初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

彭峰

【摘要】縱觀近幾年的中考語文試題，其在考查學生基礎知識、基本技能以及創新運用與表達能力外，同時也在考查學生的生活閱歷與認識、邏輯思維能力，而微課教學作為近些年普遍應用的一種教學方式，改變了傳統“三尺講臺”應試教學模式的單一化與乏味性，它以更加直觀、更加生動形象、更加富有感染力的圖片、歌曲、視頻等呈現給學生，讓學生的語文核心素養與思想道德品質得以飛速發展，進而在考試中做到得心應手。基于此，本文章對初中語文課堂教學中微課的運用實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】初中語文;微課;運用實踐

引言

新課改對初中語文教學提出了更高要求，為推動學生全面發展，教師應當緊跟信息時代發展步伐，靈活運用現代教育技術，實現語文教學資源優化與高效利用。微課教學模式憑借短小精悍等優勢特征，為學生課內外語文知識學習提供了便利，更利于學生自主學習習慣與創新能力等學科素養的養成。

一、微課的概念及特點

微課是指運用信息技術，按照認知規律呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課是針對特定目標人群，傳遞特定知識內容的教學形式，具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、教學設計精致、示范案例經典、以自主學習為主、制作簡便實用等特點，可應用于課前預習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結拓展等環節。微課通過運用豐富多彩的圖片、生動形象的視頻以及惟妙惟肖的音頻可有效突出教學重難點內容，提升學生的學習積極性和主動性。雖然微課的教學價值顯而易見，但教師在教學中不能過于依賴微課，因為微課只是一種輔助教學手段，可結合教學需求和學生實際情況，設計并應用微課，以提高課堂教學效率。

二、微課與初中語文課堂教學結合的作用

（一）對語文課堂教學的補充

在我國，目前采用學校課堂教師講解的上課形式居多，上文我們說到現在的初中語文有很多的開放性內容，在課堂有限的時間里，教師對于課程的講解也是有限的，只能盡可能把課程重點講解全面，不會把每個細節都羅列出來，否則不僅會浪費時間，還枯燥無趣，容易讓學生厭煩。教師可以利用微課的形式，對課堂的學習內容進行補充，因為這種教學形式簡短精練，加上教師的設計，會使學生對知識有更加全面的了解，從而對學生的學習起到積極的作用，也會對教師的工作起到很好的補充作用，但對于如何設計好微課，使其最大程度的對課堂內容進行補充是教師需要好好研究的課題。

（二）提高學生自學能力

在課堂教學中，學生是課堂的主體，老師起到引導學生的作用。但是在傳統的初中課堂教學中，存在著老師在課上一直講課的情況，老師和學生的互動少，學生只是坐在教室里面聽老師講課本上的內容，不去主動的思考問題。但是課堂的主體是學生，老師只是一個引導的作用，一直讓老師講的話很難知道學生的學習情況，學生是不是學習到了知識，是不是有什么不理解的地方，這些都是學生缺乏自我學習能力的表現。提高學生的自學能力，需要老師改變教學方式，老師要在課堂上最大限度的引導學生參與課堂，在課堂上提出一些問題，培養學生的自學能力。

三、初中語文課堂教學中微課的運用實踐

（一）利用微課進行預習

利用微課引導學生課前預習，布置預習任務，能夠提高學生預習積極性，更利于學生自主學習良好習慣的養成。教師可以利用網絡教學平臺分享微課視頻，讓學生自主學習觀看。采取該種預習指導方式，能夠幫助學生確立預習方向，更利于語文素養與學習興趣提升。

（二）利用微課強化學生對文章的理解

語文教材內容豐富多彩，如何將這些豐富多彩的內容傳遞給學生，提升學生的語文素養，體現著教師的教學技巧。微課具有強大的圖文聲像功能，因此，教師可以借助其生動呈現課文內容，強化學生對文章內容的理解。

（三）利用微課活躍課堂導入

課堂導入質效會對后續教學活動的開展產生直接影響。因此，在初中語文教學中，教師要轉變語言講解的單一化教學模式，將自身的專業素養、知識儲備、教材內容、教學目標等融入到微課等現代化教學工具之中，設計出靈活、生動、形象、直觀的導入環節，順利打開學生的心門，激發學生的興趣和熱情，化被動接受為主動學習，共同推進教學活動的順利開展。

（四）利用微課營造教學情境

傳統語文課堂教學中，教師圍繞教學目標展開教學，學生處于被動學習地位。教師教學理念在素質教育推進下逐漸發生轉變，對學生主體地位更加尊重，教師靈活轉變組織者與引導者等角色，更利于學生學習主觀能動性的提升。但開放性的教學氛圍是學生發揮主體作用的重要前提，而教學情境不盡能夠激發學生學習興趣，同時能夠促使學生自主思考與問題研究，幫助學生語文能力提升。

（五）利用微課開拓學生的眼界

“書香傳承智慧，閱讀點亮人生”，語文是一門綜合性極強的學科，要求學生有大量閱讀作為基礎，從近些年的中考試卷中不難看出，語文學科在考查學生基礎知識、基本技能以及語言表達能力的同時，還在考查學生的精神高度和文化道德水平。因此好讀書，讀好書，增長見識對初中語文教學來說是刻不容緩的，而微課教學恰好能彌補應試教育課堂枯燥無味的缺陷，幫助學生在課堂中閱讀到課本上沒有的信息。教師可以通過微課的方式，將和所學課文內容相關聯的圖片、文字、短視頻等呈現給學生，不僅能夠大大增強學生的閱讀興趣，還可以全方位提高學生的個人素養。如果學生只沉溺于生啃課本、死記硬背，而不關注當今世界的種種變化，那學生的語文分數便不會得到快速提升。

結束語

初中語文教師可以把微課當做一種語文教學的工具，通過這種教學工具可以幫助老師輕而易舉地使學生明白知識的內涵，可以幫助學生更好地理解所學知識。微課教學是為了學生的學習而服務的，使用微課教學能使學生把書本上的知識充分地將實際生活聯系到一起，不僅激發了學生的學習興趣，還能拓寬組完善思維、開闊眼界，提高學生的學習效果。

參考文獻

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