初中語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的策略分析

李婭玲

【摘要】初中語文教師在推動(dòng)初中生完成課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、知識(shí)吸收能力、思考能力都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，并且讓學(xué)生善于學(xué)以致用，將自身所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所具備的才華。教師要給予學(xué)生選擇的自由，同時(shí)又要讓學(xué)生得到一定的指引，能挑選出真正的值得閱讀的好書。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和理念去工作，在完成工作的同時(shí)讓自身的教學(xué)能力得到不斷地升華和提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;教學(xué)方法;策略分析;探索模式

初中語文教師需要改變以往存在著的對(duì)于學(xué)生的課外閱讀放任自流的教學(xué)狀態(tài)，而是要讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課外文章時(shí)能品味到樂趣和自由，又能讓學(xué)生通過大量的高品質(zhì)的閱讀，汲取到人文精華、語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人格力量。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)地豐富和發(fā)展自我的教學(xué)手段，從而助力學(xué)生的成長(zhǎng)，讓更多的初中生得到相應(yīng)的語文閱讀素材，并且能在閱讀的同時(shí)增長(zhǎng)見識(shí)和語文湘學(xué)習(xí)能力，又能讓更多的學(xué)生消除本人的偏見，靠近智慧。

一、教師需要讓更多的學(xué)生愛上閱讀

當(dāng)下的初中生存在著的一個(gè)顯著的、明顯的問題便是自身的閱讀積極性太低下。如果大量的初中生在課外的時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和電子設(shè)備，怎么可能對(duì)于自身的生命和體驗(yàn)完成一次次的反思和重構(gòu)，如何能讓自我的意志更為堅(jiān)定、道德力量更為強(qiáng)大、智慧更為卓越？這些問題都是縈繞在學(xué)生眼前的很是突出的考驗(yàn)。教師需要將閱讀的樂趣和美好帶給更多的初中生，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)的熱愛讀書的少年[1]。金庸先生曾經(jīng)說：如果給自己兩個(gè)選擇，一個(gè)是不能讀書的十年自由時(shí)光，另一個(gè)是可以讀書的監(jiān)獄生活，他會(huì)選擇在監(jiān)獄中讀書的生活。讀書對(duì)一個(gè)人的意義是何等重要不言而喻。事實(shí)上，在當(dāng)下的世界全球化的體系中，世界變得更為迅捷，可是思想的空間卻變得更為逼仄，人們?cè)诹畠r(jià)的信息中變得更為執(zhí)拗刻板，讓自我的智慧缺乏生存的空間。然而讀書可以讓學(xué)生在大腦和心靈之中組件出更為富有智慧的新天地，同時(shí)讓學(xué)生在品嘗閱讀的同時(shí)，感悟到知識(shí)和樂趣。

二、教師要通過信息技術(shù)開展閱讀指導(dǎo)

當(dāng)下是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，教師需要讓自我的教學(xué)方法和策略變得更為豐富、有機(jī)、多元，同時(shí)能多管齊下地利用教學(xué)資源去幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生得到幫助的契機(jī)，又能讓學(xué)生消除自身的閱讀資源匱乏等等問題。事實(shí)上，教師要本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度和理念去開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生花費(fèi)更少的時(shí)間去閱讀到更富有營(yíng)養(yǎng)的讀物，從而讓本人的頭腦變得更為充實(shí)。例如，當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》后，教師可以通過交互式白板給學(xué)生分析文章，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)群中推薦出更多的經(jīng)典散文，讓學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典散文的同時(shí)掌握更多的寫作技法，讓學(xué)生能把自己讀到的、學(xué)習(xí)到的內(nèi)容化為切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)。教師可以將朱自清、郁達(dá)夫、周作人、林清玄、張曉風(fēng)、鮑爾吉·原野等人的散文集推薦給學(xué)生，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)、品讀上述名家的散文時(shí)，體會(huì)到語言之美、思想之美、人文之美、境界之美。教師可以將上述名家的電子版的作品發(fā)送到學(xué)習(xí)群之中，讓更多的學(xué)生在閱讀這些名家的散文的同時(shí)，認(rèn)真地撰寫相關(guān)的讀書筆記，并且能結(jié)合本人的生活進(jìn)行深入的、富有建設(shè)性的、積極的感悟，又能在感悟人生的同時(shí)去重構(gòu)生命[2]。

三、教師可以和學(xué)生開展閱讀交流心得座談會(huì)

在傳統(tǒng)化的教學(xué)體系之中，書讀百遍，其義自現(xiàn)。事實(shí)上，這種教學(xué)模式是相當(dāng)不負(fù)責(zé)的。固然：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，固然在閱讀的世界中存在著很多的誤讀。但是身為一個(gè)教學(xué)者不能讓更多的學(xué)生在閱讀的迷霧中苦苦跋涉和摸索，而是要試著給予學(xué)生相應(yīng)的指引和支撐，同時(shí)讓更多的學(xué)生在彼此分享各自的學(xué)習(xí)心得和閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能增強(qiáng)本人的學(xué)習(xí)收獲。教師要善于克服自身的機(jī)械化的教學(xué)狀態(tài)，營(yíng)造出一種和諧的、富有活力的課程氛圍，讓更多的 學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，產(chǎn)生個(gè)人的感受，又能從自己的同伴的身上學(xué)習(xí)到看待問題的不同的切入點(diǎn)和解析方式。例如，教師可以構(gòu)建起不同專題的閱讀課程，讓更多的學(xué)生找到適合自身的同伴，構(gòu)建起閱讀分享小組，喜愛奇幻文學(xué)的學(xué)生可以組合成為一個(gè)小組，分享關(guān)于《哈利·波特》、《三體》等等書籍的感悟。喜歡古代散文、經(jīng)典文學(xué)等等類型著作的學(xué)生可以找到與志同道合的同伴，彼此分享，相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到增長(zhǎng)。

結(jié)束語：

初中語文教師在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，需要結(jié)合更多的學(xué)生的閱讀志趣去構(gòu)建起閱讀興趣小組，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)增長(zhǎng)能力、智慧、活力和審美格調(diào)。教師需要萃取時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的文章、著作時(shí)享受到更多的時(shí)代便利。教師同時(shí)要結(jié)合自身的教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)去構(gòu)建課外閱讀體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的著作后，增長(zhǎng)自身的能力，實(shí)現(xiàn)更大的收獲。教師要讓初中生克服自身存在的囫圇吞棗的錯(cuò)誤思維和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)能用分辨的智慧去吸收書中的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋政學(xué).小議初中語文課外閱讀訓(xùn)練[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2009.

[2] 張寶會(huì).小議初中語文閱讀教學(xué)[J].速讀旬刊，2017（11）.