社會體育指導與管理專業應用型人才培養模式及對策

摘 要：隨著社會發展的需要，我國諸多高校開設社會體育指導與管理專業，由于各種因素的影響導致部分高校培養結果不佳，以至于社會體育指導與管理專業畢業生專業不精、就業不準等等問題。運用文獻資料、訪談、邏輯分析法對高校社會體育指導與管理專業培養目標、專業方向設計、課程設置等進行重點研究，通過統計分析得出以下結論：（1）培養目標過于宏觀，缺乏實際指導性和可操作性;（2）專業方向雷同于體育教育專業，難以體現社會體育專業特色;（3）課程設置模糊，與社會需求人才脫軌。新時代社會需求日新日益，高校培養人才亟需及時跟隨國家發展步伐，針對現狀提出改革建議，為地方高校社會體育指導與管理專業培養應用型人才提供參考。

關鍵詞：社會體育指導與管理專業;應用型人才;人才培養模式;改革創新

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）05-0015-06

Abstract：

With the need of social development， many colleges and universities in our country set up social physical education guidance and management specialty. Due to the influence of various factors， some colleges and universities have poor training results， so that the graduates of social physical education guidance and management specialty are not good in their major and employment is not allowed.Through the use of literature， interviews and logical analysis， this paper mainly focuses on the training objectives， specialty direction design and curriculum setting of social physical education guidance and management specialty in colleges and universities. Through statistical analysis， the following conclusions are drawn ：（1） the training objectives are too macro and lack of practical guidance and maneuverability;（2） The major direction is similar to the physical education major， and it is difficult to reflect the characteristics of social physical education major;（3） Blurred curriculum setting and derailment of talents from social needs.In the new era， the social demand is getting new day by day， so it is urgent for colleges and universities to follow the pace of national development to cultivate talents. Based on the current situation， reform suggestions are put forward to provide reference for local colleges and universities to cultivate application-oriented talents in social sports guidance and management major.

Key words：

Social Sports Guidance and Management; Application-oriented talents; Talent training mode; Reform and innovation

改革開放以來，國家采取多種措施促進我國社會體育發展。社會體育需求隨著經濟跨越式發展而日益多元化，同時體育專業人才培養亟需社會化。國務院2016年頒發《“健康中國2030”規劃綱要》，進一步對開展全民健身活動、實現健康中國做出了重要戰略部署。習近平總書記2018年9月10日教育大會上明確提出“以人才培養為根本，加快推進教育現代化進程，加快體育強國建設，要在中國共產黨的引領下不斷改革創新。”黨和人民政府一系列舉措濃重渲染了社會體育氛圍，人們更加注重體育鍛煉對身體健康促進的不可替代作用，促使體育事業迎來了機遇與挑戰并存的高峰期，為高校社會體育專業人才提供更加廣闊的實踐與應用平臺，更是對社會體育專業人才提出時代性要求。

新時代創新驅動體育經濟發展將成為未來主要的社會經濟發展方式之一。實現社會體育領域創新驅動，體育專業應用型人才是其核心力。同時新時代賦予高校社會體育“應用型”人才培養新目標，需要高校根據社會需求的不斷更新而設置實需培養方案，以曾經為了滿足人們健身需求大規模培養向新時代人們健身需求多元化方向轉變，創新社會體育人才培養機制，以新時代全民健身需求為導向，綜合提升教師教學指導的社會性，培養學生創新及與社會需求接軌的綜合能力。培養社會需求的體育專業應用型人才是當前經濟社會發展的客觀需要，是響應健康中國號召的必然選擇，是順應新時代的基本要求[1]。高校對于社會體育人才培養目標應如何與社會無縫接軌，專業方向與課程開設應如何時刻結合社會需求，是否需要打造學校自身的教學特色等等，必須是綜合目標設定的基礎。增強核心競爭力，創新社會體育人才培養模式，理應成為體育專業應用型人才的培養目標[2]。通過梳理部分高校社會體育指導與管理專業人才培養目標，有針對性提出社會應用型人才的培養模式。

