談談幼兒美術活動中的“六大解放”

孫馨懿

陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，主張“解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴巴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會;解放兒童的時間，使之能做自己喜歡做的事”。“六大解放”思想與幼兒園美術教育的理念不謀而合。二者都認為應該在大自然和社會文化生活中培養幼兒，豐富幼兒的想象力和創造力。筆者認為，將陶行知的“六大解放”思想與幼兒美術活動相融合，可以提高幼兒園美術活動的有效性。

一、解放大腦，學會思考

小班幼兒想象天馬行空、不受約束，隨意的兩根線條，他們既可能描述成“螃蟹的兩只腳”，也可能解釋為“下雨了”。幼兒年齡越小，思維受成人影響越小，看到的世界就越精彩。在美術課堂上，教師可采用多種教學方法，激發幼兒的想象，啟發幼兒的思考。

（一）在美術活動中引入主題音樂

在美術課堂上，教師有時會在幼兒創作時播放一些輕柔的音樂。這些音樂節奏舒緩，聽上去很舒服，但大多數與創作主題不相符。教師根據教學主題，有計劃地搜集音樂素材，在美術活動中播放與主題有關的音樂，可以引導幼兒產生聯想，激發幼兒的創作激情。

例如，中班美術活動——刮蠟畫《秋天》。幼兒繪畫時，教師可以適當加入一些包含秋天元素的音樂，風吹樹葉的唦唦聲，腳踩在樹葉上的窸窣聲等。克萊德曼的《秋日私語》就是不錯的選擇。將音樂與美術活動相結合，創造一個與作品相呼應的音樂環境，讓幼兒對秋天有多方位的感悟，可以激發幼兒的創作興趣，提高創作活動的價值。

例如，大班美術活動——吹畫《梅花》。此次活動中，幼兒要利用吸管吹畫和手指點畫的方法來畫梅花，幼兒自主創作的過程中，教師可以播放古詩《梅花》《詠梅》等音樂作品，讓幼兒在唯美的意境中進行美術創作，這種做法還有助于提高幼兒的人文素養。

（二）抓住幼兒創作興趣，多提開放性問題

在帶領幼兒欣賞美術作品時，最常見的教學方法是對話法。對話指的是教師、幼兒、美術作品三者之間的相互作用和相互交流。在進行對話式教學時，教師要抓住幼兒的興趣，多提開放性問題，引導幼兒發散思維，更深刻地理解和認識美術作品中的美。

例如，大班美術欣賞活動——《奔馬圖》片段。此次美術欣賞活動的目標是帶領幼兒欣賞《奔馬圖》，感受駿馬的多種動態，并通過欣賞活動，使幼兒形成對美的整體感受，提高幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力。活動過程中，教師提問：“圖中畫的是什么？”“《奔馬圖》是用什么材料畫的？”“這些馬跑的時候，身體有什么特點嗎？”“你喜歡這幅畫嗎，為什么？”

開放性問題能促使幼兒產生想象，培養幼兒的發散性思維。教師在提問時要注意，預設的問題要符合幼兒的認知水平，能夠引起幼兒的興趣。如果提問不能引起幼兒的興趣，要及時調整提問的內容和方式。一般來說，活動中臨場生成的問題更能引起幼兒的注意，教師要及時抓住幼兒感興趣的話題，開展對話式教育。比如，幼兒覺得《奔馬圖》中的馬“黑乎乎的，不可愛”，教師可以采用開放式提問，鼓勵幼兒將談話延伸下去，讓幼兒說出自己的心聲。

（三）在評價環節使用趣味取名法

一堂完整的美術課一定有評價環節。幼兒完成美術創作后，教師要表揚幼兒做得好的地方，針對普遍性問題提出改進建議，對幼兒進行適當的單獨評價。很多教師也會在評價環節引入互評模式，請幼兒互評最喜歡的作品。幼兒單純可愛，在互評環節，很多幼兒認為自己畫得很好，最喜歡自己的作品。針對這種情況，教師可以改一改評價方式，請幼兒為自己的作品起一個有趣的名字。

在主題為“我眼中的春天”的繪畫活動中，我們請幼兒為自己作品起名字。很多幼兒取出了好聽的名字，比如“紅的花，綠的草”“春暖花開”“小燕子來啦”等。在美術活動中增加這樣一個趣味環節，可以讓原本枯燥的評價活動變得生動起來。

二、解放雙手，學會創作

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”

（一）剪

在剪的過程中，幼兒能通過手、眼、腦協調，從而獲得滿足感和成就感。從小班開始，就可以讓幼兒接觸簡單的剪紙活動。剪紙可以讓幼兒安靜下來，專心致志地做手上的事情。教師可以在班級中開展剪畫活動，請幼兒將自己喜歡的圖片剪下來，再拼貼成一幅新的作品，可以激發幼兒積極動手、動腦的興趣，發展幼兒的想象力和創造力。

