機(jī)房環(huán)境下“信息技術(shù)+英語學(xué)科教學(xué)”的嘗試

張春丹

Unit5以娛樂活動(dòng)為話題，A部分圍繞電視節(jié)目（TV shows）展開，B部分在此基礎(chǔ)上拓展了電影（movies）這個(gè)話題，2b的閱讀語篇圍繞卡通片（cartoons）這一電影類型展開，主要談?wù)撘粋€(gè)為學(xué)生熟知的美國卡通形象—米老鼠（Mickey Mouse），讓學(xué)生通過閱讀了解卡通片在美國文化中的地位。閱讀內(nèi)容積極向上，貼近學(xué)生語言水平，話題由淺入深，從風(fēng)靡全球的卡通形象到美國文化，具有思想性、文化性和時(shí)代感。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活的課程內(nèi)容和豐富的課程資源;從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)無疑是我們英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動(dòng)英語教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。故我進(jìn)行了在機(jī)房環(huán)境下開設(shè)此課時(shí)的嘗試。接下來，我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思兩方面談?wù)勛约旱倪@一堂課：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

Step I Warming-up

Show some pictures of different kinds of TV shows and movies， let the students review the words.

Let the students talk about their favorite TV shows and movies freely， and give the reasons why they like them best.

設(shè)計(jì)意圖：用movie maker做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖片視頻，通過信息技術(shù)使原本枯燥無味的詞匯復(fù)習(xí)變得生動(dòng)形象，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;并通過復(fù)習(xí)原有知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)free talk，讓學(xué)生敢于在英語課堂上開口，為后面口頭輸出奠定了良好的鋪墊。

Step II Pre-reading

Enjoy a video about Mickey and think about three questions： 1. What kind of movie is it？ 2. What’s its name？ 3. Who is the main character？

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻觀看及問題思考引導(dǎo)學(xué)生了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息，激活頭腦中的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)文本中將要涉及的內(nèi)容。運(yùn)用視頻的目的是吸引學(xué)生眼睛和大腦的注意力，觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，形象生動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠有效的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效率，為學(xué)生下一步閱讀課文打下語言基礎(chǔ)。

Step IV post-reading（let’s remember Mickey）

Retell the story （blank filling and oral output）

設(shè)計(jì)意圖：利用機(jī)房環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，用極域電子教室程序中教師發(fā)送文件、學(xué)生上交作業(yè)、學(xué)生錄音等功能復(fù)述課文，讓學(xué)生綜合感知米奇形象特點(diǎn)。

二：教學(xué)反思

本節(jié)課，我圍繞語言線和文化線兩條主線來處理文本，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)。英語閱讀課應(yīng)該從語篇的角度，即整體的角度對(duì)文章進(jìn)行分析、理解和欣賞。本節(jié)課以米奇之所以成為文化象征的兩個(gè)原因history和spirit為主線，設(shè)置閱讀任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，從整體層面理解文章，文章的主線清晰可見，學(xué)生也能夠通過閱讀獲得更高層次的閱讀技巧。語言即文化，語言教學(xué)的最高層次是文化的滲透。所以語言和語言的運(yùn)用不能脫離文化而單獨(dú)存在。語言是一個(gè)民族文化的表現(xiàn)和承載形式，英語教學(xué)不僅要教授聽說讀寫四項(xiàng)技能，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中，最終使學(xué)生獲得跨文化交際能力。

我認(rèn)為學(xué)生的一切認(rèn)知，源于興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用的是“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，教學(xué)的手段及內(nèi)容都比較單一，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將多媒體信息技術(shù)引入到教學(xué)中，在一定程度上解決了這樣的問題。他既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動(dòng)手操作。他在教學(xué)中能讓知識(shí)點(diǎn)變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易。故將信息技術(shù)運(yùn)用于本課堂的教學(xué)，大大的輔助了教學(xué)的順利進(jìn)行。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。所以，在作為信息技術(shù)和英語學(xué)科整合的課例教學(xué)，本節(jié)課還存在諸多的不足之處：

學(xué)生的主體地位未完全體現(xiàn)。初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

作業(yè)的布置不夠具有開放性。本課的結(jié)尾，我由美國卡通人物——米奇引到了中國卡通人物（孫悟空、功夫熊貓、花木蘭、海爾兄弟、哪吒等），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國也有一些有名的卡通人物，體現(xiàn)了跨文化，弘揚(yáng)了中國文化。同時(shí)也進(jìn)行了情感的升華，指出中國卡通人物——孫悟空與美國卡通人物——米奇的相通之處。我們每一個(gè)人在自己的生活中難免有挫折，但是只要我們堅(jiān)持、盡自己全力，我們定會(huì)成功。故我布置的課后作業(yè)為讓學(xué)生根據(jù)表格中的相關(guān)信息寫一篇介紹中國卡通人物——孫悟空的作文。但課后我思考在網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的支持下，我們布置的作業(yè)也可以變得豐富多彩。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，我們也可以布置一些海報(bào)創(chuàng)作、音頻刻制及視頻錄制的等作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語：

如果說英語課堂教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么信息技術(shù)就是錦上添花的綠葉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境。給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一分創(chuàng)造的信心，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行交際提供更多、更方便的交際機(jī)會(huì)，有效地延續(xù)了英語課堂交際教學(xué)活動(dòng)。