1 社會體育指導與管理專業人才培養模式現狀

體育專業根據人才培養的需要，1997年國務院學位委員會頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》將體育學分為體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統體育學4個二級學科。2012年教育部編制的《普通高等學校本科專業目錄》將體育學分為體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術與民族傳統體育、運動人體科學、運動康復、休閑體育7個專業，進一步為高校體育專業設置明確了方向。人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。它實際上就是要回答我國高等教育教學改革的兩個根本性問題，即培養什么樣的人與怎樣培養這樣的人[3-5]。高校體育專業人才培養模式由自身制定的培養目標、培養過程、培養內容和培養方式構成。當前體育專業人才培養模式大致概括為三種：一是綜合培養體育專業人才模式：必修課與選修課齊頭并進的培養方法，主要培養學生的綜合能力。但學生的專業方向不十分明確，導致學生擇業過程中自主選擇性小，在社會競爭中核心競爭力較低;二是分流培養體育專業應用型人才模式：在四年制的本科教育中，前兩年主要是公共課的學習，后兩年注重學生的興趣培養與自主選擇。但存在學生對于掌握的知識結構過于單一，對熱門行業的體育專業應用型人才出現過于集中的現象，相反冷門行業則出現空缺;三是即時培養體育專業應用型人才培養模式：在學生能力培養過程中，既注重學生體育技能相關基礎理論知識的學習，又加強學生專業技能的掌握，使學生全面發展。但這種模式的實際操作性小，學生完全掌握知識與技能的難度大。

設置社會體育指導與管理專業的高校近年來增勢迅猛，但人才培養的效果的確不佳。其誤區主要體現是專業界限不清、專業培養目標模糊，各個專業之間存在一定的社會需求差異，目標不明導致培養方向模糊。專業與職業分離，高校社會體育指導與管理專業課程設置雷同于體育教育專業，學生求職無法與社會需求直接接軌。近年來部分高校凸顯的問題主要有以下幾方面：

1.1 培養目標籠統，缺乏操作性

人才培養目標是體育專業應用型人才培養模式的出發點與落腳點，同時也決定著體育專業人才發展方向。1994年天津體育學院是我國最早開設社會體育專業的高校， 1999年沈陽體育學院設立社會體育專業。當時基本是根據學校實際情況及社會對體育專業人才需要而設置培養目標，但是仍然很難滿足社會對體育專業人才的切實需求。直至2009 年 7月國家出臺《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》，將社會體育專業的培養目標定位為“培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新意識，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作，并具有體育健身休閑娛樂業經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才”[6]。2012 年《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》將原“社會體育專業”更名為“社會體育指導與管理專業”。到2016年《健康中國》戰略的提出，中國體育發展已然進入一個新時期。我國體育發展的總體趨勢是廣泛開展體育活動，滿足人們基本的健身娛樂需求、切實增強人民體質，實現體育強國、健康中國的總體目標。我國高校社會體育專業歷經數十載，依然存在培養目標不明確、課程設置難以適應社會需求、區域差別顯著、學生就業路徑狹窄等諸多現實問題。分析我國部分高校社會體育指導與管理專業的培養目標可知，各校培養目標大同小異，屈指可數的學校能夠結合當地實際情況培養體育專業應用型人才。以我國高校地區分布情況列舉近年幾所高校的培養目標如下（包含體育院校、綜合性大學、師范類院校）：

A高校（2014年）社會體育指導與管理專業本科培養目標：培養掌握社會體育指導與管理的基本理論與知識、基本技術與技能，具有良好的實踐能力和創新精神，能在企事業、社區、體育管理部門和各類體育組織從事大眾健身指導與服務、項目設計與開發、組織與推廣等工作的應用型人才。

B高校（2016年）社會體育指導與管理專業本科培養目標：培養具備系統地掌握社會體育的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事社會體育服務業和健身指導等工作，具備從事社會體育指導、社會體育項目開發、社會體育產品策劃等工作的高素質、應用型專門人才。

C高校（2016年）社會體育專業本科培養目標：培養具有良好的道德修養和文化素質，掌握社會體育指導與管理的基礎理論知識和專業技能，具有較強的實踐能力和創新意識，能夠勝任體育健身、休閑娛樂指導工作，并具有從事運動技術培訓和體育產業經營管理等工作能力的應用型人才。

D高校（2017年）社會體育指導與管理專業本科培養目標：培養具備適應社會發展需要，掌握社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能，能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導、組織管理等方面工作的應用型人才。

E高校（2018年）社會體育指導與管理專業本科培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較好的科學文化素養和高度的社會責任感，具備現代教育與健康理念，系統掌握社會體育的基本理論與方法，具備健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織、體育產業經營與管理、創新與創業能力，并具備一定的體育科學研究能力，能勝任本地區經濟和本地航空經濟綜合實驗區社會體育方面工作的應用型人才。

