高校財務管理課程思政教育改革探索

張春艷（副教授）田景仁（教授/博士）

（凱里學院貴州凱里556011貴州民族大學貴州貴陽550025）

一、引言

2020年6月，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確：課程思政是貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育會議精神，落實立德育人這一根本任務的戰略舉措。高校應充分利用各類課程的思想政治資源，發揮各門課程的教育作用，切實提高人才培養質量。為此，各高校積極努力將“課程思政”全程融入課堂教學建設之中，貫穿于人才培養各環節［1］。

財務管理課程是工商管理類專業的核心課程，也是經濟類非財會專業的基礎課程，蘊含豐富的思想政治元素。財務管理是管理的重要組成部分，它雖然是一項經濟管理工作，但涉及面并不局限于經濟。在財務管理過程中，或隱或顯地包含著特定的哲學、倫理、文化及價值取向。由于財務管理的特殊性，該課程不僅理論性強，現實應用性也極高，對企業、個人、家庭均有重要指導意義。學界關于財務管理課程思政教學內容與教學改革等方面的研究取得了一定的成果，但對該課程所蘊含的思政元素進行系統構建并建立行之有效的授課模式還需在教學中不斷創新和總結。本文擬做初步探索。

二、高校財務管理課程思政之價值

（一）高校財務管理課程的內容特點

財務管理是財務會計的升華，也是管理會計的基礎，在財經類相關專業中占有舉足輕重的地位。高校財務管理課程主要有以下特點：一是課程核心地位穩固。財務管理課程是財會類專業的核心課程，課程邏輯性強，與現實企業管理關系緊密。二是課程教學目標明確。該課程的教學目標是讓學生了解現代財務管理理論，理解基本概念和財務決策模型，掌握企業財務管理理論與方法，使學生能夠運用財務管理基本原理觀察、分析和解釋企業現實財務管理與經濟生活中比較典型的財務現象和問題［2］。三是內涵豐富的思政元素。財務管理在組織籌資、投資、資金營運和利潤分配等財務活動的過程中，在進行財務預測、決策、預算、控制和分析等環節以及處理財務關系的過程中處處體現了權衡、和諧、公正、法制等社會主義核心價值觀和人生哲理。

（二）思政教育融入財務管理課程的價值

要守好財務管理課程思政這段渠，種好責任田，實現與思政課程同頻共振，需要推進教學改革，從單一知識傳授向德才育人轉變。充分發揮課程資源特點和優勢，深挖其在社會文化、道德倫理、人文素養等方面的元素，融入課堂，滲透教學。

首先，融入“課程思政”是財務管理課程的責任和使命。根據《綱要》的要求，要充分挖掘各類課程思想政治資源并有效融入每一門課程，實現育人的作用。財務管理課程作為財會專業的核心課程和經濟類非財會專業的基礎課程，蘊含大量的思政元素，將社會主義核心價值觀、馬克思主義基本原理以及中國傳統文化等思政元素嵌入財務管理課堂教學“主渠道”，能有效地培養學生的權衡能力，形塑和諧、平等、公正、法治的價值觀念，樹立正確的“三觀”導向，達成課堂教學在潤物無聲中的知識潛移默化，實現對大學生社會主義核心價值觀的教育，培育合格的財務人才［3］。充分挖掘其中的思想政治教育功能，與思想政治教育課程和其他專業課程同向同行，協同育人，構建全員全程全方位育人大格局，實現立德樹人之教育宗旨，行使財務管理課程應有的責任擔當和使命。

其次，“課程思政”是財務管理課程教學改革的必然選擇。財務管理課程專業性強、邏輯性強，涉及大量的數學模型和公式的計算，學生學習起來比較吃力。特別是對于非財會專業的學生來說，由于相關知識薄弱，在學習過程中更是感覺枯燥乏味。為此，學術界和課程教學的教研人員一直在努力探索新的教學模式，改進課程授課方式方法，致力于提高該課程的教學效果。將“課程思政”融入課堂，可以讓專業理論知識的教學更接地氣，讓“骨感”的純專業知識變得有血有肉，這不僅是我國在新時代課堂教學改革中的必然要求，也是深化財務管理課程教學改革的必然選擇。新經濟時代下，大數據、云計算、物聯網和區塊鏈等技術被廣泛運用于財務管理活動中［4］。因此，教師在教學過程中應充分利用第一課堂和第二課堂，運用“線上+線下”混合教學模式，采用“翻轉課堂”、PBL教學等教學手段進行課堂教學革命，融入創新、法制、終生學習等思政教育元素，改革財務管理課程教學方法。

