探析中職數學課堂教學生活化的途徑與方法

劉雨珂

【摘要】中職數學教學中通過生活化教學方式的應用，能夠極大的激發學生參與的知識學習的興趣，讓學生認識到知識學習與自身實際生活之間所具有的聯系。為此，本文重點探索中職數學課堂生活化教學模式的途徑以及方式方法，進而更好地提升教育教學效果。

【關鍵詞】中職數學;生活化;策略

當前中職數學教學效果普遍不理想，課堂教學效率有待提升。而生活化教學方式在中職數學教學中的應用能夠將知識內容結合學生已有實際生活，能夠更好地激發學生參與到知識學習的興趣，讓學生體會到數學知識就在自己的身邊，進而更好地提升教育教學效率。

一、引入生活情境，探索新知

中職數學生活化教學模式，首先要注重為學生創設具有生活化的教學情境，從而引導學生融入到知識的學習當中，將數學知識和學生自身已有生活經驗相互融合，在學生所熟悉的生活場景當中進行知識的學習，能夠更加快速的形成新的知識概念。例如在教育教學中可以通過為學生講解生活的故事，或者是通過聊天、討論、設問的方式，為學生展示豐富多彩的生活課堂。通過形象生動教學情境的創設，為學生形成民主、和諧的學習氛圍，進而更好地提升學生參與到知識學習的興趣。例如在學習《樣本抽樣》的相關知識內容時，可以為學生創設如下的生活情境：開學了，老師想了解一下同學們在假期平均的上網時間是多長。如果你是老師，你該怎么把這項工作做好呢？通過這個問題的引入，能夠激發學生的學習興趣。讓學生基于問題進行分析、討論、交流。又如在學習《集合》的相關知識內容時，可以將班里全部的女生讓其站立起來，也可以將身高超過170厘米的學生站立起來。通過加強與學生之間的互動，能夠引導學生對知識內容有更加深層次的認知。

二、結合實際生活，靈活應用教材

當前中職數學教學中所使用的教材內容比較陳舊，很多例子選擇的不夠恰當，也不能很好的激發學生的學習興趣。為此，在中職數學教學中教師要能夠在基于教材內容的基礎上，拓展自己的知識視野，將生活中的熱點問題融入其中，對教材進行靈活的處理。通過將知識和學生的實際生活相互結合，能夠更好地引導學生對知識進行認知，為學生選擇所熟悉、感興趣的實例進行知識的學習，能夠起到事半功倍的效果。例如在學習《等差數列》的相關知識內容時，可以結合當前比較生活中的熱點對教材進行靈魂化的處理，也可以設計與學生實際生活相關的搶答題，激發學生參與到知識學習的興趣。又如在學習《排列組合》的相關知識內容時，可以結合班級班委選舉的情況來進行舉例。又如學習《兩角與差公式》的過程當中，可以應用猜想、驗證以及具體角度代入的方式，讓學生融入到知識學習當中，通過這種形式不僅可以將復雜的知識以形象化的形式進行展示，還能夠引導學生對問題進行分析解決，讓學生認識到數學知識就在自己的身邊，提升學生參與到數學知識學習的積極性。

三、發揮多媒體技術作用，開展生活化教學

中職數學教學中生活化教學模式的應用，要充分發揮多媒體技術的作用，通過多媒體技術的應用可以使得教育教學內容以直觀形象的方式進行展示，也能夠開闊學生的思路。例如在學習柱體、錐體側面積的相關知識內容時，在知識學習時需要對圖形進行側面展開。又如在學習函數圖像及其性質的相關知識內容時，這些知識內容對于學生來說，相對抽象。由于學生的想象力有限，而此時如果應用多媒體的方式將知識以形象生動的形式進行講解，能夠加深學生對知識的理解。又如在學習《三角形》的相關知識內容時，可以為學生展現一些現實中的情景，例如可以如何測量山高、河寬。在學習橢圓、拋物線等二次曲線時。可以利用幾何畫板的方式進一步加深學生對知識的理解，從而更好地提升教育教學效果。

四、結合實際生活，提升應用意識

中職數學教學中通過生活化教學方式的應用，能夠更好地對學生的數學思維能力進行培養，注重將理論和實踐相互結合，從而達到學以致用的目的。中職數學教學中要能夠基于學生的生活經驗，提煉生活當中的一些情景，并將其數學化，培養學生運用知識對問題進行分析解決的能力。例如在學習《柱體體積》的相關知識內容時，教師可以為學生設置如下的問題：平時生活中接觸到的罐頭、飲料瓶等是什么形狀？為什么不做成正方形、長方形？又如在學習了《概率》的相關知識內容之后，可以為學生設置如下的問題，有3個蘋果要分給4個同學怎樣分？如果選擇抽簽的方式，那么抽到的概率是否是一樣的，對于這些與學生實際生活相關的問題，學生的學習興趣往往比較高。學生通過討論交流之后，教師要注重引導并總結。通過這種與與學生實際生活的方式，學生能夠在對問題的分析解決當中，提煉數學知識內容，并將知識最后應用到對問題的分析與解決當中，進而提升學生的數學應用能力。任何知識的學習，只有親身實踐，才能夠有更加深層次的理解。中職數學教學中生活化教學模式的應用，要注重摒棄傳統教學模式的束縛，可以引導學生走出課堂，將知識內容和實際生活考察相互結合起來，提升學生的主體意識。可以帶領學生走出課堂，真正的體會到數學知識所具有的魅力。為此，在教育教學計劃當中可以安排一到兩次數學實踐活動課，提升學生參與到數學知識的積極性。例如在學習完《不等式》的相關知識內容之后，可以讓學生了解商場的打折情況，讓學生基于自己的需求選擇適當的打折方式，讓學生從小就能夠樹立正確消費的觀念。又如在學習了《樣本估算》之后，可以讓學生基于主題：統計學生的近視率，讓學生能夠科學的選擇樣本，滲透學生保護眼睛的意識。

結語

總之，中職生活化教學模式的應用能夠在一定程度上激發學生參與到知識學習的興趣，引導學生更加積極主動地融入到知識的學習當中。為此，在中職數學教學中要能夠在結合教學內容的基礎上應用生活化教學模式，進而更好地提升教育教學效果。

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