當一任校長 成就一批師生

李亞明

教師是學校第一生產力，是學校的核心資產，學生是學校的唯一“產品”，學校服務于教師和學生，教師再服務于學生，成就教師就是成就學生，成就學生就是成就我們的未來！師生就是學校的一切，學校的一切工作都要圍著教師轉、都要圍著學生轉！

因此，“學校搭臺，師生唱戲”就是一種必然。校長要為師生搭建工作、學習、生活、成長的便利平臺，讓師生盡展才華，既要為師生當好領路人，更要當好服務員！

初心

校長的第一角色是向導。

作為校長，初心就是向導，就是高尚的教育情懷和正確的教育理想，而情懷和理想都需要自己和師生共同堅守和踐行，他們是實現校長教育情懷和教育理想的同路人。校長的情懷和理想也是教師、學生成長的路燈和助推劑，這是一個相互成就的共生體。因此，校長必須要緊緊依靠師生的智慧和努力，學校、教師、學生才能實現共同成長。

作了校長，就得擔當，就得前行，就得拼搏，就得全心全意為師生謀成長，謀未來，這就叫“成人之美”。

接了挑子，就得挑好，挑不動了，就換人。

校長要愛憎分明，要有鮮明的個性，有所為有所不為，進退有據。

服務

校長的另一個角色就是服務員。服務師生就是服務教育，就是推動教育發展。在實際的工作中，就是要把學校當家，把教師當家人，把學生當孩子。

校長的服務意識要轉化為校長、班子和教職工的實際行動，校長要帶頭做，要做好。榜樣是有傳染力的，久而久之，學校為教師服務、教師為學生服務就會成為一種習慣。小到飲水龍頭、周末娛樂，大到辦公環境、校園綠化等，事無大小，都要抱持一個為家人、為孩子造福的心態，營造便利、舒適的工作、學習、生活條件。讓教師有歸屬感、被重視感和獲得感，讓學生有被呵護感、溫暖感。教師身心愉悅，自然就能輕裝上陣，高效工作;學生身心愉悅，自然就能跟隨教師、信任教師，安心學習。比如，給教師宿舍免費提供凈化處理過的開水、提供健身、周末娛樂場所及設施設備，免費維護教師周轉房內設施等;給學生免費提供直引水和洗漱熱水等。

自己能做的、有時間做的，要帶頭做，不去麻煩老師做，讓老師休息好就是提高生產力。服務意識也是有傳染力的，比如，栽花種草搞校園綠化，校長帶頭做、利用休息時間做，就一定有老師和學生自動加入。這遠比端起架子，指手畫腳好得多。

擔當

校長也是家長。一個家好不好，家長很重要。校長的言傳身教、品格意志無不時刻影響著全校師生。

乾坤朗朗，胸有正氣——這是校長必備品格。

勇于做事，敢破敢立——考驗的是校長的勇氣和智慧，考驗的是集思廣益的心胸寬度。

不惹事，不怕事——就是一個校長的性格剛性，不懼非法勢力，敢于針鋒相對。

敢承擔，不往老師身上推責——考驗的就是校長的人品和擔當，“有事我擔著”。

做師生的靠山——考驗的就是校長的責任、能力和愛心。校長要為老師遮風擋雨，甚至還要有一點“護短”意識。試想，當有校外人員（包括學生家長）找老師麻煩時，校長不站出來保護他，還能指望誰？

莫伸手

當校長，要清白。不忘本，不作惡。止邪念，樹清風。廉潔奉公是教育者的基本素質和人格底線，否則，有什么資格站講臺，有什么資格當師生的領路人？要當就當陽光底下的校長！自由比金錢更可貴！

務實

實干、苦干、巧干——應該是教育人的底色。去浮躁，去形式;務本業，踏實地;求真實，不虛妄——應該是教育人的職業堅守?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”這應該是學校里的育人之本。校長要做一切有利于老師和學生成長的事。不僅要會說，更要會做。

辦學難免問題多，要既能出點子想辦法更能發動老師想辦法，堅信辦法總比困難多。

學校要生機蓬勃，不能干癟得只有教學，學校既是活的也是靜的，更是實的。

正氣

師有正氣風自端。辦學就得講“正”——人正、學正、事正、風正。從某種意義上講，有了站立的校長，才有站立的教師，才有站立的學生，才有站立的教育，才有站立的未來！校長如果品行不端、阿諛逢迎、無立場、無原則、搞暗箱、飽私囊，那離爛校也就不遠了，校園正氣不彰，師生又如何能得到正確的引領，又能培養出什么樣的人呢？

