小學語文教學中趣味學習活動的展開

俞玲

【摘? 要】語文學習并不是一項枯燥的活動。但是，由于部分學生對語文學習有偏見，所以難以在課堂上端正自己的態度。小學語文教師在教學中開展趣味學習活動，能夠改善學生的態度，使學生在趣味探索中逐漸了解學習中的新鮮事物，知道怎樣利用語文知識來裝扮自己的世界。教師在不斷探索中，發現利用生活場景、閱讀交流活動、詩詞大賽、舞臺表演等具有自主性的活動，可以吸引學生參與，讓課堂變得生動有趣起來。

【關鍵詞】小學語文;教學;趣味;學習活動;展開

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0123-02

The Development of Interesting Learning Activities in Chinese Teaching in Primary Schools

（Qingyang Port School，Kunshan Development Zone，Suzhou City，Jiangsu Province，China）YU Ling

【Abstract】Chinese learning is not a boring activity. However， because some students are biased towards language learning， it is difficult to correct their attitudes in class. Primary school Chinese teachers carry out interesting learning activities in teaching， which can improve students' attitudes， so that students can gradually understand the new things in learning in the interesting exploration， and know how to use Chinese knowledge to dress up their own world. In the course of continuous exploration， teachers have discovered that the use of life scenes， reading exchange activities， poetry contests， stage performances and other autonomous activities can attract students to participate and make the classroom more lively and interesting.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching;Fun;Learning activities;Expand

小學語文教師在教學中開展趣味活動，是為了改變學生語文學習的現狀，讓學生見到語文的時候，不再像老鼠見了貓一樣，躲躲藏藏，拖拖拉拉，而是能夠主動出擊，將自己掌握的技能應用出來，展示自己對語文的理解，肩負起自己的主人翁使命。

一、以生活場景為立足點——培養學生的表達能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以生活場景為立足點，培養學生的表達能力。教師以生活場景為立足點，向學生介紹生活中的語文，有助于培養學生的表達能力，使學生適應在課堂上分享自己的想法，大膽發表自己的言論。學生在生活場景中，嘗試用生活的眼光來剖析語文，看到了語文是如何在生活中揮灑雨露，施展自己的才能的，對語文有了更加直觀的認識，學會了全面看待語文。

在學習《臘八粥》之前，筆者為了使學生了解臘八節，知道臘八粥存在的意義，給學生設置了預習任務，讓學生了解臘八粥的制作流程，并嘗試自己制作一次臘八粥，記錄下自己的感受。在課堂上，筆者鼓勵學生分享自己制作臘八粥的經歷，建議學生從準備臘八粥材料、制作臘八粥過程中遇到的困難以及如何解決等方面展開，以便鍛煉學生的表達能力。學生回想自己制作臘八粥的過程，分享了自己是怎樣準備臘八粥制作材料、怎樣開始制作臘八粥，又是怎樣調節火候等經歷，說出了自己親自參與制作的成就感，學會了用語言來講述自己的故事，闡釋自己的心情，強化了自身的語言組織能力。

二、以閱讀交流為立足點——培養學生的溝通能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以閱讀交流為立足點，培養學生的溝通能力。教師以閱讀交流為立足點，將學生凝聚在一起，讓學生就課堂閱讀的情況展開交流，可以增進學生對彼此的了解，讓學生看清自己的學習狀況，方便學生下一步調整。學生在閱讀交流的過程中，增加了與小伙伴的交流，意識到學習并不是停泊在汪洋大海的孤舟，對抗無望無際的海洋，而是在攀爬連綿起伏的山脈，一座連著一座，將人送向遠方。

在學習《魯濱孫漂流記》時，筆者為了增加學生對課文的理解，讓學生熟悉魯濱孫的故事，學習魯濱孫不輕言放棄的精神，按照學生對課文的閱讀理解情況將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作，探討自己在閱讀中獲得的感悟以及產生的疑惑等，使學生能夠加深對課文的理解。學生分組后，與組內成員交流了彼此的閱讀進度，提出了自己在閱讀中出現的問題，圍繞課文展開了討論。在討論中，學生分享了自己印象深刻的情節，說出了自己的想法。對于閱讀中產生的問題，學生各抒己見，發表了各自的看法，以投票的方式，選擇了支持率較高的答案，解決了問題，養成了良好的溝通習慣。

三、以詩詞大賽為立足點——培養學生的記憶能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以詩詞大賽為立足點，培養學生的記憶能力。教師以詩詞大賽為立足點，鼓勵學生在比賽中感受詩詞，有助于培養學生的記憶能力，使學生在積累到一定程度的時候，掌握詩詞的內涵，學會使用詩詞。學生在詩詞大賽中，能夠了解詩詞與傳統文化的關系，熟悉詩詞中蘊含的深意，學會使用詩詞來描繪自己的意境，增加文化的厚重感，使詩詞獲得更好的發展機會，擁有新的生命。

在學習田園類詩詞時，筆者為了讓學生了解田園詩詞的特點，感受詩詞中的場景，品味田園詩詞的意境，在教學中組織學生開展了詩詞大賽活動，鼓勵學生將自己積累的知識應用起來，以提高學生的記憶能力。學生在詩詞大賽活動中，了解了詩詞大賽的環節，能夠圍繞教師提供的飛花令牌來背誦田園詩，積累更多的田園詩詞。為了加深學生的難度，筆者還鼓勵學生在背誦完成后，說出詩詞的具體含義。學生在比賽中，不僅熟悉了很多新的詩詞，也增進了對詩詞的理解，深化了對詩詞的記憶。筆者在詩詞大賽中，還將積累的學生為詩詞配的插畫展示出來，讓學生圍觀畫作，進行分析。學生在畫作的刺激下，回答出了相應的詩句，找到了學習的快樂。

四、以舞臺表演為立足點——培養學生的創新能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以舞臺表演為立足點，培養學生的創新能力。教師以舞臺表演為立足點，能夠為學生留下更多的發展空間，使學生在創新中成長，掌握語文學習的技巧，懂得怎樣給語文制作五彩的衣飾，讓語文煥然一新。學生在舞臺表演中感受語文知識的應用，能夠鍛煉自己的感悟能力，收獲實踐的成果，學會在實踐中加入自己的想法，開始課堂創新，突出自己的主體地位，給語文發展帶來更多的思考。

在學習《景陽岡》時，筆者為了使學生感受武松打虎的精彩，品味語言的魅力，在教學中為學生創設了舞臺表演的實踐任務，讓學生嘗試在舞臺表演中創新，對故事進行新的詮釋。學生為了表演好武松打虎的故事，對武松的形象、老虎的形態等都進行了分析和觀摩，熟悉了二者的藝術特點。接著，學生將研究重點放在了武松打虎的過程上，在剖析作者的語言后，學生有了自己的想法，并將想法融入了舞臺上。學生在表演中，演出了老虎兇猛、武松勇敢的樣子，給課堂增添了色彩和趣味，吸引了大家的目光，有了創新的意識。

總之，本文通過以生活場景為立足點、以閱讀交流為立足點、以詩詞大賽為立足點、以舞臺表演為立足點，培養了學生的表達能力，培養了學生的溝通能力，培養了學生的記憶能力，培養了學生的創新能力。學生在與語文課堂上，與語文知識進行了較為直接的交流，并在教師的引導下，理解了語文的特點，知道了怎樣利用語文知識來表達，來展示，來獲得豐富的內涵。學生的世界在語文的填充下，收獲了別樣的色彩，變得鮮活起來，就像是知識化身精靈在語文打造的心臟上舞蹈一樣，引人入勝。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）