信息技術融入初中英語聽說教學的探究

李森

[摘? ?要]有的初中階段學生因為受到應試教育的影響，聽說能力沒有得到有效培養(yǎng)，這對于學生未來的發(fā)展是非常不利的。新課標要求教師關注學生綜合能力的培養(yǎng)，也強調英語教學中聽說能力的重要性。信息技術近年來在教學中應用得較為普遍，其能夠有效調動學生的感官，因此在英語聽說教學中融入信息技術，對于學生聽說能力的培養(yǎng)來說非常重要。

[關鍵詞]初中英語;聽說教學;信息技術

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0030-02

近年來，信息技術與學科教學的結合越來越普遍，這也是未來教學的趨勢。在這種背景下，誕生了很多先進的教學理念，主要是為了促進課堂教學與信息技術的融合，由此轉變課堂教學模式，使學生改變學習理念，順利從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。聽說教學是英語教學中非常重要的部分，將聽說教學與信息技術相結合，能夠有效營造良好的課堂氛圍，使課堂變得更加生動有趣，有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生更加靈活地運用英語知識，順利達到學習目標。

一、主動挖掘教材中的聽說資源

在教學中，教材是教師設計教學活動的基礎，其既體現(xiàn)了學生必須掌握的內容，又展示了不同的文化。因此在課堂上，教師需要關注教材中的聽說資源，主動深入挖掘，為課堂教學做好準備。

例如，Unit 6 “Outdoor fun”這一單元主要關于一些非常有趣的戶外活動，如騎馬、滑冰、露營等。單元一開始就列出了這幾項戶外活動，有的活動很多學生都參與過，這就意味著這一話題學生有話可說，非常適合他們分享自身的經(jīng)驗。因此，在具體教學中，教師需要把握好這幾項活動，讓學生用英語來分享自己的經(jīng)驗。在教學中應當為不同水平的學生設計不同難度的任務。如英語水平較高的學生可分享一些自己的經(jīng)驗，向同伴介紹自己露營的經(jīng)歷、自己是如何學會游泳的;英語水平較低的學生可簡單講解一下自己喜歡去哪條路慢跑、自己喜歡哪項球類運動等。不論發(fā)言長短，教師只需關注學生能否自然且流利地說英語。在聽力練習方面，教師可以播放與這幾項活動相關的聽力素材，如關于露營的趣事等。因為學生對這些活動已經(jīng)非常熟悉，因此在聽力練習中不會覺得有困難，能夠有效建立起學習的自信，為后續(xù)的聽說訓練做好準備。

二、為學生創(chuàng)造聽說訓練的機會

對任意一門語言的學習，都必須在實踐中才能得到強化，對英語聽說的學習也是如此。所以在課堂上，教師應當結合信息技術，有意識地為學生提供聽說訓練的平臺。

例如，在教學“Friends”這一單元時，教學要點為To learn how to use adjectives to describe peopless appearance and characteristics.在 Reading這個版塊中，文章的主角分別向大家介紹了自己的幾位好友 Betty、Max、May，同時介紹的切入點非常特別，這是文章給出的思路，今后學生再向別人介紹自己的好友時，可參考此種方式。在課堂上，教師可為學生展示一些介紹人物特征的素材，讓學生觀看完以后，再聽教師播放的內容，猜一猜聽力材料中介紹了文章中的哪位人物。另外，教師可借助多媒體為學生創(chuàng)造一些聽說訓練的情境：周末邀請班上的好友來家里參加生日派對，引導學生描述一下好友的特點，讓其他同學猜一猜這位好友是誰。這對于描述的學生來說是非常好的鍛煉口語的機會，對于其他學生來說則是鍛煉聽力的機會。如此一來，就能夠將聽說融入語言學習中，使學生認識到聽說訓練是相通的，在今后的學習中主動參與聽說活動，經(jīng)過長期訓練，聽說能力就能夠得到有效的提升。

三、把握語言規(guī)律，回歸本源，英語聽力生活化

任何語言都需要運用到社會生活中，因此社會生活是學習語言的最佳途徑。實際上，人們只需要生活在英語環(huán)境中，經(jīng)過長期訓練就容易能聽懂此種語言。但如今的聽力訓練逐漸成為枯燥的聽力測試，學生在考試的壓力下被迫接受，長此以往就對聽力課失去了興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒，教師難以達到教學目標。因此教師需要摒棄為了應試而訓練聽力的模式，回歸聽力本身，使英語聽力生活化。因為受到環(huán)境的影響，教師無法將學生代入現(xiàn)實的英語世界中，但可從模擬環(huán)境訓練著手，培養(yǎng)學生的聽說能力。