校園文化

校園文化是能浸潤心田、潤物無聲、潛移默化的精神力量，應該是校長、班子、教師、學生在長期的工作、學習、生活中集聚而成的，是一個學校的精、氣、神的集中體現，是能外化引領師生的一種樸實厚重的風格沉淀。在文化形成的過程中，校長是關鍵，教師是主體。文化可以建設，而絕非名不附實、空洞無物、無中生有、牽強附會的“打造”，也不是“高、大、上”的物化。

凝聚力

人多不一定力量大，凝聚人心才是辦學事半功倍的源泉。凝聚依靠的是共同的理想、共同的信念、共同的利益。團結所有人，要有“人民戰爭”的思維。用人之長避其短，不歧視，即便你個人對其看不上眼，也要從工作角度用其才。校園民生，就是以人為本，為師生解決一切力所能及的困難，盡量想在前面，做在前面，讓師生盡量沒有后顧之憂。有了獲得感，有了認同感，也就容易產生歸屬感，也就能產生“人心齊，泰山移”的效果。

豁達

豁達是一種相對超然的心境，不斤斤計較于個人得失，也是一種有容乃大的心胸。不打擊報復，心胸寬廣，容得下事，容得下人，拿得起放得下，不愉快的事忘得快一點。不端架子，不亂打板子，融入教師大圈子，這會讓教師面對你時，知無不言，言無不盡，而無需任何心理負擔，這非常有利于學校決策的集思廣益，也容易和教師打成一片，形成干群之間和諧的心理氛圍，減少心理距離。和教師產生距離感不利于形成治校合力。

率先垂范

校長做在前，必定不孤單。要做學科教學業務能手，不搞空洞說教，評價教師工作有根有據。要做教研工作的推動者，要有較強的科研引領能力和創新能力。

清心寡欲

校長不要老盯著自己的名和利，要幫助老師和班子成員盯著名和利。要有正確而又簡單的得失觀——淡泊、自然。不畏權、不畏勢、不畏錢——無欲則剛。

后繼有人

重視后備干部培養，提高識人、選人、用人的能力和民主化，德才兼備，不可偏廢。大膽啟用年輕教師到重要教學或管理崗位，往往會有驚喜。年輕人辦錯事，不要打板子，年輕人多聰明，他知道反思。

用權

“權”是用來辦正事的，不是用來辦私事的，不要“慷公家之慨”來收獲他人“好評”。要堅持民主集中制，更要大膽放權、放手，捆住別人手腳是干不了什么事的。

堅持

堅守自己的教育理想，能做多少做多少，堅持多久做多久，要在校園內影響一批人共同實踐自己的教育思考，要有澎湃激情也要有冷靜反思。我們改變不了圍墻之外的，但也許能改變圍墻之內的。

激勵

老師們總的來說是一個很自律、上進的群體，也很重視個人口碑或美譽度。在教學業績考核上，要多用激勵，少用、慎用懲罰。懲罰力度要合理（大多數教師認同），不要一棍子打死，特別不要因為一次成績不理想就搞一票否決，讓教師多年的敬業、努力毀于一旦，錯過評職晉級影響就太大了。否則，嚴苛的懲罰只會迫使大多數教師走極端，不講科學，無視學生身心發展規律，簡單、粗暴、野蠻壓榨學生的休息、運動時間，讓學生承受巨量學習壓力，危害學生的后期甚至長期的學習能力成長，并形成同行和學科間的無序競爭。從長遠看，這是得不嘗失的。

圈子

圈子，必然意味著親疏和私利，不是啥好東西，是封建官場余毒。作為最該保持凈土的校園要避而遠之。校長不拉小圈子，否則，得一時之利，遺害長遠。當然可以懂圈子而不進圈子（不論是江湖圈子還是官場圈子），這有利于擦亮眼睛，看清鬼魅，保持頭腦清醒，不迷失方向。不要形成“某人是校長的紅人”的印象（這是一種人情傾向），可以有某一批教師是校長所喜歡的、提倡的印象（這是一種工作價值傾向）。少喝酒、少應酬，盡量不去娛樂場所。可以利用某些人際便利合理合法地為老師辦一些不求回報的私事，這有利于團結教師，鞏固隊伍。

人說，“一個好校長就是一所好學?！薄ＰｉL怎么當，仁者見仁，關鍵是打鐵還要自身硬。只要順應教育規律，順應教師群體的主流價值取向，順應學生成長需求，提高自身素質，團結隊伍，奮力拼搏，也許，一任校長結束，總歸能成就一批師生。若能如此，夫復何求？