由于對體育各學科定義不夠明確，專業方向歸屬范圍具有不確定性，導致高校對社會體育指導與管理專業應用型人才培養目標太過宏觀、籠統，培養的社會體育應用型人才難以滿足社會對體育的需求，缺乏社會競爭力進而導致就業率低。社會體育應用型人才培養目標設置，應與時俱進、與社會需求相結合，動態制定符合社會發展需要的、可實現的培養目標;應以學校教學資源為基礎，加強學校與社會教學資源高效融合，為學生的學習就業奠定堅實基礎;應以能力教育為本位，提高學生將理論知識轉變為實際應用的實踐能力，為學生就業提供廣闊平臺;應結合學校及社會發展實際確定培養目標，即立足當地又輻射全國。

1.2 專業方向不明晰，缺乏社會性

通過調研得知，部分高校社會體育指導與管理專業的專業方向與體育教育專業基本相同，并且使用相同教材由同一教師授課。我國正處于從體育大國向體育強國邁進的關鍵時期，對體育專業人才多樣化需求，使其高校對專業方向設置也呈現出多樣化趨勢。高校體育專業設置的合理性將影響我國體育強國目標的實現。如今，高校對體育專業開設比較全面，專業方向更加細化，每個專業涉及學科范圍更加廣泛，對學生的綜合能力要求越來越高。但一些高校社會體育指導與管理專業仍難以找到適合自身的專業特點，一是因為高校教學條件受限，很難重新按照社會需求及教學需求增設教學設施;二是專業教師教學很難從體育教育專業完全轉換到社會體育指導與管理專業，致使一些高校即使設置社會體育指導與管理專業，但卻仍無法達到其專業的本質要求。

從專業設置方面看，對社會體育指導與管理專業應用型人才的培養質量很難滿足社會的現實需求。體育專業的非實質性融合發展，導致社會體育指導與管理專業人才就業選擇受到很大的限制，教授的基礎知識與專業技能缺乏社會需求性，最終導致社會競爭力降低。

1.3 課程設置牽強，缺乏適用性

由于培養目標不清晰，給專業課程體系設置帶來了困難，在社會體育指導與管理專業課程設置時難以挖掘適合的切入點。一些學校分主干學科與核心課程，主干學科為體育學、公共管理、社會學;核心課程為教育學、心理學（含體育心理學）、體育社會學、體育科研方法、運動訓練學、體育統計學、運動生理學、運動解剖學、社會體育概論、體育俱樂部管理、體育管理導論、社區體育導論、體育經濟學、健康評價與運動處方、運動項目理論與實踐。專業課程開設是培養社會體育應用型人才的前提條件，是為社會體育應用型人才培養目標服務的，專業課程開設與社會體育人才走向有著直接聯系。因此，合理的專業課程開設有助于培養出高質量、高實效的社會體育指導與管理專業應用型人才。

現今專業理論課程與專業技術課程不匹配、課程設置的專門化、因教師設課的現象仍普遍存在，課程開設沒有充分考慮學生的能力及整體教學條件。此外，高校專業課程的必修課與選修課比例不協調，導致學生根據自己的興趣選擇課程的自主權小，學生學習的主體性得不到充分體現，學生的思維、創新精神以及實踐能力受到很大的限制，很難培養出高質量的社會體育應用型人才。因此，高校設置課程既要時刻關注著社會動態，緊跟社會對體育的需求而培養專業應用型人才;又要以學生為本位、以教師為指導、以學生興趣為選擇課程的依據，增強學生知識能力的同時也要加強教師專業能力的提升。最終以社會需求提高學生就業率來提升本校核心競爭力，打造學校自身的特色品牌，促進社會體育指導與管理專業的發展。

1.4 專業教師缺位，缺乏應用性

社會體育指導與管理專業已經有了二十幾年的發展歷程，但是由于培養目標不清晰和課程設置不能切合社會需求，直到如今仍然在左右徘徊。一直學習研究該專業的教師數量有限，大部分教師同時擔任兩個及以上專業教學工作，絕大部分教師長期從事體育教育專業的教學與研究工作，短時間內難以應對社會體育指導與管理專業學生實際能力的培養和社會的客觀需要。想做社會體育工作的和想做專業教師的學生難以同時得到各自知識攝取的滿足，大部分教師只是沿襲自己以往的教學經驗而忽視了社會的實際需求。重要的是絕大部分教師是體育教育專業畢業，也很難徹底打破自己舊的知識體系和繼續開拓適應不同專業需要的新的知識領域[7]。大部分教師跨界教學效果不佳，例如市場營銷學的教師因為對體育了解太少，很難做到市場營銷與體育營銷的融合和指導借鑒。眾多高校如何選擇綜合型的專業教師成了歷史難題，這也是造成社會體育專業辦學難、學生就業難的重要因素之一[8]。