1.聽與看相結合

在英語課堂上，生動形象的畫面能夠幫助學生輕松理解文章內容，如在學習與水果相關的單詞時，教師可借助多媒體呈現(xiàn)一個西瓜，隨后播放 watermelon的讀音，或者拿出菠蘿的圖片，讓學生聽pineapple的讀音。在學習與動物相關的單詞時，教師可為學生展示老虎或者狐貍的玩具模型，讓學生聽tiger與fox的讀音。因為有實物，學生通過觀察就能夠心領神會，不需要教師多做解釋。

（1）借助虛擬景物，練習聽力

融入信息技術為英語教學提供了直觀化的保障，在教學中，教師可設計相應的課件來進行聽力練習。如教師可制作與“food”相關的課件，安排學生圍繞一日三餐的食物來進行聽力練習，展示milk、porridge、bread等食物組成的圖片。讓學生一邊觀看虛擬的食物，一邊進行聽力練習，有效提升聽力效果。

（2）播放影片資料，進行聽力訓練

在教學中，教師可按照學生的學習需求播放一些學生喜愛的影視作品，使學生在愉悅的氛圍中進行聽力練習，順利提升聽力練習的效果，如播放“Magic English”等影視資料。

2.聽與演相結合

在英語聽力練習中，教師可借助學生表演欲較強的特點，讓其在情境中練習聽力，如此便可有效達到教學目標。如教師可引導學生觀看《龜兔賽跑》的動畫，隨后讓學生按照故事情節(jié)選擇不同的角色來進行表演。教師可將活動布置成“森林王國”，“森林王國”里有山（mountain）、湖泊（lake）、大象（elephant）等，隨后挑選兩名學生扮演兔子（hare）與烏龜（tortoise），其他學生分別扮演各種動物。經(jīng)過表演，學生的聽力水平就能夠得到有效的提升。

3.聽與玩相結合

愛玩是學生的天性，在玩樂的過程中練習聽力學生不會感到疲倦，因此教師應當為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在玩樂的過程中提高聽力水平。如教師可以購物為主題，借助多媒體來“開辦商店”，展示出種類多樣的物品，其中一名學生當?shù)陠T，其他學生當顧客，此時學生用英文交流會涉及一些常用語句，如 Can I help you ？ What would you like？ How much？ 等。其他學生說出自己想要購買的物品，如 I want to buy some bread.店員拿出一些 bread，同時說Here you are.每名學生都可購買自己想買的物品，輪流完成購物，在此過程中，學生的聽說能力可得到一定的提高。

四、應用信息，拓寬學生的視野

由于英語教材中有的內容時效性不太強，有的學生在學習英語時認為有些知識已經(jīng)陳舊，無法與時代接軌，因此產(chǎn)生了厭學的情緒。此時教師就可借助信息技術的資源庫功能，帶領學生主動尋找自己感興趣的資源，進行自由練習。如教師可與學生一同收聽英語廣播節(jié)目或觀看電視節(jié)目，電視節(jié)目中有的內容涉及時事與經(jīng)濟，學生可由此了解到全球熱點事件，有的節(jié)目內容與動物及科技等有關，在觀看此類節(jié)目時，學生的聽說能力都能夠得到有效的提升，也能夠拓寬視野，如此便可有效提升綜合素養(yǎng)。如BBC World Service曾經(jīng)播放過與家庭教育有關的內容，其中片段：For many parents， teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples.學生看了節(jié)目后，了解到在生活中應當如何與家長進行溝通，也了解到家長如何做才是給予自己最好的教育。通過這類節(jié)目，學生的聽說能力就會從不同的渠道得到提升，他們在今后的學習中也會更加主動。

總之，信息技術與英語教學的有效融合不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境，改變機械枯燥的練習模式，使學生在真實的情境中提高自身的聽說能力，發(fā)掘潛能。因此教師應當不斷深入探索，培養(yǎng)學生的互動交流能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 譚斯陌）