關于優化小學生數學學習質量的教法研究

鄧燦芹

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了可以助力學生有效強化其數學知識學習質量，教師需要圍繞學生們的實際學習表現，創編對應的教學方法，使之能夠進一步深化學生的知識理解。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，需要明確學生為當前的數學知識教學主體，并設計對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

【關鍵詞】小學生;數學學習;質量優化;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的學習現狀，設計對應的教學策略和內容，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效深化學生的知識學習印象。同時，教師應積極創編生活化的教學情境，使之契合學生們的生活實際，并使之助力其對所學知識內容的理解。此外，通過教師為學生們布置合作性的學習任務，可以使學生的團隊協作意識得到提升，并全面提升其數學知識學習效率。

一、重視信息技術引導，深化學生知識認知

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的數學知識理解能力。所以，教師在綜合性的教學研究后，決定為學生們創編具有更多教學形式的方法，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，并使其對所學知識內容的理解更為深入。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以結合該教法的技術優勢，創新相關教學過程，使之能夠進一步加深學生對所學知識細節的理解。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠切實提升學生們的學習動力，使其對所學數學知識的理解更為全面深刻。

例如，教師在指導學生們學習關于“可能性”的知識內容時，便可結合信息技術教學策略，為學生們設計對應的信息化教學內容，使之能夠有效迎合學生們的學習興趣點，并使其對所學知識有更為系統全面的理解。所以，教師在為學生們講解關于“暗箱取球”的知識內容時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠為學生們進行系統全面的過程演示。通過教師為學生們播放動態化的視頻演示內容，可以使學生對此類型問題有綜合性了解，并有效深化學生們的知識學習印象。基于信息技術教學策略的引導和強化，可以使學生們的數學知識學習變得更為積極主動，對應的知識理解也會更為全面有效。

二、創編現實生活情境，助力學生知識理解

在教師為學生們講解小學階段的數學知識時，需要回歸學生們的實際生活，這樣才能夠更為高效地提升學生們的學習積極性，使其對所學知識的理解更為深入全面。教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，需要明確小學階段的數學知識教學目標，使學生能夠進行更為積極有效的問題分析和思考。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，使之能夠被學生建立數學知識和現實生活的關聯點，從而使學生對所學知識的理解更為透徹。有了教師為學生們設計的生活化教學情境進行引導，可以幫助學生更好地掌握相關數學知識細節，從而使其數學知識水平得到綜合性提升。

例如，教師為學生們講解“復雜行程問題”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的綜合性生活情境，使之能夠引導學生進行有效的問題分析，并深化其對所學知識細節的理解。為此，教師設計對應的問題內容“在300米的環行跑道上，小明、小剛兩人同時并排起跑。小明平均每秒行5米，小剛平均每秒行4.4米。兩人起跑后第一次相遇在起跑線前面多少米？”通過教師結合學生們的生活實際，進行對應的知識解析，可以實際學生們的數學知識學習變得更為深入積極，對應的問題分析也會更為透徹。因此，教師在教導學生們學習小學數學知識時，應設計生活化教學情形，使之幫助學生全面提升其數學知識理解能力。

三、布置合作學習任務，增強學生協作意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為高效，教師應結合學生們的學習實際，設計對應的合作性教學策略，希望能夠使之有效提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在教學過程中，需要設計對應的小組合作教學內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而幫助學生進一步深化對所學知識細節的理解。因此，教師重視合作教學方法的應用，可以使學生們的協作意識得到提升，并全面增強其數學知識理解能力。

例如，學生們在學習“折線統計圖”的知識內容時，便可設計對應的合作性學習任務。為此，教師需要率先將學生們劃分為對應的合作學習小組，使其能夠展開積極有效的學習交流。同時，教師應圍繞學生們的學習現狀，設計對應的合作學習任務，使之能夠引導學生進一步深化對所學內容的理解。最終，通過教師進行有效的合作教學設計，可以使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，從而穩步提升學生們的數學知識水平。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

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