調研中發現個別不負責任的學校將社會體育指導與管理專業與體育教育專業課程完全統一，不同專業同時授課。某高校曾經將體育市場營銷課、技術專項課等同時在社會體育指導與管理專業與體育教育專業開課，完全脫離了專業的培養目標，嚴重浪費了體育教育專業學生的學習時間，桎梏了社會體育指導與管理專業學生的知識汲取。

2 社會體育指導與管理專業應用型人才培養的精準度對策

2.1 明確人才培養目標與社會發展的符合度

新時代應將培養有理想有擔當勤思考敢創新，能滿足經濟社會發展所需的新型專業應用型人才作為社會體育指導與管理專業人才培養目標，將培養德智體美勞全面發展的社會體育應用型人才作為根本任務。實現新時代專業應用型人才培養目標需要將人才培養目標與“新時代”相結合，緊跟社會發展步伐。人才培養目標具體化，人才培養目標具有時代性和可操作性。要培養社會需要的新時代社會體育應用型人才，必須緊密結合市場需求將人才培養目標明確、具體化，轉變傳統教學觀念與教學方式，加強學生專業理論知識的同時還要提高學生創新能力與實踐操作及管理能力，使學生全面發展。更要注重個性化培養與優勢突出原則，整個教學過程結合社會發展充分發揮學生的主體性與主觀能動性，及時更新社會信息、激發學習興趣。促使其主動參與學習，結合社會發展速度拓展知識與視野，實踐中磨練學生以社會需求為本位的思維方式，重點提升綜合能力。在實施新時代社會體育應用型人才培養目標過程中，時時掌握發展動態以社會需要為導向，以理論教學為實踐指引方向、實踐課程貫穿理論教學，為學生日后擇業奠定堅實基礎;采取理論-實踐-考核-再理論-再實踐的模式培養學生應用實踐能力。夯實學生運用體育相關理論基礎知識與運動技術處理現實問題的實踐能力與創新能力，形成社會發展促進創新、創新帶動社會發展的循環模式。

2.2 優化課程選擇與社會需求的結合度

高校開設專業課程要以就業和社會需求為導向，優化課程設置和學科結構，增強學生實踐創新能力及社會就業競爭力，強化學科建設培養社會所需的新時代社會體育應用型人才。高校在進行課程設置時，必須緊抓必修課重視選修課，合理安排必修課與選修課比例，處理好基礎理論課程與實踐課程的占比問題，并合理安排實踐課程與社會實踐的關系。當下社會需要的專業人才不僅要具有豐厚的基礎理論知識、過硬的專業技能，還要有較強創新精神和社會實踐能力。社會體育指導與管理專業應需努力打造自己的特色與品牌，提升學生的專業素質與綜合能力，提高專業的核心競爭力。教師在教學過程中需時刻將理論與社會實踐緊密結合，為學生提供更多實踐機會與平臺，著重培養學生探索問題、分析問題、解決問題的能力，緊緊圍繞新型體育專業應用型人才培養目標，培養新時代社會需求的社會體育應用型人才。

2.3 提高教師隊伍建設與專業方向劃分的匹配度

師資力量決定著教學質量的優劣，提高教師隊伍建設是保證教學質量的關鍵，是培養優質專業人才的基礎。培養優質的社會體育應用型人才，必須擁有一支高質量的教師隊伍。不僅要求教師將師德師風貫穿于培養人才的過程中，還要求教師在具備豐富的理論知識進行基礎教育的同時將社會實踐緊密結合進行技能傳授，確保學生運動技能與實踐能力的培養，最終培養出具有國際化視野的新型社會體育應用型人才，為健康中國和體育強國奠定基礎。高校在開設專業方向時，應以市場需求為導向，以學校現實狀況為依據，根據專業方向需要招聘專業技術扎實、師德師風高尚的高質量專門教師。拓寬在職教師參與相關專業理論培訓學習途徑，加強教師專業技能培訓，發揮教師自身特長與優勢，提升教師專業知識與綜合素質，使教師隊伍建設與專業方向達到高度匹配。

2.4 開啟思維轉變與多元需求的關注度

當前，仍有部分高校教師在教學過程中只將學生運動技術和技能的學習與掌握作為培養重點，對于學生基礎理論知識重視程度不夠。學校沒有根據社會對體育專業應用型人才的要求與市場對社會體育專門人才的需求設置實用的課程體系，沒有及時跟進的教學理念和教學方式，導致畢業生在新時代經濟社會發展中核心競爭力較低。培養社會體育應用型人才就是要將新時代的社會要求與市場需求納入到教學體系、教學理念和教學內容中，將學生學到的有關體育基礎知識通過社會實踐轉化為實踐應用能力，注重學生創新意識與獨立解決問題能力的提升。高校社會體育指導與管理專業負責人在制定教學計劃時應緊密結合社會需求，教師同樣在實施教學計劃時以學生為本、以社會需求為目標，密切關注社會要求與市場需要，及時跟緊培養全面發展的新型社會對體育專業應用型人才的步伐。

