);拓展性資源就是教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來提供一些拓展性的知識，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野;指導(dǎo)性資源是指能夠指導(dǎo)學(xué)生思維過程或者是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資源，包括指導(dǎo)學(xué)生怎么來學(xué)習(xí)、怎樣理解知識、按照怎樣的步驟和方法來學(xué)習(xí)等，比如導(dǎo)學(xué)案;檢測性資源則是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測的資源。

3.混合教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也具有混合性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過課堂教師授課的方式來學(xué)習(xí)知識，對教師的依賴性非常大，并且學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在混合教學(xué)模式中，教師可以通過課堂授課的方式來傳遞知識，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)生來說，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還可以通過在線學(xué)習(xí)平臺來學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)路徑。并且在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，真正凸顯了學(xué)生的自主性。混合教學(xué)的應(yīng)用讓初中生可以通過更多的方式來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.混合教學(xué)還具有教學(xué)過程混合性的特征

雖然混合教學(xué)中有兩種教學(xué)模式，分別為線上教學(xué)和課堂面對面教學(xué)，但是這種兩種模式并不是獨立的，而是相輔相成的，形成一個完整的體系，就導(dǎo)致教學(xué)過程表現(xiàn)出混合性特點。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計線上教學(xué)的環(huán)節(jié)和面對面授課的環(huán)節(jié)，通過兩者的有效融合來構(gòu)建更加高效的英語教學(xué)體系[2]。

二、混合教學(xué)在初中英語課堂實施的流程

1.線上教學(xué)資源突出“四化”

將混合教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，教師要做好線上教學(xué)資源的建設(shè)，在這個過程中，要確保線上教學(xué)資源的多樣化、趣味化、形象化和精煉化。（1）多樣化是指教學(xué)資源的類型要多樣，也就是前面講到的要包括知識性資源、任務(wù)性資源、拓展性資源、指導(dǎo)性資源以及檢測性資源等，要包括靜態(tài)資源和動態(tài)資源、平面資源和立體化資源，通過類型多樣、形式豐富的教學(xué)資源來調(diào)動學(xué)生的多感官，更好地刺激學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生能夠高效吸收相關(guān)的知識。（2）趣味化是指要在線上教學(xué)過程中，教學(xué)資源的導(dǎo)入方式要有趣，通過有趣的方式來導(dǎo)入學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)出線上教學(xué)的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動參與度。（3）形象化是指對于比較難以理解的教學(xué)資源應(yīng)該盡量通過動畫、視頻等比較形象的方式來展現(xiàn)。（4）精煉化是指教學(xué)資源的重點要突出，要展現(xiàn)最關(guān)鍵和最重要的內(nèi)容，提高教學(xué)資源的價值。

2.線上教學(xué)突出“四性”

線上教學(xué)非常關(guān)鍵，要提高整個混合教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生上好線上課程。為了將線上教學(xué)的功能和作用發(fā)揮出來，教師在教學(xué)過程中要凸顯任務(wù)性、互動性、探究性和激勵性。（1）任務(wù)性是指要以任務(wù)為導(dǎo)向來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時任務(wù)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性[3]。（2）其次是互動性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)提問、交流討論等環(huán)節(jié)來增強學(xué)生的互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不是自己孤立學(xué)習(xí)，同時還要和教師以及其他的學(xué)生進(jìn)行交流討論。（3）探究性是指在線上教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供探究性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，不僅能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。教師可以設(shè)計一些探究性的問題或者任務(wù)，給學(xué)生探究的平臺。（4）激勵性是指教師要通過激勵來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生積極完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中英語的線上教學(xué)一般安排在課前以及課后，課前強調(diào)預(yù)習(xí)，通過線上教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，實現(xiàn)云預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如在How much are these socks？這個單元的教學(xué)中，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個單元的英語詞匯、掌握有禮貌地討論物品的價格和顏色相關(guān)的英語表達(dá)：How much is...？ -Its...dollars/How much are..？ – Theyre...dollars等，在云預(yù)習(xí)中，教師可以通過教學(xué)資源來呈現(xiàn)相關(guān)的英語詞匯，同時以一段話引出交流的話題，呈現(xiàn)相關(guān)的句型和語法知識，借助線上教學(xué)資源帶領(lǐng)學(xué)生來高效預(yù)習(xí)。

課后強調(diào)云復(fù)習(xí)，可以借助線上教學(xué)平臺來布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，同時也可以對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，助力學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識框架。

3.課堂教學(xué)突出“五度”

線下課堂教學(xué)要突出銜接度、深刻度、恰當(dāng)度、廣泛度和完整度。（1）銜接度是指線下課堂教學(xué)要和線上教學(xué)有效銜接，也就是線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)并不是孤立存在的，而是形成一個整體，線下課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度等都要和線上教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度銜接好。一般來說，教師應(yīng)該讓線上教學(xué)成為課堂教學(xué)的延伸，而課堂教學(xué)要成為線上教學(xué)的拓展。比如教師可以在線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課堂教學(xué)中，則應(yīng)該對線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度延展，要求學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)的知識來解決實際問題。（2）深刻度是指問題探究要深刻，要引導(dǎo)學(xué)生來深層次學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，在課堂教學(xué)上，教師不僅要傳遞簡單的英語語言知識，同時還應(yīng)該注重英語語言知識的應(yīng)用，給學(xué)生提供應(yīng)用英語知識的平臺[4]。（3）課堂教學(xué)的教學(xué)方法要體現(xiàn)出恰當(dāng)度，也就是要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和水平出發(fā)來選擇合適的教學(xué)手段和方法，同時還應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段。比如對于單詞教學(xué)，教師就可以選擇游戲教學(xué)法，而對于語法知識的教學(xué)，教師就可以采用講授法，然后提供情境交流平臺，鼓勵學(xué)生在情境交流中利用所學(xué)的語法知識。（4）廣泛度是指教師要讓學(xué)生廣泛參與到課堂活動中，確保所有的學(xué)生都有機會參與。（5）完整度是指教學(xué)過程要完整，比如按照問題的提出、問題分析和問題解決的流程來開展教學(xué)，或者是確保口語交際、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)的完整性。

課堂教學(xué)重點是答疑以及操練的環(huán)節(jié)，比如對于How much are these socks？這個單元，對于How much is...？ -Its...dollars/How much are..？ – Theyre...dollars等這樣的英語表達(dá)，需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行真實交流和互動，給學(xué)生提供操練的平臺，真正實現(xiàn)對相關(guān)知識的學(xué)以致用。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中實施混合教學(xué)，要求教師要促進(jìn)線上教學(xué)和課堂教學(xué)的有效融合，從課前、課中和課后實施教學(xué)。將線上教學(xué)和傳統(tǒng)的面對面教學(xué)混合在一起開展教學(xué)，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧紅.淺析傳統(tǒng)課堂中混合式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2020（1）：40-41.

[2]閔生苗.淺談“混合式”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（33）：77-78.

[3]梁桂香.初中英語混合式教學(xué)交互行為分析[J].南北橋，2020（6）：12.

[4]李亞萍.初中英語混合式教學(xué)模式的有效探究[J].科技資訊，2020，18（11）：109，111.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣第二中學(xué)）