創作筆下的精彩

楊曉娟

摘 要：隨著社會的快速發展，人們對教育的重視程度越來越高，小學作為教育的基礎階段，強化小學教育有利于學生未來的學習與生活。習作是語言運用的具體表現，也是情感表達的有效載體，無論是在學生的學習中，還是在以后的生活中，習作都是很重要的能力。為此，從小學階段起，強化學生習作能力是很有必要的。文章就小學高年級語文習作教學提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學;高年級語文;習作教學

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0038-02

習作是促進學生綜合素養提高的重要途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確了高年級語文習作的要求，盡管是在小學階段，教師也不可忽視培養學生的習作能力。就小學高年級語文學生習作的現狀來看，學生畏懼寫作的情況仍較為明顯。分析其原因發現，教師在習作教學中始終不得法，而且相比于其他內容教學，習作教學課時量相對較少，僅以寫作練習為主。因此，小學高年級語文習作教學未能取得良好效果。此外，小學生本身知識儲備較少，且生活經歷較為匱乏，沒有積累自然就會感覺寫作困難。基于種種原因，目前小學高年級語文習作教學情況不容樂觀。因此，加強習作教學研究是非常有必要的。

一、激發習作興趣

興趣可以激發人的潛能，也是做事的動力。小學生活潑好動，缺乏耐心，如果興趣不足，則很難做好一件事，對習作也是如此。喜歡習作和畏懼習作，自然也就會帶來兩種截然不同的效果，為此，教師在小學高年級語文習作教學中應以興趣為切入點，激發學生習作興趣，習作教學也就可以取得事半功倍的效果。教師可以從以下兩方面入手。

一是豐富學生生活。生活是習作的源泉，用心觀察生活、體會生活，才更容易激發表達的欲望和習作的積極性。小學高年級語文習作練習中很大一部分內容與生活息息相關，為此，強化習作教學與生活的聯系，充實學生生活，更容易使學生有所感、有所思。習作離不開生活，很多小學生作文之所以假大空主要是因為與實際生活聯系不緊密，缺乏生活體驗和感受，因此，在習作教學中，教師應以生活為切入點，引導學生仔細觀察生活、感受生活，在豐富多彩的生活中激發習作熱情。如教師可以讓學生化身為小記者去采訪身邊自己感興趣的人，采訪活動既能有效激發學生的習作興趣，又能為學生習作提供素材。采訪過后，學生也會比較迫切地想和他人分享自己的采訪經歷以及采訪對象的人生歷程。此外，在生活中與習作聯系在一起的活動是非常多的。教師要善于從活動入手，借活動來激發學生習作興趣。

二是充分利用一切習作機會。傳統習作教學通常是由教師指定題目，學生按部就班地習作，由于命題的局限性，學生的興趣比較低。為此，教師應該以學生興趣為切入點，尋找一切可利用的習作機會。如學生對游戲、動畫片興趣較高，教師在進行習作教學時就可以讓學生結合自己玩的游戲或者喜歡看的動畫片來談一談看法，還可以讓學生寫一寫如果自己是動畫片中某一角色，在遇到問題時會如何處理，站在學生的興趣點去布置相應的寫作任務自然更容易激發學生習作興趣。學生興趣高漲，對寫作的畏懼感會顯著降低，習作水平就會逐步提升。因此，在習作教學中最為關鍵的是要激發學生的習作興趣。

二、加強素材積累

如果說閱讀是語言知識吸收的過程，那習作就是語言知識輸出的過程。閱讀是習作的基礎，如果沒有閱讀積累，學生就無法很好地完成習作任務。閱讀是習作中的關鍵一環，教師在習作教學中還要強化學生的閱讀，幫助學生積累素材。

語文教材選用的都是久經錘煉、意蘊豐富的美文佳作，教師首先要借助教材幫助學生積累寫作素材。如在《慈母情深》中，僅通過描寫母親工作的車間以及工作的場景，就可以讓人感受到母親對孩子深深的愛。“哪怕自己飽受艱辛，也要為孩子撐起一片希望的天空，縱使母親沒有文化，說不出富有哲理的話，但她卻用行動來支持孩子的希望”，文章這種“大題小作”的方式更能刻畫出母親偉大的形象，這篇課文的學習也可以讓學生學會使用這種寫作方式來表達情感。此外，古詩詞也是學生素材積累的重要內容。作為我國優秀傳統文化的代表，古詩詞文字優美、意蘊豐富，而且還有助于學生想象力和審美能力的提升。如對朋友表達思念時，可以用“故人相望若為情”等詩句。在語文學習中教師要引導學生養成積累素材的好習慣，不要局限于語文教材，課外閱讀中的名篇佳作也是數不勝數。這些優質的素材內容學生都可以應用到自己的習作中。在日常閱讀中學生還要養成隨時記錄的習慣，將自己所讀到的精彩內容都摘錄下來，并不斷反復閱讀學習，這樣才能學為己用。

除了閱讀筆記，教師還可以組織各種閱讀活動，從而增加學生的素材積累。如可以為學生組織閱讀分享會，讓學生展示自己最近的閱讀情況和讀書心得，通過彼此間的交流分享，不僅可以拓寬學生的閱讀面，還可以幫助學生進行閱讀鞏固。同時，教師還可以在班上設立“圖書推薦官”，由學生輪流擔任。每個學生在任職期間都要為其他同學推薦一本課外讀物，且必須是自己閱讀過的，同時，還要大致說出書籍的內容以及推薦的理由。教師借助多樣化的閱讀活動，可以提升學生閱讀積極性，進而增加學生閱讀積累。有豐富的知識儲備，才更有利于學生習作。

三、強化習作訓練

想要提升習作水平，勤加練習是必不可少的。在訓練中發現問題、掌握方法，習作水平才能逐步提升，教師可以從以下兩方面入手。

一是豐富命題形式，小學習作多以命題作文為主，而且范圍比較局限，這也是造成學生習作困難的原因之一。學生很難對所有的命題作文都感興趣，甚至有些命題內容與學生實際生活嚴重不符，進而加重了學生習作的難度。為此，教師要盡量豐富命題形式，摒棄那些老套陳舊的作文題目，可以多開展半命題寫作，或者是讓學生自己命題。讓學生寫自己想寫內容，不設過多的條條框框和限制，這樣學生習作才會更加順利，在日積月累中學生的寫作水平自然也就能夠得到有效提升。以部編版小學語文習作“多彩的活動”為例，這次習作的主題是讓學生記錄一次游戲，從主題內容來看比較容易調動學生積極性。為了拓展學生思維，教師可以采用自主命題的方式，讓學生自己擬題，并思考自己想寫的游戲內容。除了教材指定的習作任務，教師還可以利用閱讀內容、實踐活動等命題。如在學習完“人物描寫一組”后，教師就可以為學生設計《他的? ? ? ? ? ? 》半命題作文。