大學攝影課程思政的教學策略研究*
——以“《人民日報》值得期待的好照片”為切入點

張 恒

（延安大學西安創新學院,陜西西安 710100）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現‘三全’育人，由此開啟了中國高校課程思政改革的序幕。要求各高校將學生的思想政治教育從原來的思政課拓展到通識基礎課和專業課中，“各門課都要守好一段渠、種好責任田”。做好專業課程和思想政治相結合，是充分發揮課程價值教育功能，是發揮育人功能的重要路徑”形成全方位培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等思想政治教育體系，將顯性德育與隱性德育教育相結合，實現“立德樹人”的根本目標。

一、課程思政與大學攝影

“課程思政”是將所蘊含思政元素和所承載的思政育人功能融入課堂教學中，實現專業課教學與“大思政”協同育人的效應，達到價值觀塑造、專業知識傳授、實踐能力培養教育全過程。

攝影是傳遞信息、記錄歷史，反映生活、表達情感的重要手段。在20世紀80年代，攝影逐漸在我國高校教育教學體系推廣開來。大學攝影是落實立德樹人的重要平臺，是開展課程思政的重要手段，優秀的攝影作品能夠無形中影響學生的思想和行為，達到潤物細無聲的效果。教師在教學中利用攝影的社會功能、好照片的評判標準、攝影構圖、攝影用光的等內容合理選擇具有代表性的照片，借助課堂教學的力量，講述大時代下的小人物的故事，傳播社會主義核心價值觀，增強學生家國情懷、樹立正確的價值觀念、確立正確的政治信仰，實現立德樹人的根本目標。

二、大學攝影課程思政建設的建設內容

大學攝影的課程教學以立德樹人為本，以“人民日報值得期待的好照片”為切入點合理選擇思政元素，通過潤物細無聲的形式融入課程教學與實踐中。

（一）“人民日報值得期待的好照片”為立足點，明確課程思想，提取課程思政元素，形成課程大思政的格局。

人民日報是中國共產黨中央委員會機關報紙，是黨和政府作為中國對外文化交流的重要窗口。“人民日報值得期待的好照片”是人民日報和中國攝影家協會達成的戰略合作，將通過人民日報的全媒體平臺進入國家主流評價體系，更好地向國內外講好中國故事，傳播中國文化，弘揚中國精神每周都會組織攝影專家和報社編輯對人民日報上刊登的照片進行評選一副或者一組專題照片，在人民網、中國攝影家協會微信公眾號向社會發布。

大學攝影的課堂教學找準課程定位，優化課程設計，除了講授攝影的基礎知識和基本技能以外，給學生培養認知功能、審美功能、教育功能和社會功能，同時還要肩負起傳播社會主義核心價值觀的責任。以“人民日報值得收藏的好照片”為切入點，以分析2019、2020年公布的好照片為基礎，提取課程思政元素，挖掘照片背后深度內涵，傳播與弘揚中國優秀傳統文化，彰顯文化自信，全面提高學生的審美和人文素養。

（二）形成美育教育與課程思政的大格局

藝術教育是傳播美育的過程，何為美育？蔡元培先生曾說“美育者，應用美學之理論于教育”“美育之實施，直以為藝術為教育培養美的創造及鑒賞的知識，而普及于社會”。特別當今社會，大學美育教育應建立在引導大學生養成美育知識的辨識、質疑、反省或批判的態度。分析“人民日報值得收藏的好照片”為主線，探尋人民日報評判好照片評選標準、審美特征與思想評判標準，為攝影創作提供參考依據。將傳播美與重塑意識形態結合在一起，幫助學生重新樹立人生價值觀，形成美育教育與課程思政的大格局，將社會主義核心價值觀融入事件選擇、輿論導向中，以濡養精神、鑄造品格，從而引導高校文化健康發展

