小學語文詞匯教學的有效性

張曉芬

【摘要】詞匯教學是小學語文重要內容，教師在教學設計時，需要有多點發掘的意識，進入語境展開融入性解讀、對接生活展開詞匯聯想、借助讀寫延伸詞匯應用，都能夠開拓學生詞匯學習途徑。學生對詞匯的學習常常存在一些認知短板，很多學生習慣對詞語注釋進行割裂性解讀和記憶，這是比較機械而落后的學習。所謂“詞無定性”，就是說詞匯離開語境后是沒有固定屬性的。教師在詞匯教學時，需要引導學生進入語境之中，對詞匯展開深入聯想，借助讀寫契機進行具體應用內化，這樣才能建立詞匯學習途徑，全面提升學生學科核心素養。

【關鍵詞】小學語文;詞匯教學

詞匯是構成語文的基本要素，在語文教學中的地位舉足輕重。對于小學生來說，足夠的詞匯能夠提高他們的寫話能力，培養語言應用和表達能力，從而為日后寫作奠定基礎，因此，應當引起教師的足夠重視，讓學生做好詞匯的日常積累。同時，小學語文新課標對每個階段的詞匯學習任務都作出了相應的要求，旨在啟發學生從認識詞語開始，到理解詞語，再到正確使用。對此，語文教師要在教學的過程中實施合理的策略指導學生積累詞匯。

一、進入語境解讀詞匯意思

結合具體語境學習典型詞匯，可以給學生帶來更多學習觸動和啟迪，教師要注意篩選典詞資源，創設詞語學習情境，以啟動學生詞匯學習思維。

1. 篩選典詞，創設情境。

教材文本中有豐富的詞匯資源，教師需要精心篩選，挑選具有代表性的詞匯展開重點教學，讓學生對這些典型詞匯做對應理解，為文本深度解讀創造條件。在具體操作中，教師要先展開文本閱讀，對一些關鍵詞語的表達作用做深刻分析，然后利用多媒體手段，創設詞匯教學情境，吸引學生關注目光，確保詞匯教學程序自然打開。

2. 接軌語境，啟動思維。

詞匯帶有語境屬性，教師結合語境展開詞匯語義解讀，可以給學生帶來更立體鮮活的感知。很多學生習慣對典詞進行單獨學習，對其基本意思進行硬性記憶，這當然是不科學的。因為詞匯在不同語境中表現出不同的表達意向，其語義差別是很大的，唯有對接語境才能獲得最為全面的解讀。詞匯帶有語境屬性，這是漢語特點決定的，其細膩性是特有的氣質，讓學生明白詞匯的豐富性，這是詞匯教學的重要理念建設。

詞匯教學不能孤立存在，教師要做對接語境的處理，讓學生順利進入到詞匯語境意義階段環節，這樣才能獲得詞匯的有形認知。

二、對接生活展開詞匯聯想

詞匯在文本中有特定應用，在學生生活中也有廣泛用途，教師借助替換訓練、拓寬聯想等手段推動詞語學習，都能夠給學生帶來更多學習啟發。

1. 替換體驗，感知經典。

一些文本中的典型詞匯是不可隨意被替換的，由此可以看出詞匯運用的經典性，教師借助替換方式展開詞匯教學，可以讓學生主動介入其中，對詞匯替換展開對比分析，進而形成最正確的認知。文本構建講究詞匯應用，作者經過煉字煉詞之后形成的文本，自然不能輕易被改動，特別是一些典詞的應用講究精確，讓學生展開詞匯替換操作，能夠讓學生感受到詞匯的應用帶有范圍性和語境性。

2. 拓寬聯想，發掘涵義。

在詞匯教學中，教師還要注意對接學生生活認知，讓學生結合生活積累展開詞匯學習，也能夠給學生帶來更多學習啟迪。詞匯應用范圍比較廣泛，如果教師要求學生對一些典詞做延伸思考，讓學生借助典詞展開聯想，可以給學生提供更多對接性學習機會。典詞有語境性，也有延伸性，在不同文本中的典詞，也會呈現一些共性特征和個性特征，教師引導學生做聯想操作，目的是讓學生對詞匯產生豐富認知。

詞匯解讀有多種途徑，教師引導學生理解詞匯時，不能局限在文本語境之中，也需要做延伸設計和引導，讓學生展開關聯思考，也可以獲得更豐富的詞匯認知。

教師先讓學生閱讀文本，結合語境了解典詞文本意思，然后進行延伸設計，要求學生展開關聯思考，對典詞應用范圍進行延伸操作，從而對典詞的應用價值有了不同的理解，這是比較全面的設計和操作，學生從中獲得的學習會更有實踐性。

三、借助讀寫延伸詞匯應用

讀寫訓練中關涉典詞的應用，教師借助讀寫訓練展開詞匯教學，可以為學生提供更多詞匯內化的機會。教師引導學生展開仿寫、改寫、續寫、讀后感等操作訓練，能夠拓寬詞匯教學維度。

1. 仿寫改寫，強化體驗。

讀寫結合是最為常見的詞匯內化訓練形式，教師需要有延伸對接意識，給學生提供更多仿寫改寫機會，可以強化學生詞匯學習體驗。仿寫大多是模仿典型句式，在具體操作中，需要關涉到一些典型詞語的運用，教師針對性做出布設，可以給學生提供典詞延伸運用的機會，這是詞匯運用訓練內容，對豐富學生詞匯量有重要幫助。

2. 引申訓練，培養能力。

讀寫呈現形式有很多，教師需要有創新意識，借助更多形式推出詞匯應用活動，讓學生在多種讀寫訓練中建立詞匯積累意識。仿寫、續寫、改寫、讀后感、日記等，都屬于讀寫形式，為典詞應用創造機會，教師還可以借助網絡展開任務設計，要求學生借助網絡交互平臺共享信息，展開讀寫交流，特別是典詞應用討論，如果能夠在網上展開，可以給學生提供更多訓練選項，對全面提升學習語文綜合素養有重要現實意義。

教師推出一些自由創作任務，無疑能夠成功激發學生學習思維，形成豐富學習動力。詞匯教學也是如此，如果教師能夠給學生帶來適宜的訓練契機，同樣可以獲得豐富認知。

小學語文詞匯教學過程中，教師引導學生進入語境展開對接學習，結合生活認知進行印證和內化操作，利用讀寫機會進行創新實踐，都能夠形成詞匯教學成長點。學生是學習主體，詞匯教學程序設計時，教師要引導學生結合具體語境展開詞匯學習，還要對接其生活認知，推出更多實踐應用活動，在不斷學習體驗中完成認知內化。詞匯教學有學科特點，教師針對性做出布設和組織，符合學生學習成長基本要求。

參考文獻

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