最后，財務管理課程思政，決定了高校培養什么樣的財務人員。業財融合背景下，財務人員將不再局限于自己的“一畝三分地”，其價值已經上升到參與公司決策的戰略高度，這就要求財務人員不僅要熟悉財務知識還要懂得業務知識，更要具備大局意識、法制觀念、權衡能力、思辨能力，樹立愛崗敬業、團結協作的精神，處理好企業外部相關單位和企業內部各個部門之間的財務關系，促使企業利益相關者和企業財務決策形成和諧共生的平穩態勢。因此，財務管理課程的教學目標不僅要培養學生專業的理財能力，更要從思想上行動中加強塑造，培養思想品德高尚、綜合素質強、專業素養過硬的創新型應用型復合人才。

三、思政教育元素融入財務管理課程的應用

在現代市場經濟環境中，不管是否從事財會工作，財務管理對每個人的工作、學習和生活都將產生越來越大的影響，它不僅是公司經營決策的理論依據，也是家庭理財、個人理財的理論基礎，與人們的生產生活息息相關，而“融合財務”“共享財務”“智能財務”又賦予了財務管理更多戰略意義［5］。財務管理課程揭示了資金的時間價值，展示了風險與報酬之間內在的博弈，闡述了企業籌資、投資、資金營運、股利分配和財務分析等相關理論知識。通過對該課程的深挖，可以發現課程的每一個章節都蘊含著豐富的思政知識元素。對這些元素進行系統整理，將其融入課程之中，在課堂教學的知識傳授中提升學生的思想道德修養，提升思想覺悟和思想境界。

（一）財務管理課程思政教學內容知識體系

課程思政教育的深度和廣度取決于授課教師的德育意識和德育能力水平，深挖梳理各門課程的思政元素，構建課程思政知識體系，使之成為課程知識結構的板塊之一，是達成課程思政教學目標的基本前提，是彌補課程思政教育空白的重要途徑，也是避免課程思政教育隨意性的重要措施。本文根據財務管理課程全國通行教材的章節順序，結合思政教育的目標要求，構建財務管理課程思政知識體系。具體如上頁表1所示。

表1 財務管理課程思政教學內容體系

（二）課程內容的邏輯架構和財務管理目標與學生大局意識的培養

財務管理課程內容的邏輯架構是將資金時間價值和風險與利潤之間的博弈作為基礎理論，圍繞籌資、投資、資金運營和利潤分配四大板塊，通過預測、決策、預算、控制和分析五大環節，處理好這四大板塊和五大環節所涉及的財務關系，以實現財務管理目標。為了實現企業財務管理目標，需要運用管理學、運籌學和會計學等課程的理論知識，結合現實需求，通過數學模型在財務管理的各個板塊和各項環節中進行權衡做出最優的財務決策。三種具有代表性的財務管理目標是：（1）利潤最大化。利潤最大化能直接反映經營者的經營業績，符合企業和股東共同的利益訴求，但盲目追求利潤最大化會導致企業決策者的短期行為而忽視企業的長期戰略發展。（2）股東利益最大化。該目標克服了企業的短期行為，并兼顧了貨幣時間價值和風險報酬，但因其過度考慮股東利益，而忽視其他利益相關者的利益，容易導致不和諧因素的滋生。同時，股東財富多少通過股價來量化，股票價格的確定容易誘發管理層弄虛作假、哄抬股價等違法行為。因此，對企業管理者的大局意識提出了嚴格要求。（3）企業價值最大化。這個目標站在企業可持續發展的戰略高度，并充分考慮各利益相關者的價值訴求，是最為理想的財務管理目標。

