淺析新課改下初中英語教學中存在的問題及對策

□甘肅省天水市武山縣楊河初級中學 康文娟

一、新課改下初中英語教學中存在的問題

（一）初中英語教學目標不科學

通過對當前初中英語課堂的調查發現，新課改下的初中英語教學存在著一些不合理的教學目標。這些不合理的教學目標主要表現為教師過度重視學生的英語成績，并且在教學的過程中不注重學生實踐能力和表達能力的培養，這就間接地導致了學生雖然掌握了課本上的知識點，卻不能在生活中將其很好的應用起來，未能體現英語教學的有效性，與初中英語教學的初衷相悖。

（二）學生的英語學習興趣不高

英語是一門外來的語言，所以學生在學習時可能會出現一些抵觸的情緒，認為它不是我們的母語，沒有學習的必要。并且由于英語和漢語在表達上存在差異，導致學生學起來感覺到有些困難，加之學生難以集中精力背誦大量英語詞匯，他們的英語學習興趣因此不高。

（三）教學方法過于傳統單一

盡管新課改在我國的英語教育實踐中已經如火如荼地開展了好多年，但是仍有部分教師因無法改變自己的教學觀念和教學方式，嚴重影響著我國新課改在我國英語教育領域中的推進。單一的教學方法導致學生在英語課堂上被動地聽講，英語課堂效率不高，無法凸顯學生在英語課堂上的主體地位。

二、在新課改下解決初中英語教學問題的策略

（一）創設情境，激發學生的學習熱情

在初中英語教學過程中，為了使初中英語能夠顯現出其教育價值，英語教師在進行英語教學的時候可以創設一定的教學情境和氛圍，提升學生的學習積極性，促使學生能夠在良好的課堂環境中進行初中英語的學習，進而可以讓學生感知語言的規律美，進一步地將英語知識進行內化。比如，教師在進行初中英語“Good food，good health”這一課的教學時，可以將食物分為四大類，即Grains，Fruit and vegetables，Proteinfoods，Calcium foods等，然后將學生分成四組，這四組的組名分別是將四大類食物的名字。在此基礎上，教師可以引導學生與小組成員進行討論，討論在我們的生活當中哪些是鈣類食物，哪些是蛋白質類食物等。為了教學得以順利開展，教師在課前應找好這些問題的答案，當學生討論完畢后，由組長來匯報各組的答案，做好課堂評價。

（二）利用多媒體來進行初中英語教學

隨著互聯網時代的發展，多媒體在各行各業的應用日漸廣泛，當然在教育領域也不例外。傳統的英語教學方法過于單一，并且與新課改的要求脫節，為了轉變傳統的初中英語教學方式，教師可利用多媒體來進行初中英語的教學，這也是當前部分英語教師首選的教學方法之一。利用多媒體來進行教學，不僅可以為教師的教學帶來方便，還可以在很大程度上給學生輕松的學習環境，給學生更加直觀的學習視角。比如，在教學“Don't smoke，please！”這一章節的時候，教師可以借助多媒體來為學生展示吸煙給人們帶來的傷害，利用圖片展示讓吸煙者和不吸煙者的肺，加深學生對這一堂課知識的印象。

（三）明確教學目標，設計精彩的課堂導入

英語是一門外來的語言，因此學生在日常生活中缺乏相應的語言環境。為此，教師可以根據教學目標，精心設計課堂導入，拉近學生與英語的心理距離。貼合學生學習興趣的精彩的課堂導入能夠讓學生清晰地感知到本節課的學習目標，還能提高學生上英語課的積極性，進一步提高課堂質量。對于教師來說，導入有利于完成教學任務；對于學生而言，導入則是一針“強心劑”，能幫助學生快速進入學習狀態。比如，在學習“After-school activities”這一單元的內容時，教師可以以提問的形式導入本節課內容，快速集中學生的注意力，使其對本節課的內容產生興趣。初中學生都喜歡豐富的課外活動，教師可以這樣提問：“What is your favourite after-school activity?Why do you like it?”學生腦海里會不自覺地出現答案，此時教師可以引導學生用英語將其表達出來。在問答的過程中，學生實際上已經初步掌握樂本節課的內容，而其他學生在傾聽的時候也會不自覺地沉浸在課堂中。

（四）革新觀念，重視口語教學

在素質教育的背景下，英語教師應當革新教學觀念，不僅要將英語知識傳授給學生，還要重視對學生口語能力的培養。很多學生卷面成績很高，各種英語知識和技巧掌握得都很牢固，可說的卻是“啞巴”英語。這實際上是由于在傳統英語教學中，教師是課堂上的“獨裁者”，學生很少有機會能夠鍛煉自己的英語表達能力。現代社會的經濟全球化進程不斷推進，對于英語人才的要求也越來越高，因此現代教師應當結合課堂內容提高學生的口語水平。比如，在進行“How is the weather”這一課的教學時，教師可以與學生進行關于天氣的英語對話。教師可以詢問學生：“How is the weather today?”引導學生根據當天的實際情況作答。假如天氣晴朗，學生可以回答：“It is sunny today.”學生也可以反問教師：“How is the weather tomorrow?”教師則需要根據天氣預報來回答。此外，教師與學生的課堂對話內容也可以結合本單元主題“Spring is coming”進行，師生共同探討春季的天氣是怎樣的、有何特點，并讓學生嘗試結合以往所學的英語知識將其表達出來。口語教學是一項長期的任務，在指導學生說口語時，教師應當多鼓勵，減少批評，以免打擊學生的自信心。可見，教師在課堂上與學生用英語對話，能使學生認識到英語口語的重要性，便于教師隨時檢測學生的口語能力，并相應地調整口語教學方式。

在新課改的背景下，部分英語教師需要對其教學觀念和教學方法進行深刻的反思，同時也要對自己提出更高的要求，督促自己不斷轉變教學方法，以便教給學生更多、更全面的英語知識。