（二）畫

有些教師喜歡在美術課堂上出示示范畫，幼兒依葫蘆畫瓢，最后作品墻上的繪畫作品小到線條、大到色塊都差不多，在這種傳統的教學模式中，幼兒不能從繪畫活動中得到真正的快樂。教師在開展美術教學活動時，要做好主題設計，為幼兒營造良好的創作環境，讓幼兒能夠大膽想象、自由表現、畫其所愛、畫其所想，激發幼兒對美術活動的興趣。

（三）撕

紙是最簡單的材料。小班幼兒喜歡撕紙，但是不懂撕紙的方法，他們撕紙時主要是用蠻力拉扯。教師要循序漸進地引導幼兒，幫助幼兒掌握撕的技巧。以小班撕紙活動“彩色面條”為例。活動開始前，教師引導幼兒：“爸爸媽媽還沒吃飯，我們來做些彩色面條給他們吃吧。”之后教師演示撕紙的方法，請幼兒自主練習，將紙撕成長條形的“面條”，“面條”必須粗細均勻，中間不能斷開。活動過程中，幼兒的不僅體會到撕紙的樂趣，還鍛煉了手指肌肉的靈活性，提高了雙手的配合能力。

三、解放眼睛，學會觀察

眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬物的焦點。《3～6歲兒童學習和發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

大自然中的美千姿百態，幼兒可以從中受到自然美的教育。春天，幼兒可以去公園里欣賞競相開放的迎春花;夏天，幼兒可以去池塘邊聆聽小青蛙呱呱的叫聲;秋天，幼兒可以去小樹林里感受樹葉落下的靜謐;冬天，幼兒可以去戶外堆雪人、打雪仗，感受瑟瑟的寒風。大自然和社會生活中的形、情、境，最后都會通過幼兒稚嫩的筆觸反映出來。大自然和社會文化生活是幼兒靈感的源泉，也是美術創作的起點。

四、解放嘴巴，學會描述

幼兒到了中班后會有意識地自主繪畫。教師要鼓勵幼兒大膽地說出自己繪畫的內容，請幼兒講一講畫中的故事或者和繪畫內容相關的事情，激發幼兒表達的欲望，增強作品欣賞的趣味性。

區域活動時，幼兒在美工區畫了兩幅相似的作品。教師請兩名幼兒分別講一講自己畫的是什么，第一個幼兒說：“小公主穿著花裙子，提著籃子要去好朋友家里玩，她的好朋友過生日，她在籃子里放著生日禮物，她想給好朋友一個驚喜。”第二個幼兒說：“我的小公主戴著皇冠，她剛上完舞蹈課回家，她手上拿著一個漂亮的包，包里面放著舞蹈老師送給她的獎品——棒棒糖。”

這兩幅畫乍一看似乎是幼兒相互模仿的結果，但幼兒分別講述之后，教師發現幼兒的想象如此不同。幼兒以繪畫作品為依據，合理地展開想象，使靜止的畫面動起來，一幅畫就變成了一個故事。

五、解放空間，自由涂鴉

解放幼兒的空間，就是為幼兒提供廣闊的創作舞臺，讓幼兒可以自由地開展創造活動。涂鴉是幼兒表達心情和思考的一種重要方式，幼兒可以自由選題，自由架構。在美術教學活動中，教師要盡可能為幼兒提供廣闊的創作空間，讓幼兒可以自由涂鴉、盡情表達自己的創意和想法。

某幼兒園為幼兒準備了一輛報廢的汽車，請幼兒在汽車上自由涂鴉。面對這樣一個龐然大物，幼兒既好奇又興奮。有的幼兒在輪胎上涂鴉，感受紋理凹凸的汽車輪胎與排筆之間發生的微妙反應;有的幼兒將五顏六色的顏料潑在汽車擋風玻璃上;有的幼兒蹲在汽車引擎蓋上進行創作，汽車一下子成為幼兒創作的舞臺。

六、解放時間，充分創作

在美術教學活動開展的過程中，經常會出現幼兒還沒進入狀態，教師就催促著進行下一個活動環節的情況。這種情況下，幼兒無法定下心來好好創作。在條件允許的情況下，教師應適當延長美術活動的時間，讓幼兒可以盡情地發揮自己的創意，充分發揮自己的創造性。

戶外自主性游戲就是一個很好的例子。幼兒在涂鴉區的時間很長，足夠他們挑選自己喜歡的材料，一邊構思一邊涂鴉，一次涂鴉結束之后，教師會保留涂鴉墻上的作品，等待他們下一次來創作。班級內的美工區也是幼兒創作的好地方，幼兒可以根據自己的需求來挑選各種低結構材料，根據自己的興趣來選擇創作的形式和內容。由于區域活動的時間較長，幼兒可以嘗試各種不同的材料，運用各種不同的方法來創作，在活動中能獲得較多的滿足感。解放幼兒的時間，就是要留給他們足夠的時間去創作，使他們的創作不受時間的束縛。

幼兒園美術活動開展的任務是激發幼兒的想象力。教師將陶行知先生的“六大解放”思想運用到幼兒園的美術活動中，能夠為設計教學活動提供指導，提高美術課堂的趣味性，有效激發幼兒的想象力，提高幼兒的創造力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區黎里幼兒園）