微課在高中語文教學中的應用

付小娟

【內容摘要】伴隨我國教育改革的不斷深入，以往所運用的教學方式在高中語文教學中越發暴露出弊端，在此情況下，若教師未能及時創新教學方式，提高教學質量，那么則會直接影響到學生的學習成績。針對上述情況，在現階段高中語文教學中，教師可積極應用微課，切實凸顯出微課對于高中語文教學的輔助性作用，以便逐漸提高高中語文課堂教學的質量以及高中學生的語文學習水平。基于此，本文主要探討微課在高中語文教學中的應用方式。

【關鍵詞】微課高中語文教學應用

信息技術的不斷發展，同時也對于我國教育領域產生了一定的推動作用，使得課堂教學的空間變得更為廣闊，而微課正為當前時代之下所應運而生的一種信息化教學方式，若能夠將其運用在高中語文課堂教學中，那么則利于激發學生的語文學習興趣以及內在動力，讓學生能夠自主投身至語文課堂的學習中，從而不但能夠提高高中語文課堂教學的效率，也能夠達成語文教學的重要目標。

一、應用微課，進行課堂導入

課堂導入為課堂教學的開端，其成功與否會直接影響到課程教學的開展質量，所以教師務必要對于課堂導入予以高度的重視，但以實際情況來看，在高中語文教學中，個別教師未能夠注重于此，在進行課堂導入時也較為隨意，通常僅能夠提出較為淺顯的問題，讓學生在回答過后，就將知識內容引入至課堂中，而未能夠為學生預留充分的思考空間，也未能夠通過問題來激發學生的語文學習興趣，所以這種課堂導入方式無疑是不成功的。而針對上述情況，在現階段高中語文課堂教學中，教師應重視運用微課來改變上述教學方式的不足，進行高質量的課堂導入，以便在課堂教學之初，能夠吸引學生的學習注意力，讓學生能更為積極主動的投身至高中語文課堂的學習中，促進學生充分掌握語文知識，提高學生的語文學習能力。并且在語文課堂教學中應用微課這種教學方式，也能夠為學生營造出良好的課堂氛圍，使得課堂導入這一環節更為多彩與生動，進而使學生真正喜愛上語文學科，推動高中語文教學工作的順利開展。

對此，一方面教師應提前做好課前準備工作，可借助于信息技術下載課堂所需的資料，而后對這些資料實施剪輯以及整理等，制作成為微課視頻。另一方面在課堂教學之中，教師可通過放映微課視頻來進行課堂導入，讓學生能夠對本節課所學有初步的認知，而后教師再及時引入本節課的相關知識內容，促進學生深入理解語文知識，使學生能夠在高中語文課堂的學習中獲益匪淺，充分扎實學生的語文學習基礎，提高學生的語文學習技能，與此同時也利于提高學生的語文成績，為學生的日后發展予以一定的推動。

例如，在開展《祝福》一課的高中語文教學時，教師則可利用微課進行課堂導入，針對本節課內容，教師就可提前下載好所需的資料，制作成微課小視頻，在此視頻之中需將本文的創作背景以及魯迅先生的一些生平事跡等介紹給學生，以促進學生了解魯迅先生這位偉大的革命家、文學家，如此也能夠促進學生更好的解讀《祝福》一文，感悟作者所表達的情感，學習魯迅先生的品質。更為關鍵的是，在利用上述方式后，還利于培養學生對語文學習的興趣，提高學生在學習期間的專注力，并且還能夠拓展學生的學習渠道，讓學生能夠更為喜愛于學習語文知識，從而明顯提高語文教學的成效。

二、應用微課，進行知識拓展與延伸

受高中學生發展特點以及發展需求等方面的影響，在高中語文課堂教學中，教師不應將全部的注意力都放在教材中，而是應注重開拓學生的視野，拓展其知識面，豐富高中語文課堂教學的內容，以便滿足學生的身心發展需求以及社會發展需求，如此更利于推動學生的今后發展，使學生在步入社會之后能夠迎面解決所遇到的難題，提高學生的社會適應能力。而以主要的方法來說，在開展高中語文課堂教學工作時，教師可利用于微課來進行語文知識的拓展與延伸，使學生能夠更為深入與豐富的掌握語文知識，也能夠豐富學生的個人情感，提高學生的學習素養以及自學能力，使學生在高中語文課堂學習中能夠始終具備高漲的熱情，且在課下學習中，也能夠具備較高的自控能力及自覺意識，從而不管在課上還是課下，均能夠保障學生的學習質量，綜合性提高學生的語文學習水平。

對此，一方面教師應針對高中語文教學的主要特征，來適度延伸與之相關的一些課外知識，以此來增強學生的情感體驗。另一方面教師還可借助于微課的作用，使得延伸與拓展語文知識的過程中更加具備豐富性以及多元性，從而切實凸顯出微課的實際作用，保障高中語文教學的質量。

例如，在學習《旅夜書懷》這首古詩詞時，教師就能夠應用微課來進行知識拓展與延伸。針對本節課內容，教師可將《楓橋夜泊》《商山早行》以及《春夜洛城聞笛》等相同類型的古詩詞制作成為微課視頻，以通過在課堂中的放映，讓學生了解到上述古詩詞的內容，這樣利于實現學生的拓展閱讀;再者，還能夠在閱讀過后，深入解讀古詩詞所運用的描景方式，了解文中的寫作手法，這樣不但能夠開闊學生的眼界，也利于促進學生深化理解古詩詞的主題。