（三）打破教學場地壁壘，使教育影響從課堂延伸到課下，形成良好的循環

大學攝影的思政教學應當作到三結合，即：課堂與課外相結合，線上與線下相結合，理論與實踐相結合，讓學生在實踐中學習專業理論知識，克服思政教學與理論實踐脫節的痼疾，推進產學研研究。

（四）深化創新思維，強調藝術創新與科技創新相結合

深化創新思維是教師和學生共同進行的，教師需要由原來的直接灌輸知識變成引導學生，學生由被動聽變成主動參加課堂思考與討論。對于00后的“網生代”最大的特點認知的碎片化，對于一些事物的思考習慣用孤立的觀點進行分析，難以深入的剖析事物的深層次、內在的聯系與原因。但是他們確可以依托網上海量的信息資源學習書本上沒有的知識。

對于00后的教學，需要創新性運用大學生感興趣的傳播媒介，運用交叉學科，呈現多種藝術形態，實現藝術與科技的相結合，促使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。教師可以根據思政議題開展討論，增強其辨別能力，建立科學、正確的價值觀、世界觀和人生觀。

三、課程建設舉措

（一）明確課程教學思路

攝影作品不同于文字，不能直接表露教育的內容，攝影者通常運用一定的藝術形式將自己的思想情感融入畫面中，達到寓教于樂的目的。在教學中，教師挖掘符合當今時代潮流的視覺關注點和創新點，以“人民日報值得期待的照片”為切入點，尋找專業知識內容與思政元素結合點，把握恰當時機和“植入點”，形成課程思政的格局，讓優秀的作品在無形中傳播價值觀、政治信仰、國家情懷等，傳播社會主義核心價值觀。

以高等教育出版社出版的《大學攝影》為例，梳理課程章節的教學知識點，確定階段性教學目標。該課程共有八章，二十八個小結。實際教學中，既要保證最基本攝影知識的講授，同時要明確思政元素，確定思政元素的子目標。選取其中幾個有代表性的章節挖掘思政元素，同時結合各章節的內容制定不同的融入策略，教師運用通俗生動的語言藝術，把有“意義”的事情講的“有意思”。見文末附表。

（二）提升教學方法

在大學攝影的思政課程教學中需要提升教學方法，具體如下：以分析研究法挖掘課程思政的元素，尋找專業知識內容與思政元素切入點；以互聯網科技手段，新媒體的“短平快”模式，呈現多種藝術樣態，改變傳統課堂教學；通過滲透式教學方法，使教育影響從課堂延伸到課下，形成良性循環；通過實踐教學法，構建知識到實踐能力的提升。

附表：

表1：課程思政的教學知識點

（三）完善教學評價

大學攝影的評價體系可以從過程性評價和總結性評價兩個方面入手。

在過程性評價中，從三個方面開展。首先，可以開展問卷調查。通過詢問學生對一些事件的認識和態度，把控學生的思政元素的學習效果。其次，通過攝影知識點的小測驗，測試基本概念，了解學生對知識的理解與掌握。最后，通過主題性的實踐拍攝，加深學生對思政要素和拍攝知識點的認知。

課程結束后，需要完成綜合性評估，評價主要側重在課程的育人效果，以學生的收獲為依據，結合學生的實踐拍攝作品來體現思政元素教學情況，結合建黨100周年，完成“百年傳承正青春”的主題拍攝，加深學生對思政點的獲取與攝影知識與實踐能力的提升。

四、結語

“人民日報值得收藏的好照片”是大學攝影課程教學中滲透課程思政值得推薦的切入點、從而形成課程教學“大思政”的新格局，推動社會主義核心價值觀進教材和進課堂，最終將無形的價值觀教育與有形的專業知識有機結合，推動課堂教學與德育教育深度融合，讓優秀的作品以美育人、以美化人，積極弘揚中國傳統美育精神，全面提高大學生的審美素養，實現“以德育人”的內涵，達到“三全”育人的根本目標。