合理設置作業以提升初中英語課堂教學質量

單友成

【概要】作業是常規教育中必要的一環，作業的意義不在于加重學生負擔，而是在于用適當的練習加強和鞏固學生課堂上所學習的知識。它是學生在學習過程中必不可少的一環，隨著教育的不斷革新，當下，對于作業的布置也需要創新，以適應教學形式。本文將從合理布置作業的角度，來探討如何提升初中英語課堂的質量。

【關鍵詞】作業，初中英語

引言：英語是一門實踐性很強的學科，英語作業的設計要以學生的實際能力為基礎，英語的可學習范圍十分廣闊，遍及生活的每個角落，因此教師在作業的布置上，可以更為多元化，以提升英語教學質量。

一、 傳統英語作業布置的弊端

有一些教師其實并不注意英語作業布置的重要性，作業布置的形式十分單一，在傳統英語作業的布置上，存在只注重數量而忽視質量的問題，傳統的英語作業通常以抄寫英文單詞短語或句子為主，而關于閱讀，類思考類的題目較少，只是通過單純的抄寫并不能有效地提高學生們的英語學習能力，因為機械的摘抄只是在一遍遍重復，況且英語的學習量很大，每天學習到的英文單詞和優秀句子有很多，有的學生記憶能力較強，那么這些無用的摘抄，對于他們來說是在做無用功，浪費了他們的時間和精力，記憶能力較差的學生抄寫完成之后可能也就忘記了大半。更何況當前對英語學習的整體綜合素養提出了新的要求，僅僅動手是不能完成這樣的要求的。

作業的出現并不是為了增加學生的負擔，而是增加學生對這門課的掌握能力，作業的布置需要老師合理的進行思考，有效布置作業可以使學生在英語學習上事半功倍，而無效的作業，只會成為學生學習的負擔，還會讓學生對英語這門學科產生厭棄心理，無法調動學生對英語學習的積極性。另外，這樣單純的摘抄對知識的鞏固作用十分有限，對于語法使用的加強和鍛煉也沒有涉及到，僅僅拘泥于書本，沒有為學生提供拓展和創新的空間，這樣形式下的作業，不利于學生思維能力的培養。結果可能是學生缺少動腦的機會，對學習產生懈怠心理。

二 、關于英語作業的布置如何創新

1 在日常生活中汲取英語的養分

英語的學習需要學生具備良好的聽說讀寫能力，因此，只靠筆頭完成作業是遠遠不夠的。學生每天聽進去，讀出來，才能練成一口良好的口語，可以通過看一些國外電影，增加學生對英語聽力能力的訓練，也可以跟著電影人物說英語，模仿外國人說話的語音語調，使自身的口語說的更流利順暢。電影的觀看還可以增加學生對英語這門學科的興趣，學習起來也更加積極主動。當下可以將口語作業與書面作業相結合，學生通過每天提交音頻的方式，來完成口語方面的練習，這種模式下老師也可以每天檢查學生們的口語狀況，對于口語有問題的同學及時加以糾正。

關于學生的英語思維能力，不僅可以從解決題目中得到鍛煉，還可以通過寫英文電影觀后感的方式，其實這也是變相的提高學生的英語作文水平。通過多媒體，可以豐富學生的學習途徑，學習不僅可以通過課堂，還可以通過家和影院等。另外，當一個單元或者一個模塊進入學習的尾聲時，可以讓學生自行總結學過的知識點，可以通過思維導圖的模式，將學習的語法和重點題型概括出來，老師可以在課堂上多展示幾個同學的作業，尋找差異和不同，表揚導圖完整的同學，鼓勵概擴不完整的同學不要氣餒，老師要及時補充同學所缺少的部分，這也是為學生查缺補漏。

關于單詞的背誦，不是只有抄寫一種方法，信息化時代的到來，使得很多APP涌出，其中也包括幫助學生記憶單詞的軟件，例如百詞斬，網易有道詞典等等，在這些軟件上，將英語和圖形例句相結合，幫助學生有效記憶，提高背誦單詞的效率，而且可以及時查詢到英語句子或單詞的翻譯，有利于增強學生的學習效果，提高課堂教學質量。但是關于APP的運用要合理，不能借此投機取巧，將中文翻譯成英文，以此完成英語作文等任務。這就要求，老師對學生有正確的引導，向學生傳輸思想以提升學生自覺性，例如，課堂上講解在英語學習中學生才是學習的主體，老師只是起到輔助的作用。

2 因材施教的教育方法

早在古代，教育家孔子就提出因材施教的教育方法，這在現代教學中也同樣可以使用。對于不同的學生，可以采取不同的作業布置，對于基礎較好的同學可以布置一些難度較高的英語練習題，對于基礎較為薄弱的同學，可以先從簡單的英文單詞或者文章記起，做一些鞏固基本知識的練習題。根據學生的不同情況而布置作業，可以有效提高學生學習英語的效率。關于分層次布置作業，并不是說將這些同學分成優質和劣質，而是通過分配不同的題型來提高學生的學習水平，總的來說，目的只有一個，那就是提高學生們對英語的學習能力。老師要對學生抱有信心，在學生取得一定成績時，及時對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，而對于成績進步較慢的同學，老師也不要過于急躁，要循序漸進，幫助這類學生尋找學習英語的辦法。

另外在班級還可以成立一些小組，小組之間可以用比賽的方式，來激發學生學習英語的斗志，老師也可以布置一些集體性的作業，例如小組間用英文情景展示一段內容，這樣不僅可以提高課堂的豐富性，還加強了學生的口語和邏輯能力，也可以使同學們之間通過合作關系更加親密友好。

三、 英語課后作業優化的意義

隨著新課改的提出和深入推進，關于作業設計的改革和創新勢在必行，新時代在發展，老師們也應當跟上時代的步伐。優化課后作業需要發揮老師的英語職業素養，合理控制好課后作業的難度和數量，優化英語課后作業可以有效的提升學生英語水平，提高課堂教學質量。合理的作業布置，可以讓學生及時鞏固和消化當天所學的知識，提高學生在課后對英語學習的自覺性，在第二天的課堂教學中，老師可以輕松的進行下一步教學的推進，以充分發揮作業輔助教學的功能，推動教學質量有效提升，這對于老師和學生來說，都有所裨益。

結束語：

隨著我國教育事業的一步步發展，新課改的實施也深入到了教學之中，在初中英語教學中，課后英語作業的布置成了提高英語教學質量的關鍵因素之一，老師在布置作業時，一定要以提高英語學習的有效性為出發點，對課后作業進行合理的設計，這也有助于對自身工作方法的改進。

參考文獻：

楊萍.淺談如何提升初中英語課堂教學效率和質量[J]新課程·中學，2019（12）

陳玉梅.減負增效——初中英語課后作業合理性和有效性研究[J]維普期刊專業版，2017