探究小學數學生活化教學的趨勢

宋吉利

摘要：隨著新課程改革的不斷發展與推進，以及義務教育的有效推行與應用，全面素質教育和生活化教學模式越來越被推崇，也越來越被教師所認可。尤其是在小學數學的實際教學當中，生活化教學模式的引入能夠將死板的數學知識變得形象、具體，進而能夠有效降低小學生理解抽象的數學知識和數學語言的難度，彌補了小學生在邏輯思維方面的不足，也有效“喚醒”其對數學知識的學習熱情，使其能夠在積極、主動地參與數學知識學習的過程中，獲得數學思維和數學學習能力的共同進步。本文主要分析探究小學數學生活化教學的趨勢。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

引言

數學是學生學習生涯中非常重要的一門學科，需要一定的邏輯思維和問題解決能力，小學生還沒有形成系統的數學體系，學習數學有一定的難度，具有抽象性和復雜性。生活化教學是指教師利用小學生已經形成的生活背景和經驗，將生活中的事件運用到小學數學教學中，讓數學知識變得簡單生活化，讓學生易于理解和吸收，也能激發學生的學習興趣，為學生未來的數學學習奠定堅實的基礎，并且能讓學生學有所用，在日常生活中運用在課堂上學到的數學知識，讓知識貼近生活。

一、小學數學生活化教學的概念

小學數學生活化教學就是在傳統數學教學的基礎上實行生活化教學，引入生活化知識以及生活化案例，使學生能夠在熟悉的事物和場景中進一步感知和理解數學知識，真正體會數學知識的實用價值，從而提升其學習積極性，也增加了學生的學習成就感。同時，生活化教學模式的運用還能使小學數學課堂教學不再只是單純地對理論知識進行轉述和講解，而是借助靈活、生動的生活化語言將數學知識簡單化、明了化，使學生能夠更好地理解，更快地掌握知識，有效改善學生對數學的傳統認知，同時也進一步增強其對數學知識的學習信心。

二、小學數學生活化教學的策略

（一）創建生活化情境，激發學生的數學興趣

小學數學知識比較抽象，對學生的思維能力要求較高，很多學生在學習中感到有些困難，并且始終都無法快速提升數學成績，久而久之，便失去了數學學習的興趣。因此，教師要根據學生遇到的問題來設計教學內容，而創建生活化情境是一種較好的教學方法。小學生的好奇心比較重，雖然生活閱歷比較簡單，但還是留心觀察生活中的事物，教師在創設生活情境時可以選擇學生所熟悉的生活情境，這樣就能激發學生的參與熱情，讓學生能夠發現生活問題，并運用數學知識解決生活問題，培養學生的綜合素養。例如，在學習“小數的初步認識”這部分內容時，教師為了鞏固學生的小數運算能力，就給學生創設“超市購物”生活化情境，將課堂演變成“大超市”。接著，教師讓學生自由扮演“導購者”“消費者”“收銀員”等角色，開始購物活動。在此過程中，學生要運用到小數的加法、減法和乘法等運算，有些學生的口算能力較好，直接能算出自己購買物品的金額，而有些學生的計算能力較差，要通過在紙上逐步演算才能得出總金額。整個課堂氛圍變得非?；钴S，大大激發了學生的興趣，他們在情境中充分發揮著自己的溝通能力，甚至還會討價還價，這樣提高了他們的生活能力，其教學效果非常理想。

（二）在生活問題中教學

課堂導入是教師在設置整個課程內容中很重要的一部分，這關系到是否能迅速集中學生的注意力，是否能讓學生發揮主觀能動性，養成獨立思考的習慣，也決定學生是否能對這節課所要學到的內容有大概的了解。在設置問題導入課堂時，教師應當將問題設置的盡可能簡單及通俗易懂，畢竟還沒有學習這部分內容，要注意和課堂小結的問題區分開。對于小學數學來說，可以以生活中的事物和經驗為背景，設置一些簡單的問題，由學生進行尋找和作答，以此引入本節課的知識。比如，在學習《認識角》這一課時，教師首先向學生介紹角的概念，然后請學生找一找，教室中哪里有角的存在，最后請學生分享自己的答案，并且給予一定的獎勵。在生活的問題中教學，讓學生知道數學存在于生活中的方方面面，這樣就能激發學生內在的學習動機，讓學生覺得數學是一門非常貼近生活的知識，也能激發學生的學習興趣，保持學習的持續性。這種以生活為背景作為課堂導入的教學方法，一方面能夠迅速將學生的注意力集中起來，激發學生的學習興趣;另一方面又能充分發揮學生的主觀能動性，使得學生養成獨立思考的學習習慣。

（三）課后練習生活化，提供給學生充足應用知識空間

數學知識學習的目的不僅僅是為了應付考試，獲得理想中的成績與分數，更在于能引導學生們利用所學到的數學知識解決生活中所遇到的種種問題。這是數學學科工具性特征的本質體現。因此，小學數學教師在教育實踐中不能單純停留在小學生們數學成績這一淺顯的層次，還需要有意識地鍛煉與發展學生們對所學數學知識的實際應用能力。因此，從這一層意義上來講，不僅課堂導入與知識講解環節體現生活化教學的特點，課后作業的布置與完成也應當與實際生活所聯系，以讓學生們在生活化的情境中去運用數學知識，靈活而科學地發展對所學數學知識的實踐運用能力。

結束語

綜上所述，“生活即教育”，數學知識與我們的實際生活息息相關，生活化教學在小學數學教學中的運用是科學、合理且有效的。作為新一代的小學數學教師，要在積極優化自身教學認知、改革教學方法的同時，能夠秉承“數學知識源于生活，應用于生活”的教學理念，使數學教學生活化，提升學生的學習效率和運用能力，從而達到“學以致用”的小學數學教學目標。

參考文獻

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