試論初中語文教學中多元化教學方法

錢少紅

【摘要】初中教育是九年義務階段最重要的時期，初中語文教師必須緊隨時代教育發展的步伐，不斷地對初中語文教學理念進行改革和創新，通過將多元化的語文教學方法應用到初中語文課堂教學過程中，從而使初中生的語文學習效果更好。筆者也將從多個角度和途徑來重點探究，初中語文教學中的多元化教學方法。

【關鍵詞】初中語文;多元化;教學方法

引言：

隨著我國社會不斷的進步，教育行業的競爭也在日益地增強，所以初中語文教師必須要學會將多元化的教學方法運用到語文教學中的各個環節當中，這樣才會使學生更好地找到適合自己的學習方法和學習需求。同時也會更好地開拓學生的發散性思維空間，從而使初中語文教師更好地完成語文教學目標。

一、在初中語文教學中采用多元化教學方法的教育意義

由于我國對中考考試制度進行全面的改革，所以在近些年來中考語文考試試卷中出現了很多新穎靈活的習題，這就需要初中語文教師應及時地轉變單調乏味的語文教學方法，這樣才能夠更好地提高初中生的中考語文成績。通過初中語文教師將多元化教學方法，逐漸地引入到語文課堂當中，能夠更好地為初中生提供更加寬廣的語文世界，同時在實施多元化的教學方法的過程中，初中生也能夠不斷地增強自身對語文知識和問題的探究能力、分析能力、判斷能力、表達能力以及理解能力。同時多元化教學方法，也會讓學生們更好地讓學生們更好地了解不同課文的時代背景和作者經歷和文章所表達的中心思想。從而為初中語文課堂營造出更加生動輕松有趣的氛圍，這對促進初中生在語文方面的個性化發展具有重要的意義。

二、將多元化教學方法應用到初中語文課堂的有效措施

（一）借助多媒體教學設備創設多元化教學方法

近些年來隨著多媒體教學設備在初中教育領域應用的越來越廣泛，并且也在其他學科教學中取得了很大的口碑和貢獻。為了更好地發揮多媒體教學設備在初中語文教學過程中的優勢。初中語文教師可以借助多媒體教學資源，創設多元化的教學方法，這樣能夠為初中生提供更加廣闊的語文學習渠道，同時也有利于激發初中生對語文知識產生學習興趣。同時也能增強師生之間的課堂互動效果。學生們也能夠在多媒體學習活動中，更好地理解和掌握語文知識和文章的脈絡結構。并且也能夠有效地降低了語文教學的難度。例如，當教師講解浙教版語文教材中的《愚公移山》課文內容時，教師可以利用多媒體教學技術，為學生們布置網絡預習任務，以此來更好地明確學生們的學習方向和學習目標。同時也能夠幫助學生們更好地了解所學的課文內容。同時教師在課堂講解語文知識的過程中，也可以運用投影儀視頻功能，圖片內容，以及音樂功能，將所學的語文知識點呈現得更具有趣味性和生動性，同時也能夠充分地調動初中生主動積極參與課堂的能力。當教師講解《岳陽樓記》課文內容時，教師也可以運用多媒體技術中的思維導圖，以此來讓學生們清晰地理解和掌握課文中出現的重點實詞、常見虛詞、通假字、古今異義詞以及一詞多義的學習內容。為了更好地鞏固和復習所學的語文重點知識，初中語文教師也可以采用多媒體技術，為學生布置更加新穎有用的語文練習題，這樣能夠使學生們的語文學習質量更高。當學習《曹劌論戰》課文內容后，教師也可以使用多媒體技術向學生推薦和分享《左傳》電子書籍中的古文內容，這樣既豐富了初中生的語文視野，又擴展了學生們語文知識面，從而更好地發揮多元化教學方法在語文學科中的教學優勢。

（二）創設多元化的語文教學情境

現如今情境教學法已經成為語文教師重點探究的教學內容，通過在初中語文課堂教學的過程中采用多元化的情境教學方法，能夠有效地使學生們對語文學習內容產生強烈地共鳴和深刻地感觸。同時也能夠使初中生的語文思維更加地活躍，并且也會使學生們更加深入地理解課文所表達的情感內涵，從而使初中生的語文學習效率有了顯著的提高。就以《草莽英雄》這篇課文為例，在讓學生閱讀課文前，教師可以采用問題情境，讓學生們在閱讀課文的過程中分析和思考特寫與通訊的區別點有哪些？同時也要讓學生探究文章中小標題的作用？以及讓學生們探索開辟大瑤山的科技工作者很多，為何作者偏偏要重點描寫陳育新和凌勇兩人的事跡？通過在語文教學的過程中開展問題情境教學法，能夠使學生們更加深刻地理解作者的寫作手法和課文中的重難點知識。在講解《春天的腳步》課文內容時，教師也可以采用生活情境教學法，通過讓學生課后觀察春天這個季節中的自然變化，來幫助學生深刻地理解文章作者所要表達的真實情感。在學習《成語新編》課文內容時，初中語文教師也可以通過創設游戲情境和故事情境，讓學生們通過看圖猜成語或者講解成語背后的歷史故事等教學方法，來增強初中生對語文學習的熱情和積極主動性。這樣能夠幫助學生們更好地理解和記住所學的各種成語知識，從而使初中語文教師更加順利高效地完成語文教學目標。

（三）實施多元化的小組合作學習模式和語文實踐活動

為了更好地提升初中生綜合素養，初中語文教師可以根據學生們的心理特點和學習能力，來開展多元化的小組合作教學活動。比如，教師讓學生們根據《論辯兩則》這篇課文內容，來通過小組合作開展正反兩方的辯論活動，或者讓學生們通過合作交流來完成語文競賽活動，當各個小組比賽完成后，對分數最高的小組成員進行適當地獎勵，以此讓學生們都能夠擁有學習方面的競爭意識和進取精神。初中語文教師也可以積極地鼓勵學生們參加課外語文實踐活動。比如，朗讀比賽，書法大賽，語文手抄報比賽，或者語文知識競賽等多元化的語文實踐活動，這樣既能夠更好地讓學生們展現自身的語文功底和實力，又能夠讓學生們更加地喜愛語文學習內容。從而有效地促進初中生的全面發展。

結束語：

綜上所述，通過初中語文教師在語文課堂中應用多元化的教學方法，不僅能夠更好地滿足初中生的學習需求，同時也能夠為初中生增添更多的語文學習樂趣和愉悅感，并且也更好地鍛煉初中生自主高效解決語文問題的能力。從而有效地推進初中語文教育行業的發展和進步。

參考文獻：

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