機房環境下“信息技術+英語學科教學”的嘗試

張春丹

Unit5以娛樂活動為話題，A部分圍繞電視節目（TV shows）展開，B部分在此基礎上拓展了電影（movies）這個話題，2b的閱讀語篇圍繞卡通片（cartoons）這一電影類型展開，主要談論一個為學生熟知的美國卡通形象—米老鼠（Mickey Mouse），讓學生通過閱讀了解卡通片在美國文化中的地位。閱讀內容積極向上，貼近學生語言水平，話題由淺入深，從風靡全球的卡通形象到美國文化，具有思想性、文化性和時代感。《新英語課程標準》指出：教師要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活的課程內容和豐富的課程資源;從這種意義上講，信息技術應用于中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學改革向前發展的必由之路。故我進行了在機房環境下開設此課時的嘗試。接下來，我主要從教學設計和教學反思兩方面談談自己的這一堂課：

一、教學設計

Step I Warming-up

Show some pictures of different kinds of TV shows and movies， let the students review the words.

Let the students talk about their favorite TV shows and movies freely， and give the reasons why they like them best.

設計意圖：用movie maker做了一個簡單的圖片視頻，通過信息技術使原本枯燥無味的詞匯復習變得生動形象，極大的激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性;并通過復習原有知識，讓學生進行一個free talk，讓學生敢于在英語課堂上開口，為后面口頭輸出奠定了良好的鋪墊。

Step II Pre-reading

Enjoy a video about Mickey and think about three questions： 1. What kind of movie is it？ 2. What’s its name？ 3. Who is the main character？

設計意圖：通過視頻觀看及問題思考引導學生了解與所要閱讀材料相關的信息，激活頭腦中的背景知識，預測文本中將要涉及的內容。運用視頻的目的是吸引學生眼睛和大腦的注意力，觸發學生聯想，形象生動的現代教育技術手段能夠有效的提高學生對所學知識的記憶效率，為學生下一步閱讀課文打下語言基礎。

Step IV post-reading（let’s remember Mickey）

Retell the story （blank filling and oral output）

設計意圖：利用機房環境的優勢，用極域電子教室程序中教師發送文件、學生上交作業、學生錄音等功能復述課文，讓學生綜合感知米奇形象特點。

二：教學反思

本節課，我圍繞語言線和文化線兩條主線來處理文本，體現了核心素養下的英語教學。英語閱讀課應該從語篇的角度，即整體的角度對文章進行分析、理解和欣賞。本節課以米奇之所以成為文化象征的兩個原因history和spirit為主線，設置閱讀任務，環環相扣，引導學生深入閱讀，從整體層面理解文章，文章的主線清晰可見，學生也能夠通過閱讀獲得更高層次的閱讀技巧。語言即文化，語言教學的最高層次是文化的滲透。所以語言和語言的運用不能脫離文化而單獨存在。語言是一個民族文化的表現和承載形式，英語教學不僅要教授聽說讀寫四項技能，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中，最終使學生獲得跨文化交際能力。

我認為學生的一切認知，源于興趣。在傳統的課堂教學中，教師往往采用的是“黑板+粉筆”的教學模式，教學的手段及內容都比較單一，課堂教學顯得枯燥單調，學生接受的刺激較呆板，往往很難激發學生的學習興趣。而將多媒體信息技術引入到教學中，在一定程度上解決了這樣的問題。他既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。他在教學中能讓知識點變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復雜為簡易。故將信息技術運用于本課堂的教學，大大的輔助了教學的順利進行。

當然，教學是一門遺憾的藝術。所以，在作為信息技術和英語學科整合的課例教學，本節課還存在諸多的不足之處：

學生的主體地位未完全體現。初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合于學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養學生的語言應用能力，提高學生地學習效率，形成自主學習的好習慣。

作業的布置不夠具有開放性。本課的結尾，我由美國卡通人物——米奇引到了中國卡通人物（孫悟空、功夫熊貓、花木蘭、海爾兄弟、哪吒等），讓學生認識到中國也有一些有名的卡通人物，體現了跨文化，弘揚了中國文化。同時也進行了情感的升華，指出中國卡通人物——孫悟空與美國卡通人物——米奇的相通之處。我們每一個人在自己的生活中難免有挫折，但是只要我們堅持、盡自己全力，我們定會成功。故我布置的課后作業為讓學生根據表格中的相關信息寫一篇介紹中國卡通人物——孫悟空的作文。但課后我思考在網絡等信息技術的支持下，我們布置的作業也可以變得豐富多彩。除了傳統的書面作業外，我們也可以布置一些海報創作、音頻刻制及視頻錄制的等作業來調動學生的積極性，培養學生的創造性思維。

結語：

如果說英語課堂教學是一朵綻放的花朵，那么信息技術就是錦上添花的綠葉，給學生創設了愉悅有趣的情境。給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一分創造的信心，同時給學生進行交際提供更多、更方便的交際機會，有效地延續了英語課堂交際教學活動。