多媒體技術在高中地理教學中的應用

白瑞霞

【摘要】在互聯網和科技不斷發展的今天，高中地理也呈現教學線上化的特征。在多媒體技術的支持下，探索新型高中地理教學模式成為可能。基于此，本文從多媒體信息技術的角度出發，就高中地理教學模式和線上教學進行探討分析，探討多媒體技術在高中地理教學中的應用，希望提升高中地理教學效率和質量。

【關鍵詞】多媒體;高中地理課堂;教學思考

引言

地理知識涵蓋了中國地理與世界地理兩大板塊，并且從自然地理和人文地理兩個視角分析世界各國的氣候、水文、地形、農業、工業、交通等方面內容。在學習期間學生需要接觸大量的案例與圖表，對學生理解帶來一定難度。為了培養學生的學習興趣，幫助學生建立學習思路，教師可以有效利用多媒體技術，將課本中的圖片文字以視頻形式呈現出來，以此提升教學質量，幫助學生構建單元內部知識的聯系。

一、高中地理教學利用多媒體技術的作用

首先，培養學生的學習興趣。不論是四季變化、晝夜更替，還是森林減少、冰川消融，教師都可以利用多媒體生動展示出這些自然現象的變化過程，吸引學生目光，開拓學生的視野，幫助學生更好地理解理論知識。相較于傳統的板書式教學，教師可以利用文字、圖片、音頻、視頻等形式，告別枯燥的灌輸式教學模式，以圖文并茂的形式呈現出來，在學生觀看的過程中引導學生對相關問題思考，學生也會與教師積極配合，進而打造高質量的教學課堂。

其次，培養學生創造能力。在利用多媒體技術的過程中可以有效展示出和教學有關的知識，而教師也可以由淺入深地提出相關問題，讓學生分析與知識點間的關系，從人文地理或者自然地理的角度解答問題，逐漸構建知識體系。在高中地理課堂教學中，利用多媒體教學，充分尊重學生的課堂主體地位，比如學生可以通過觀察后進行小組討論，分析自然變化的影響因素或者不同類型區域發展的影響因素。教師不僅需要讓學生觀察視頻中的內容，還需要側重培養學生的邏輯思維能力與創新意識，讓學生具備舉一反三的能力。此外，開展高中地理教學也需要緊密結合生活實際，讓學生思考晝夜更替、四季變化與地球自轉公轉的關系，人口遷移、城市分布與地形氣候之間的關系等，最終有效提升學生的地理核心素養。

二、多媒體技術在高中地理教學中的應用

（一）借助自然規律進行對比分析

通過多媒體應用，學生可以更好地了解自然規律，增加對探索自然規律的興趣。例如，雖然學生對地球運動所產生的地理現象已經司空見慣，但難以真正了解、掌握其變化規律。地球的運動很復雜，有自轉、公轉，還有其他運動形式，在教學時，教師可以借助自然規律，在已講解地球公轉特點的基礎上，讓學生根據這些規律的特點，對自轉、公轉的相同點與不同點進行探討。教師可以讓學生結合生活中的一些感悟和見識來說明自轉、公轉的原因有哪些，屬于地理原因的又有哪些，是怎么形成的等。教師還可以讓學生對照科學知識和理論去分析此類現象發生的原因有哪些，引導學生從課本中尋找答案，從課本中找出這些現象發生的原因。如此一來，學生就可以分析一系列的地理現象了。教師還可以引導學生主動思考，適當在教學案例中融入學生的生活經驗，這樣就可以發散學生的思維了，既達到了尋找問題根源所在的教學目標，又培養了學生的地理學科核心素養。

（二）應用逆向思維進行比較

多媒體可以借助動畫等形式，讓各種抽象的知識得到形象的展示，幫助學生更好地學習地理知識。在高中地理教學中，每堂課都要以問題開始，按問題展開，以問題終結，把問題作為課堂主線。思維方式有兩種，一種是定向思維，另一種是逆向思維，教師在教學中可以對兩者進行合理應用，先帶領學生用定向思維去分析問題，再用逆向思維去創新。例如，在對地球地貌進行分析時，有的學生對這方面的知識并不了解，那么教師就要引導他們去主動思考，結合自己看到的各類地貌特征去想象整個世界的地貌的樣子。再如，在教學大陸漂移的相關知識時，很多學生僅僅只是聽說了相關的理論，而對于其原理是不清楚的。因此，教師可以引導學生進行思考，教師可以設問：“為什么大陸能漂移？”學生會隨著問題思考漂移的動力是從哪里來的，為什么方向是固定的，為什么這么重還漂得了。這種啟發式的教學方式顯然要比枯燥的說教式的教學方式要好得多，能取得良好的教學效果。

（三）利用多媒體進行課后復習

多媒體教學手段不僅可以在課堂教學中發揮出重要作用，教師也可以將課件上傳到班級群中，為學生課后復習提供幫助，比如學習《水體運動的影響》，在課堂教學環節教師可以提出如下問題：導致海水運動的原因是什么？海水上層和下層運動一致嗎？海水運動與海嘯之間存在哪些關系？海平面升高后會對事件產生哪些影響？在學生思考這些問題后，就能夠逐漸掌握這部分知識的重點。如果學生掌握不牢固，可以通過反復觀看課件的形式，進而提升自己的學習能力。再如《人類活動的地域聯系》，這部分知識是人文地理中的重要內容。教師可以在視頻中呈現出海、陸、空運輸方式的特征，以及我國與世界的主要交通線路，讓學生在視頻觀看中分析哪些國家以公路為主要運輸形式，哪些國家的鐵路運輸實力雄厚。之后要求學生掌握我國主要的鐵路樞紐，鼓勵學生設計出一個乘坐鐵路環游全國的線路，通過該方法有效培養學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，高中的地理知識結構中涉及到諸多內容，并且很多知識不易理解，如何幫助學生將知識串聯起來是教師需要思考的問題，借助多媒體可以達到這一目標，教師需要結合教學內容做好備課工作，然后搜集相關的素材，以圖片、表格、視頻等形式呈現出來，讓學生具有觀看的興趣，促進師生之間以及學生之間的交流，教師需要結合教學需要將多媒體技術合理用于課堂導入環節，側重解決地理教學的重點與難點，綜合利用多種教學方法，進而打造出高質量的教學課堂。

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