教師在課程教學之初，應當幫助學生構建該課程整體的知識架構，明確財務管理目標。同時教師也有責任在授課過程中教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以實現國家振興、民族興旺和個人成長成才為目標，樹立大局意識，關鍵時候站穩政治立場。此外，隨著大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新一代信息技術的廣泛運用以及財務機器人的出現，對財務管理人員的思維模式提出了新的更高的要求，未來的財務人員所從事的不再是記賬、算賬、報賬等程序化的工作，而是充分運用計算機等信息技術通過大數據分配財務資源并根據大數據進行財務分析，參與公司戰略管理。這就要求學生在學習財務管理知識的過程中一定要有大局觀念，關注時事，掌握財務管理所處的政治、經濟、法律等環境，不斷學習新知識新技能并努力創新理財思維模式。

（三）資金時間價值與法制教育及理性消費觀念的養成教育

現代社會是市場社會。資本邏輯是市場運動的基本導向。資本追求不斷自我擴張和增殖，資本的自我擴張服從效率至上這兩個原則，從根本上塑造了現代社會的結構模式和運動方向。由此而來，時間就是金錢，效率就是生命，成了現代社會的價值導向。財務管理自然不外于此。首先，財務管理揭示了貨幣資金時間價值的存在，特別是復利中“利滾利”所形成的連鎖效應要求學生增強法律意識，理性消費，避免卷入非法校園貸的怪圈。課堂教學時，要結合貨幣資金單利和復利的計算進行對比講解，讓學生了解校園貸的危害，提醒學生理性消費，消除攀比心理，杜絕安逸享樂的生活作風，將更多的時間精力用在學習上，遠離校園貸等非法籌資行為。其次，風險與報酬。風險和報酬是互相依存的，高報酬高風險，學生要學會權衡其中的利弊。同時，要懂得對各種風險的研判，處理好工作和學習中遇到的各種困境。

（四）財務管理四大知識板塊與思政教育元素的融合

財務管理的四大知識板塊包括籌資、投資、資金運營和利潤分配，每一個板塊都蘊含豐富的思政元素。

1.資金的籌集。首先，資金需要量的預測與哲學中“度”的把握。資金籌集是對未來資金需求預測的基礎上確定籌資金額，金額大小關鍵在于把握“度”的問題：資金短缺會影響企業正常的經營發展；資金過度會造成資本的浪費。其次，權益籌資與公正法制觀念教育。權益籌資的原則是“共同投資，共擔風險，共享利潤”，體現了所有股東一旦入股，就處于風險共擔利潤共享的平等地位。最后，負債籌資體現了誠實守信的社會主義核心價值觀：第一，企業負債籌資時需遵照合同的約定按期還本付息；第二，發行債券要求企業信用等級在BBB級以上；第三，企業信用評級不同，債務的利率就不同，存在一個信用成本問題。

2.資金的投放。資金的投放首先要考慮資本的成本和資本的結構問題。首先，資本成本與“舍”“得”的人生哲理。“天上不會掉餡餅”，不管企業采用什么方式通過什么渠道籌集資金都會付出相應的代價，比如說利息、股利的支付。要想獲取經營所需的資金必須承擔獲取這些資金的成本。人生也是有“舍”才有“得”，“舍”與“得”并不是非此即彼的關系，而常常是一種相互包含的辯證關系。學會取舍，不僅是一種人生態度，也是一種重要的能力。其次，邊際資本成本與“度”的把握。邊際資本成本是指資金每增加一個單位而增加的成本。同一種籌資方式單位資本成本不會一成不變，當其籌集的資金超過一定限度時，原來的資本成本就會增加，因此在資金籌集過程中要合理把握“度”，懂得籌資額度成本變化的拐點，以便做出合理決策。再次，杠桿原理。財務管理中的杠桿原理是指由于固定費用的存在，當業務量發生較小的變化時，利潤會產生較大的變化。大學生的學費、生活費等教育投資是一項固定費用，在學校優良的環境中，為學生的學習實踐提供了很好的平臺，如何衡量投入與回報的關系，不僅是一個經濟學問題，在根本上也是一個人生哲學問題。最后，資本結構與學生權衡能力的養成。一項籌資任務就是如何在權益資本和負債資本之間權衡，在企業可承受的風險范圍內使得其綜合資本成本最小化企業利潤最大化。權益資本成本的特點是風險低，籌資成本高；負債資本成本的特點是償債剛性強，風險大，籌資成本低。企業財務管理需要用理性思維權衡這二者之間的利弊做出合理的決策。

