淺談小學高年級數學趣味課堂的構建

李程

摘要：教師要立足興趣培養，注重趣味元素與知識的融合，爭取構建內容生動、形式活潑的高效課堂，讓學生在掌握知識和技能的同時得到愉悅的體驗，最終更好地實現小學數學課程的育人價值。

關鍵詞：小學高年級數學;趣味課堂;構建

引言

在新課改中，提倡各科教師應當注意興趣意識的培養，進而煥發學生的精神狀態。因此，在展開數學課程教育時，可以將趣味性元素滲入教學過程，慢慢地優化教學方式，可以通過活動的方式進行引導，從而培養數學學習興趣。

一、小學數學教育中實施趣味教學的必要性

趣味教學，簡而言之即為通過教學手段趣味化，提升學生在教學過程中的主動性和活躍度。有效地實施趣味教學不僅能夠在有限的課堂時間內，迅速地激發學生對學習知識的熱情，還可能在此基礎上豐富學生對知識延展的想象創造能力。對于小學數學這類學科更是如此，學生由于年紀還小，多數的學生無法在整個課堂學習的過程中形成自我約束能力，這就導致學習到自身覺得有難度的概念和題型時，往往就產生回避心理，體現在注意力不集中、反復做小動作、只過分專注于自己想做的事情等。因此，實施教學手段的趣味化就能夠快速地抓住學生的情緒，將分散的注意力以最快的速度，自發地將學生吸引回課堂中，而不是因畏懼聽從教師的指令來做。

二、實施小學數學趣味教學的相關措施

2.1營造良好環境，激發興趣

首先，課堂氛圍的營造，應當從教師自身做起，教師要主動參與到學生的學習生活當中，陪學生學習，為學生樹立良好的學習榜樣，自習時間教師應坐到講臺備寫教學方案并隨時回答學生不懂的問題，做到與學生共同學習。其次，讓學生明白學習數學并不是為一時的成績而是有益于終身的事情，讓學生領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人，嘗試著自己解決學習中遇到的困難，繪制黑板報、交流學習心得體會，讓學生將所學知識通過黑板報的形式展示出來，這樣既是學習成果的展示，也是進行數學知識的交流。最后，教師要做好幫助學困生的教學工作，不落下一個學生，不放棄任何一位學生，而是要對每一個層次的學生開展不同的教學策略，盡量讓每一層次的學生都能學有所獲。同時，在教學中，教師也要善于挖掘教材，找到契合學生學習興趣的教學方式，讓數學課堂開展更具有層次感、趣味性。

2.2創設情境增強數學課堂趣味性

很多學生在面對枯燥的教學內容時都存在抵觸心理，因此教師可以增加趣味元素，點燃學生學習熱情，將其注意力吸引到課堂上。但是教師在應用趣味教學模式時需要給學生展示教學重難點以及知識框架，便于學生掌握與理解，讓其體會學習樂趣。以教學“植樹問題”為例，很多學生因為這部分內容難度較大，對其不感興趣，因此學習積極性并不高。筆者充分利用了上課前的十分鐘，以趣味性的引導方法創設情境，引導學生思考。先提出問題：“學校要求在各個班級放置盆栽，間隔50厘米放一盆，我們的教室長5米，需要放多少盆？”很多學生脫口而出需要放10盆，這時筆者并沒有解答而是讓學生先進行一個小游戲：選取10名學生按照要求站在相應的點上，將這10名學生看作是盆栽，讓學生思考這樣的擺放方法是否正確。這時學生很快發現10盆盆栽并不夠，需要11盆，最后教師再給學生解答。融入趣味性小游戲增加了課堂趣味性，提高學生學習效率。

2.3關聯現實生活，體驗應用之趣

數學在推動人類文明進步過程中有著重要作用，而從個人的角度來說，學好數學可以為我們解決很多現實生活中的問題，也有助于我們接觸其他自然科學領域的知識。所以，在小學數學趣味化教學實踐中，教師要注重數學與生活的關聯，呈現學生熟悉的生活圖景，讓學生在應用數學的過程中體驗學習的樂趣，得到成就感，同時能夠從自己獨特的角度認識數學學科發展的意義。例如：在講解《正比例和反比例》一課時，教師可以將正反比例的數學概念，與生活實際相聯系。比如：練習中的應用題可以這樣修改，原題的題干———請你根據所學的知識，解答：長為3cm的正方形有12個，如果把它們拉伸為邊長為4cm的正方形，會有幾個？可以變為———爸爸媽媽要給家里的房子裝修，你們家一間房子要用瓷磚鋪地，用邊長3分米的正方形瓷磚需要3200塊，爸爸問你用邊長4分米的瓷磚需多少塊呢？通過這種方式，就可以把數學問題帶入到生活實際中去。數學源于生活，數學植根于生活。在教育改革中，我們需要鼓勵學生在生活中發現數學問題，并進行自主解答。我們也可以讓學生在生活中發現數學知識的由來，切實感受何為數學來源于生活。

2.4運用信息技術增強課堂教學的趣味性

相較于文字，學生對圖片、視頻更感興趣。因此，教師可以借助多媒體進行數學教學，讓抽象的數學知識形象化、復雜的知識簡單化，進而降低學生的學習難度，提高學生學習的積極性。興趣指引著學生開展一系列學習活動，在興趣的驅動下，學生會全身心投入學習中。如此，在課堂上，學生不僅學習到了知識，還能夠在短時間內得到思維上的訓練，這正是信息技術能夠激發學生學習興趣的原因。客觀來說，信息技術最大的優勢就是通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官來指引學生，將數學知識通過多媒體的形式展現出來，從而突破重難點，讓學生能夠精準、迅速地把握學習方向。

結束語

綜上所述，想要在數學中發現趣味，需要運用多種不同的方式，引導學生不斷地發掘，漸漸地感受數學中的趣味，并且能夠在思考中學習，漸漸地吸收數學知識，既能夠培養興趣，又能夠提高學習成效，從而可以提高教學效率。

參考文獻

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