高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略分析

徐立強(qiáng)

【摘要】本文首先分析了高三化學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，并分析了其中存在的主要問(wèn)題，最后提出了加強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練有效性的相關(guān)措施，以期為提高高三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)復(fù)習(xí);習(xí)題訓(xùn)練;問(wèn)題;措施

對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，高三的化學(xué)復(fù)習(xí)非常重要，教師往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而提高其化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。然而，高三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，因而教師就需要確保習(xí)題的訓(xùn)練更有成效，以便讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)切實(shí)提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

一、關(guān)于高三化學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于高三的化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它可以說(shuō)包含了整個(gè)高中階段的化學(xué)知識(shí)，甚至還需要對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行必要的延伸，這就導(dǎo)致其中的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜。就化學(xué)課程的習(xí)題復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，一般主要包括幾部分的內(nèi)容：第一部分是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練，第二部分是要復(fù)習(xí)全部的知識(shí)點(diǎn)，第三部分是對(duì)以往的高考真題進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而做好沖刺高考的準(zhǔn)備。由此可以看到，要想讓學(xué)生掌握好各種化學(xué)知識(shí)，就必須要多做習(xí)題，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，在化學(xué)課程的復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于高三學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)間方面都很緊張，需要復(fù)習(xí)的科目很多，不只是化學(xué)這一門(mén)，做大量的習(xí)題會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，這就讓本來(lái)緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間更加緊張，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)節(jié)奏[2]。此外，在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可能還要組織一些模擬性的考試，這些考試也會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一定壓力。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題

1學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較大的情緒起伏

對(duì)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，由于各個(gè)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，有大量的內(nèi)容需要復(fù)習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)于重點(diǎn)不容易有效把握，有時(shí)甚至復(fù)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有明顯的提高。在這樣的情況下，學(xué)生就不容易再繼續(xù)堅(jiān)持復(fù)習(xí)，再加上面臨著高考的壓力，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)中，其心理和情緒就容易產(chǎn)生較大的起伏變化，進(jìn)而直接影響到其化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。

2教師未能及時(shí)緩解學(xué)生的壓力

對(duì)于高三的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)， 不但要幫助學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生提高其化學(xué)成績(jī)， 還要及時(shí)觀察了解學(xué)生的心理狀況，要將教書(shū)和育人實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上出現(xiàn)了較大的波動(dòng)，教師就要及時(shí)了解其成績(jī)變化的原因，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施來(lái)解決。然而由于高三化學(xué)教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生心理與精神層面的問(wèn)題往往關(guān)注不到，導(dǎo)致學(xué)生心中的壓力無(wú)法得到及時(shí)緩解，進(jìn)而也會(huì)影響到化學(xué)復(fù)習(xí)的整體效果。

三、加強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練有效性的相關(guān)措施

1要對(duì)習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行不斷的延伸與拓展

對(duì)于高考的化學(xué)題目而言，它和生活之間的聯(lián)系很緊密，它主要考察學(xué)生是否具備良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，考察其是否達(dá)到了理論與實(shí)踐有機(jī)融合的學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。有鑒于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，就要不斷拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，不能只是簡(jiǎn)單的來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，以便讓學(xué)生在挖掘舊知識(shí)的過(guò)程中能獲得新的養(yǎng)料，進(jìn)而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，最終學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。比如，在對(duì)“電化學(xué)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練習(xí)題：把一根鐵棒插進(jìn)稀硫酸銅溶液中，觀察其中會(huì)出現(xiàn)何種現(xiàn)象？鐵棒的質(zhì)量是否有變化，是怎樣發(fā)生變化的？溶液的質(zhì)量是否出現(xiàn)了改變，是如何發(fā)生改變的？如何將銅從鐵棒上析出？如何對(duì)鐵棒進(jìn)行逐漸的溶解，才不會(huì)從鐵棒上析出銅？如何將銅從鐵棒上析出，又不讓鐵棒的質(zhì)量發(fā)生改變？如果硫酸銅溶液被氯化鈉溶液代替，如何將氫氣從鐵棒上析出，又不讓鐵棒的質(zhì)量發(fā)生改變？通過(guò)這樣的方式，來(lái)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而讓習(xí)題的訓(xùn)練更加系統(tǒng)，并提高其應(yīng)用性，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相的交流和探討，這樣不但能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，還能讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力等素養(yǎng)得以提升，進(jìn)而確保習(xí)題訓(xùn)練的有效性。

2化學(xué)復(fù)習(xí)中要多與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系

比如在對(duì)“酯的物理性質(zhì)——?dú)馕丁钡南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以把它和奶茶聯(lián)系在一起，告訴學(xué)生們奶茶有著很多的口味，例如葡萄味以及草莓味等，通過(guò)沖泡香精就能形成這些不同的味道。對(duì)于香精而言，某種酯就是其主要的成分，比如要想形成蘋(píng)果香味以及菠蘿香味的奶茶，就需要使用丁酸甲酯。在對(duì)“堿性條件下酯類可以發(fā)生水解”的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以把它和廚房使用的一些堿性洗滌劑聯(lián)系起來(lái)。就油脂而言，高級(jí)脂肪酸甘油脂就是其中的主要成分，如果在堿性的溶液中，它就會(huì)發(fā)生水解現(xiàn)象，進(jìn)而變成高級(jí)脂肪酸鈉以及甘油，這兩種物質(zhì)在水解后，都能溶解于水中，因而廚房中使用堿性洗滌劑會(huì)帶來(lái)很好的清洗效果。 在高考試卷中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些化學(xué)平衡的問(wèn)題，而且考試題目往往會(huì)和生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)的解題思路：首先要分析是否有平衡關(guān)系發(fā)生，而后對(duì)于其中的影響因素要進(jìn)行分析，同時(shí)還要對(duì)結(jié)果的原因進(jìn)行分析。比如自來(lái)水廠對(duì)水進(jìn)行消毒的過(guò)程，其中就會(huì)使用到一些化學(xué)原理，氧氣會(huì)和自來(lái)水產(chǎn)生反應(yīng)，進(jìn)而形成鹽酸與次氯酸，形成的次氯酸其氧化性很強(qiáng)，完全能實(shí)現(xiàn)對(duì)水的殺菌消毒目的，然而次氯酸缺乏穩(wěn)定的性質(zhì)，和光接觸后就會(huì)發(fā)生分解，進(jìn)而會(huì)形成氧氣與鹽酸。通過(guò)把化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，進(jìn)而確保習(xí)題訓(xùn)練的成效。

在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師一般都會(huì)讓學(xué)生做大量的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師就要不斷探索習(xí)題訓(xùn)練的方式，以便讓學(xué)生的習(xí)題練習(xí)提高其成效，進(jìn)而從容面對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)良. 談高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性策略研究[J]. 讀與寫(xiě)，2020，17（19）：205.

[2]張善林. 高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J]. 教師，2020（30）：66-67.