3.營運資金管理。首先，營運資金管理與制衡的哲學思維。企業的生存發展很大程度上依靠營運資金的運轉情況，營運資金的持有水平影響著企業的收益和風險：高營運資本意味著低風險和低回報，反之就是高風險和高回報。企業財務管理就是運用科學的方法在收入和風險之間尋求平衡，確定最佳營運資本持有量［8］。其次，現金管理與學生權衡能力的培養。企業對現金的管理主要是確定最佳現金持有量。現金持有量過多或過少都會造成一定程度的損失：過多會引發機會成本和管理成本；過少會喪失必要的購買計劃。因此，企業必須權衡利弊，確定最佳現金持有量。

4.利潤分配。利潤分配是企業的重要財務活動之一，體現了公正、法治、平等、和諧等價值觀念。分配的主要原則：一是依法分配原則。要求利潤分配依照《公司法》《外商投資企業法》《證券法》等國家統一的法規、政策、措施，確定稅后利潤分配的程序和比例；二是堅守股利分配原則。企業向股東分配股利時要堅持“無利不分”“誰投資誰受益”等原則，對所有股東本著平等一致的原則進行分配。

（五）財務管理五大環節與大學生職業生涯規劃的契合

財務管理的工作步驟與一般工作程序包括五個環節：預測、決策、預算、控制、分析。（1）財務預測與大學生職業生涯規劃之設想。“凡事預則立不預則廢”，企業財務預測要站在全局的視角，以公司長遠發展的戰略眼光，構建企業財務的戰略目標和規劃，結合歷史資料，考量現實要求和條件，對企業未來的財務活動做出預測。大學生職業生涯規劃則是對自己人生的思考，基于自身成長成才的目標，在步入高校時，對自己大學生活所做的設想，比如，大學畢業之后是繼續攻讀碩士研究生還是考取公務員等。（2）財務決策與大學生職業生涯規劃之決策。財務決策是財務管理的核心環節，是在財務預算的基礎上采用定性的和定量的分析方法，理論和實踐相結合，最終做出的財務決定。大學生職業生涯規劃之決策是確定自己今后的發展路徑。比如在繼續學習深造和就業之間選擇繼續學習。（3）財務預算與大學生職業生涯規劃之預算。財務預算是根據預測的信息和決策方案，根據各項財務指標編制相關的財務計劃。大學生職業生涯規劃之預算是根據自己的決策做出具體的計劃。比如準備畢業之后繼續攻讀碩士研究生，那就要在入校時分別做出長期和短期的規劃。（4）財務控制與大學生職業生涯規劃之控制。財務控制是對預算和計劃執行情況進行追蹤監督，對執行過程中出現的問題進行調整和修正確保預算的實現。大學生職業生涯規劃之控制是根據自己制定的計劃，進行自我管控，自我約束的過程。（5）財務分析與大學生職業生涯規劃之分析。財務分析是根據財務報表等有關資料，運用特定的方法，對以上財務活動過程及其結果進行分析，以此進行業績評價并做出相應的激勵機制促進財務目標更好地實現。大學生的學業生涯總結通過畢業生檔案得以展現。畢業生檔案清楚詳細地記錄了學生在校期間的思想表現、學業情況和參與的校內外各項實踐活動，還包括學生所獲得的各種獎項以及是否受到相關的懲罰等，是對大學生生活的綜合性評判材料，學生可以據此進行自我評價。以上五個環節相互聯系相互依存，并與大學生職業生涯規劃不謀而合。學生學習財務管理，就要學會做好財務規劃，而作為一名大學生，更應該做好自己職業生涯規劃甚至是人生規劃，有了規劃才能進行自我約束自我管理并朝著奮斗目標不斷前行。

（六）財務關系與社會主義核心價值觀之和諧的有效融合

財務關系內涵特定的平衡原則，包括局部與整體的平衡、短期與長期的平衡、公務與私域的平衡等，具體表現為財務管理中對各種輕重緩急之事態與利益的動態把握。對輕重緩急之事態與利益的動態把握，必然遵循和諧的哲學理念。企業財務關系是企業的財務軟資源，具體包括企業與投資者、被投資者，企業與債權人、債務人，企業與職工和企業與政府等之間的關系。處理好各方面的財務關系是進行一系列財務活動的基本前提。維系諸多關系的核心在于實現各自的經濟利益訴求，財務管理的睿智就在于如何協調處理其中錯綜復雜的利益關系，使其和諧共生，實現各自的經濟目標。

