高職院校“信息技術+”融合教育教學創新發展建設與實踐

【摘要】隨著信息技術的飛速發展和教育部對高職院校信息化建設的持續關注，建設新時代具有示范和引領作用的“信息技術+”數字校園，推動職業教育穩步向前發展，落實《職業院校數字校園規范》，成為職業院校提高職業教育人才培養質量、建立新時期職業教育體系的重要途徑和方向。

【關鍵字】職業教育? 信息技術? 數字校園

2018年教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，提出積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，2019年國務院《國家職業教育改革實施方案》提出“適應‘互聯網+職業教育’發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用”。本文從產教融合、人才培養、職業培訓等幾個方面提出了職業院校數字化校園建設的方法與路徑，為當前的提質培優行動計劃提供參考。

1 深化產教融合辦學

優化基于互聯網的產教融合系統，以“信息技術+”推進專業升級，助推新興專業發展，加強信息化、云計算、大數據處理和計算機的軟硬件設備、環境、仿真平臺和技術平臺的建設，利用智能化解析等人工智能先進技術，采集科技、產業、政策、崗位需求等多方位信息，為數字經濟催生的新興專業提供平臺支持。建設基于互聯網和大數據技術，構建集教學、科研、生產、培訓等多種信息于一體的具有多行業、大容量、高水平特征的校企合作管理系統平臺，實施專業對接產業動態調整、校企合作信息發布、就業信息分析、項目管理、設備共享、校企共訓、崗位承包、技術推廣、人力資源信息管理等活動。完善信息化校企合作機制，形成基于互聯網的“人才共育、設備共用、技術共享、文化互補、管理互通”的校企合作長效機制。

2 強化信息化人才培養

依托互聯網信息技術，創新人才培養模式，加強信息化環境支持下的新型現代學徒制、基于互聯網的中高職貫通人才培養、基于互聯網的“3+N”人才培養模式創新等。適應“互聯網+職業教育”發展需要，將信息技術與基于工作過程的教學、項目化教學、情景式教學、案例教學等相結合，實施差異化教學，促進個性化學習，加強過程性評價和動態及時反饋，形成新的線上線下混合教學模式、“知識點+技能點+信息技術”任務導向教學模式、基于工作過程為導向的信息化教學模式、基于項目的信息化學習模式等，以促進職業院校教育教學的內涵建設。

3 加強職業培訓

以校內網絡綜合教學平臺、公共開放和共享平臺為支撐，面向社區、行業、企業、其他教育機構開放資源，提供基于互聯網的終身職業培訓服務，以及學歷證書和職業技能等級證書、“1+X”證書互通銜接等管理需求，提升學校職業教育和培訓的社會服務能力，加強在校學生和全體社會成員終身化職業發展，尤其是開展新型職業農民、農村轉移勞動力、在職職工、失業人員、殘疾人、退役士兵等群體的職業教育培訓。充分借助互聯網優勢，積極開展海外辦學、舉辦魯班工坊等，支持國家“一帶一路”發展戰略。

4 雙創教育

構建信息化條件下學生職業發展環境，推進職業院校創新創業（雙創）教育，服務學生職業發展。開展基于互聯網建設眾創空間、各專業開設雙創課程、每年舉辦一次雙創比賽、開展雙創研究，打造雙創教育基地，探索雙創教育模式，幫助學生在雙創導師、行業專家的指導下進行創業探索，塑造全新的思維模式、增強自信的創業意志、鍛造核心的創業能力，每年可以有目標的培養創業學生開設若干家小微企業。

5 信息化教研科研

構建教科研信息系統，整合學院教科研相關數據，支持日常教研、科研活動的各個環節管理，為從事教學研究和科學研究的教師和學生提供教科研資源調度和信息服務支持，為學校教科研管理部門提供教科研管理決策支援;搭建網上協同、網上學術空間等信息化支撐環境和基礎條件平臺，鼓勵教師參加各種類型的教科研活動，促進科研組織模式變革，促進教師教科研水平和能力的持續提升。

6 信息化教學評價

圍繞職業院校專業人才培養主線，構建涵蓋學校教育教學全過程的評價大數據庫及分析展示平臺，實現涵蓋培養目標、專業設置、課程與資源、教學運行、校企合作、保障條件等多個方面情況的動態檢測和分析評價，從總結性評價向過程性評價、多元評價轉型。為管理者科學決策、為學生學習反饋、為教師教學改進提供依據。

職業院校應依托學校的教學平臺、教育教學質量評價系統等，改革教師教學評價體系和方式，改革學生學習評價體系和方式，支持和鼓勵教師開展學生自主學習活動的設計和評測，實現信息化學習評價、教學評價、考試考核改革創新;結合學校人才培養目標和要求，制定教學質量保障和管理數據標準。樹立“大數據”意識，實時采集來自課堂教學、實驗實訓、頂崗實習、產教融合辦學、職業培訓、教育科研、資源管理與共享等各個業務支持系統的狀態數據，重視各類數據的采集、更新、采集和分析。

7 結語

總之，在職業教育發展的新時期，加快數字化教學資源建設、夯實校園數字化基礎設施，對于促進和提高高職院校在教育教學、學校數字化治理、創新辦學機制等方面的具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介：宋波，男 ，貴州貴陽 1971.09，漢，教授，貴陽職業技術學院，職業教育? 。