三、應用微課，分解教學重難點知識

在高中階段，語文知識的學習具備著一定的難度，因并非每名高中生都具備扎實的語文學習基礎，所以在理解語文重難點知識的過程中，則常常會遇到瓶頸，而一旦產生這種情況，不但會嚴重打擊到學生的學習信心，也會致使學生對語文學習產生抵觸的情緒，因而不愿再投身至語文課堂的學習中，進而會影響到學生的學習成績，甚至會影響到學生的升學與發展。且上述問題也為教師所頭疼的問題，許多教師也均對此問題進行了積極的探討與研究，但所提出的應對措施還未能夠對于學生的語文學習產生十分顯著的效果。而伴隨著我國科學技術的飛速發展，信息化水平的不斷提升，微課這一方式也在教學領域中應運而生，通過應用微課，非常利于解決上述問題，幫助學生沖破語文學習的重難點，降低學生的學習難度，使學生在語文課堂的學習中能夠輕松一些，從而也能夠培養學生的語文學習信心，使學生在學習語文知識的過程中能夠更加具備自覺性以及自主性。

在高中語文教學中，所應用的微課形式主要包括三種類型，即為PPT錄屏形式，參與感微課教學以及現場講課的形式，而在上述三種形式中，PPT錄屏形式微課教學是最為普遍應用的，能夠將圖片、文字以及聲音等要素結合起來，形成微課視頻，內容也較為簡短精煉，通常為5分鐘左右，并不會影響正常講課的時間，利于提高教學效率。而在上述優勢的促進之下，教師更能夠應用于微課教學的方式，來向學生講述重難點的語文知識，從而使學生能夠在最短的時間內，更為充分的吸收與理解語文知識，最終也能夠提高學生的語文學習素養，達成高中語文教學的本質目標。

例如，在開展《雨巷》一課的語文教學時，教師則能夠應用微課來分解教學重難點知識。對此，教師應做到針對教材中的內容來分解重難點知識，而后以微課視頻放映的形式展現在高中生的眼前，讓學生能夠深層次感知《雨巷》一文作者所蘊含的情感，同時也能夠在此期間促進學生樹立正確的價值觀念以及人生觀念，從而內化語文教學之中的重難點知識。且在利用上述方式后，也利于激發學生的學習欲望，升華學生的情感與品格，提高學生的綜合能力，最終使學生能夠成為一名現代社會所迫切需求的人才。

四、應用微課，整合優質教學資源

在微課應運而生后，也實現了整合優質教學資源，能夠對于教學工作的開展產生積極的促進作用。以往在開展高中語文教學工作時，教師為教學資源最為關鍵的一個來源，然就實際情況來說，由于課堂教學并不具備保存性，致使教育資源的優化與整合難以達成，而在利用微課資源之后，則能夠實現對教學資源的傳播以及保存，從而豐富教學資源的整合途徑，滿足高中生對于語文學習的需求與要求。

例如，在開展《故都的秋》一課的高中語文教學時，教師則能夠應用微課來整合優質教學資源，針對本節課來說，教師能夠以教材內容為著手點，良好設計優質微課教學資源，也能夠在網絡之中收集相關的微課視頻當作課堂教學的補充，并上傳至微課平臺中，學生則能夠充分的學習《故都的秋》一課的相關知識，也能夠滿足學生對優質教育資源的渴求，最終提高學生的語文學習水平。

五、應用微課，進行簡單回顧收尾

在高中語文課堂教學中，回顧收尾也為一項重要的教學內容，而若能夠確保回顧收尾的良好性，那么能夠使得學生產生一種余音繞梁的感覺，同時有利于提高高中語文課堂教學的質量。對此，究竟以何種方式來進行高中語文課堂教學的簡單回顧收尾，應受到教師的高度關注，并對此進行深入的探討，而在不斷探討與實踐中能夠發現，應用微課十分利于簡單回顧收尾課堂教學的內容，起到畫龍點睛的作用。

以主要的方法來說，教師在利用微課開展語文教學工作時，可有針對地向學生提出相應的問題，凸顯出提問的作用，但不可即刻說明解決問題的主要方式，應讓學生在充分的思考與分析后逐漸解決問題，而在此期間，則可以讓學生結合微課視頻中的內容來有效地解決問題。在回顧收尾階段，應帶領學生去積極回顧課堂中所提出的問題，和學生的思維之間加以對接，這樣能夠扎實學生對本節課知識內容的記憶，通過利用微課視頻，也讓學生的整個學習過程都極具樂趣。

例如，在開展《沁園春·長沙》一課的語文教學時，教師則能夠應用微課來進行簡單回顧收尾。對此，教師可先向學生提出問題，如“萬類霜天競自由”這一句體現了詩人怎樣的情感？讓學生結合微課視頻中的內容，再次回顧與思考本文的內容，進而闡述出詩人所表達的思想情感，而在上述過程中，則能夠起到簡單回顧收尾的作用，讓學生能夠更為扎實地掌握本節課的相關知識。

總結

總之，在新課改背景下，高中語文教學工作的開展壓力也愈發增大，而對于高中語文教師來說，若未能做到轉壓力為動力，積極創新高中語文教學方式，那么則不利于達成新課改后對高中語文教學的要求。而在高中語文課堂教學中，若能夠有效性應用微課教學方式，則能夠改善教學不足，達成教學目標。

【參考文獻】

[1]胡崢嶸.微課在高中語文教學中應用的誤區與優化策略[J].語文教學與研究，2018（11）：92-94.

[2]吳敏.微課在高中語文寫作教學中的有效應用研究[D].魯東大學，2017.

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）