2.5 轉變教學方式與實踐創新的契合度

社會體育指導與管理專業教學方式應把激發學生的學習興趣放在首位。在教學過程中設置“課前資料收集、課堂問題提出、課上問題討論、課后整理與反饋”等環節，并與運動實踐緊密相聯，充分調動學生課堂的積極性與活躍度。加強學生對知識點的探索和深刻認知，培養學生自主學習和理解能力，激活學生思維和鍛煉學生處理問題的能力。教師在技能授課過程中要充分尊重學生的主體性，時刻關注學生的身心健康，激發學生學習興趣，增添學習動力，提高學生運動技能與增強學生運動能力;教師對基礎理論知識的傳授，要注重學生學科前瞻性思維的培養，幫助學生樹立長遠目標;強調課堂構成基本要素，如授課內容、學生特點、教學方法、教學環境等進行詳細分析，將體育相關理論知識與其他學科相關聯之處教授給學生，增強學生學習能力。打造融合性學習方式，注重學生實踐創新能力。

2.6 更新教育理念與學生發展的銜接度

高校對體育專業應用型人才培養應體現出以“健康第一”為前提的準則，以學生全面發展為本的宗旨，呈現出“育人為本，育德為先”的特征。高校通過理論基礎知識、運動技術與技能的傳授，逐漸實現學生的社會化。為此，發揮體育對學生的全面發展的教育作用是應用型人才培養目標與課程設置首要考慮的問題。新時代信息化的高校在應用型人才培養過程中，首先要將素質教育和大眾教育的多樣性納入應用型人才培養目標、課程設置中;第二要轉變學習重點，理論知識、運動能力與社會責任感、創新精神、社會適應能力等多種技能同時培養，并積極開展社會實踐活動。第三要注重通識教育，以學校實際情況為基礎，確立通識教育目標，瞄準社會需求，關注教學質量。與此同時，高校要根據社會發展與市場需要周期性調整人才培養目標與課程設置，專注學生綜合素質，提高專業核心競爭力。

2.7 創新人才培養模式與教育思想的更新進度

創新體育專業人才培養模式關鍵在于轉變教育思想，培養人們的創新思維，使人才培養模式與教育思想達到高度一致。第一，培養理論知識豐富、運動技能過硬、創新精神與實踐能力出眾的體育專門人才;第二，樹立終身教育思想，注重學生德智體美勞全方位發展，同時加大學生思想道德、社會責任感等多方位實訓，擺脫應試教育的束縛，注重學生的全面發展;第三，樹立實踐創新與個性化發展的教育思想，因材施教，尊重、鼓勵學生個性發展，重視學生的自主性和發展性，滿足個性發展需要，創新不同風格的人才培養模式。第四，高校要深入了解社會經濟的發展現狀，根據社會發展、社會要求以及市場需求改革創新體育專業人才培養模式，培養能滿足社會需求、達到社會要求、具有強烈社會責任感的體育專業應用型人才。

3 結 語

新時代背景下高校教學需改革與變革同步，以社會需要什么樣的人為抓手。體育專業應用型人才培養目標的確立理應立足于社會發展需求，以健康第一為前提，以學生為本位，以通識教育為基礎，注重學生全面發展，全面提升畢業生綜合素質。社會體育指導與管理專業課程開設與市場需求緊密結合，及時優化課程結構，打造專業課程特色與品牌，狠抓學生創新與實踐能力，加大體育專業應用型人才市場競爭力。優化、升華教師隊伍建設，保證任課與專業方向高度的一致性。因材施教、因人施教、環境施教，注重畢業生隨機應變能力的培訓，多情景模擬，突出專業特色。改革創新體育專業人才培養模式關鍵在于變革教育思想，培養有理想、社會責任感強、有擔當的社會應用型人才。

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收稿日期：2020-10-14;修回日期：2021-04-24

基金項目：湖北高校省級教學研究項目“地方高校體育專業應用型人才培養體系構建與實施”（編號：2017438）。

作者簡介：劉璐（1977-），女，教授，博士，研究方向為學校體育與社會體育。

作者單位：黃岡師范學院 體育學院，湖北 黃岡 438000