談小學生朗讀能力培養

陳銳

《新課標》中明確指出了對學生朗讀的總要求：能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文。我們的教學參考書里，每一篇課文的學習目標也規定了這一點。所以朗讀水平是小學生語文素養的重要內容，學生的朗讀訓練不可忽視。學生能把每一篇課文都讀得正確、流利，這是我們語文教師的重要任務。把課文讀得流利、正確了，語文成績又怎么會差呢？下面我來談談如何培養小學生的朗讀能力。

一、讓學生做好預習讀課文

朗讀是最重要的語文作業，我給每一篇課文都設計了一張預習單，在預習單上一定會有正確、流利朗讀課文這一項要求。

預習讀課文，優等生能做到，后進生卻跟不上。于是，我從以下兩步來抓：第一步，進行當堂預習，把預習的流程和要求告訴學生。講讀課文時，我先讓學生自由朗讀一遍課文，再讓同桌之間一齊朗讀。接著，我邀請班上的一位學生作朗讀示范，告訴學生他這樣的朗讀才算是正確、流利。挑選這個示范朗讀的學生很關鍵，必須是中層生，這樣才會讓優等生想超越他;后進生想追趕他。最后讓學生把課文里的生詞、成語，或自己喜歡的語句畫出來，在不懂的地方下面做一個記號，琢磨一下，實在想不出就向老師提問。學生以后在家里就按這個流程，這個標準，這個要求來預習，這叫按圖索驥。學生掌握了預習的方法，久而久之，朗讀能力就提升上去了。第二步，開展家校合作，讓家長配合老師督促學生提高朗讀能力。對于不認真預習的學生，我定要調查清楚其中的原因。教育既是學校的事，也是家長的事。要想學生成才，既需要物質投資，也需要精神投資。請家長犧牲一點時間來聆聽學生的朗讀，這才是負責任的家長。自己的學生都不管，誰管？只有家長與老師共同合作，學生才能進步。第二天我會跟進后進生昨晚的預習朗讀情況，要他們真真切切地知道，預習朗讀課文不是隨便應付的事情，老師是很認真對待的。學生都知道老師很重視預習讀課文，他們才不敢懈怠。

二、把朗讀貫穿在課堂語文教學中

最近特級教師管建剛繼作文改革、閱讀改革之后和同事們重磅推出了家常課改革——習課堂實驗。從管老師的習課堂中，我得到了啟發：我們在平時的課堂教學中融入大量的朗讀，會使我們的閱讀教學效果甚好。

1.范讀激趣

在課文教學中，老師范讀，感染學生，激發興趣。我在教學《夏天里的成長》的時候，我引導學生抓住“夏天是萬物迅速生長的季節”這一統領全文的中心句，配合課文插圖有感情地朗讀課文，讓學生一邊讀一邊在腦海中浮現出動物、植物、事物、人都在迅速生長的種種情態，給學生留下了鮮明、深刻的印象，從而愛上了朗讀，大大提升了學生朗讀的能力。

2.用讀代解

在課文教學中，學生是主體，老師應該充分發揮學生的學習主動性，把課堂交給學生。這項活就是一遍又一遍地朗讀課文，在朗讀中去解決一個又一個的問題。我在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文的第一段時，學生知道伯父去世了，來追悼他的人很多很多，但是并不明白伯父為什么會得到這么多人的愛戴？我暫不給學生做詳細的解析，而是用讀代解，讓學生通過多種形式的讀，并聯系上下文和借助工具書等找到伯父深受愛戴的原因。學生在反復的朗讀中終于理解，正因為伯父是這樣一個人，所以深受人民的愛戴。這就是古人說的“讀書百遍，其義自見”。

3.用讀悟情

理解一篇課文，除了了解課文內容外，還要體會課文所要表達的思想感情。這是情感教育，也是提高語文素養的一個重要要求。記得我在教學《橋》一文時，既要讓學生讀中體會洪水突發而來，水位越來越高，橋即將倒塌的危急狀況，又要讀中感悟在這緊急狀況下老漢所表現出的沉著鎮定、大公無私的崇高品質。讓學生分角色朗讀，切身處地想開去。學生在朗讀訓練中真正地感悟到了文中的情，陶冶了情操，提高了素養。

4.注重讀評

每一個學生都是獨特的個體，都有自己的優點，都想得到老師的肯定。所以，我們要用寬容的心、欣賞的眼光去聆聽學生的朗讀，多給予表揚，經常說：“你讀得真棒！”要少一些單一的批評。對學生的朗讀評價，盡量說到節骨眼上。哪怕這個學生讀得錯漏百出，也要對他說：“我覺得你讀這個字時特別棒！”“今天比昨天進步了一點！”只有讓學生樹立了朗讀的信心，他們才會讀得更加起勁。

三、開展課文“美讀”比賽

上課時間畢竟有限，一個班50人，每人讀一分鐘，評價一下，沒有那么多時間讓人人都參與朗讀。為了提高朗讀能力，我會通過不同途徑開展美讀比賽。

1.建一個“小朗讀者微信群”，成員是全班同學

每天晚上，我規定兩個同學在群里朗讀課文，每人朗讀不超過兩分鐘。一個月下來，全班同學都能輪上。每個小組選派兩名評委進行評分，評出前十名，這前十名下一個月就不用再參評了，依次類推，到學期末只剩下10個同學沒有入選，這10個同學，覺得很沒面子，就會利用寒暑假把下個學期的課文進行預習朗讀。下個學期，他們的朗讀水平一定會提升一些。

2.評選“單元美讀大王”

每個單元結束后，在課室里正兒八經的舉行一次單元課文美讀比賽。以小組為單位，小組內先評選出兩名優秀成員，代表該小組參加班上的美讀比賽，組員與參賽代表一起朗讀練習，提升水平。比賽時間為一節課，由朗讀小組長投票評分，但不能選自己組，優勝者被授予“單元美讀大王”稱號，頒發獎狀，拍照留念，最后優勝的小組所有成員也得到一份小禮物。每次比賽學生都興趣盎然，老師只管在一旁提提意見，看看表演就行。但要注意的是，每一次分小組都要適中，要不比來比去都是那幾個優等生獲獎，沒意思，中下層生不能參與的話，整體的朗讀水平就會很難提高。

四、讓學生養成良好的朗讀習慣

首先，我們都知道，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這是學生養成認真讀書必需的態度，讀書要專心致志，這樣才有利于準確地從讀中獲取信息。其次，要養成不動筆墨不讀書的習慣，教師要求學生在讀書過程中對課文的重點詞句作批注。除此之外，還要讓學生養成一邊讀一邊想的習慣。我習慣通過課代表來管理早讀。早讀管理員每天一早就到教室里等著，手里握著一本象征著權威的記錄本，用來記錄認真讀書和不認真讀書的同學，每天公布名單，盡量表揚的多一點，批評的少一點，挨批的同學要采取利用課余時間復讀的措施，這樣才能起到相互促進作用。長此堅持下去，全班同學都會養成一回到教室就早讀的習慣。

不怕山高，只要肯往上攀，總會登上頂峰的;不怕路長，只要一直走下去，一定能到達的。作為老師，我們也要有這種堅持不懈的精神。小學生的學習才剛開始，朗讀能力的培養又是提升語文素養重要的基礎部分。打好基礎，對學生往后的學習起到不可忽視的作用。我希望在不斷的語文教學過程中，探討出適合小學生朗讀能力提升的更好的方法。