綜上所述，財務管理決不僅僅是一門財務知識，同時也蘊含著豐富的思政知識。更一般地說，對財務的經營也就是對人生的經營，財務管理同時也就是人生管理。沒有脫離人生的財務管理，也沒有脫離財務的人生管理。因此，把財務管理與人生管理靈活地融合起來，是財務管理課程思政教學改革的基本方向。如何挖掘整理財務管理課程的思政知識元素，是值得不斷探索的課題。

四、高校財務管理課程思政的優化路徑

課程思政要求在傳授專業知識的同時還要融入相關的思政元素，這意味著課程思政會占用一部分課時。因此，如何兼顧二者，不僅對教學內容提出了改革要求，對原有的教學方式方法也提出了創新要求。

（一）課程內容優化：構建課程思政知識體系，修訂課程教學大綱

教學大綱是教學活動的根本指導。課程思政的有效運行需要構建系統、完善的思政知識結構與課程體系，融入專業人才培養方案中，編入課程教學大綱，寫進授課教材。課程思政知識體系的建構，應力圖達到一定的自足性和獨立性，讓課程知識體系既基于教師的師德、思政水平素養，又能超越教師個人的水平。在建立思政內容資料庫的基礎上，引領鞭策教師豐富課程教學，并注入思政元素，讓課程思政成為有章可循的知識體系。

（二）教學方法優化：改進課程教學設計，創新教學方式方法

教學設計能反映任課教師的教學理念、思路和行動計劃，明確指向教學活動，強調教學過程的理解和改進。良好的教學設計能夠促進課堂教學過程更加富有創造力，激發學生課程學習的熱情和積極性，促進教學效果的提升。加強和完善財務管理課程教學設計，對于聚焦用好課堂教學主渠道、推進課程思政至關重要。同時，充分利用互聯網和新型媒體技術與平臺，促進網絡信息技術與專業教學的深度融合，構建和完善線上平臺課程思政資源，實現線上網絡互動和線下課程教學育人相結合。創新與課程思政理念相融合的教學方法，綜合運用混合式、情景模擬教學和案例教學等多種教學方法，將情感和價值觀融入多樣化的課程教學之中，讓學生在專業知識的學習過程中深入思考作為一名財務人的使命和責任，潛移默化地實現知識教授與價值引領相統一的教育目標。此外，與其將思政知識灌輸給學生，不如讓學生自己“悟”出其中的道理。這就需要充分注意學生成長的特點，“曉之以理，動之以情”，將思政知識內化于行動之中，真正達到育人、成才的教學目的。

（三）考評體系優化：將思政內容融入學生考評中，完善課程考核標準

教師要善于利用課程教學考核方式方法，引導財務管理課程教學改革。一方面，考查學生真學實用，從單一的考試唯分論向研討交流、心得分享、成果匯報等多種方式拓展，評價其綜合素養。另一方面，以綜合評價體系評估教師教學活動和學生學習效果，夯實財務管理課程開展課程思政基礎保障。

（四）教師素質優化：加強師資培訓力度，提高教師課程思政能力

教師是課堂教學的主體，是課程教學效果的第一責任人。在新的形勢下，要加強師資培訓力度，提高教師課程思政能力，讓一線的授課教師懷揣扎實的專業知識，做一名思想政治素質過硬、師德師風高尚的好教師，通過自己的言傳身教引導學生在專業知識學習中樹立正確的價值觀，努力做好學生成長成才的引路人和指導者［9］。高校專業教師要轉變思想認識和教學態度，強化德育意識，每位教師特別是黨員教師要提高政治意識，這樣才能在課堂教學中潛移默化、潤物無聲地去影響學生，引導教育學生。課程思政重在價值觀的引領，不僅在教學內容上，也包含教師的一言一行，都需要每一位教師言傳身教，在傳遞知識的同時傳遞思想能量。