初中語文作文教學現狀與提高策略

林小春

摘要：寫作能力是當前學生必須具備的一種能力，其直接影響著以后學生的學習與發展。所以，在開展語文教學活動的時候，我們必須要注重寫作教學，采用科學合理的教學方式將學生的寫作能力以及水平切實提升上去。當前由于缺乏有效的作文教學策略，很多初中學生對于作文有著很強的排斥性，缺乏寫作興趣，在一定程度上阻礙了作文教學實效性的提升。對于此，我們要積極轉變傳統的教學觀念，創新教學模式激發學生寫作的濃厚興趣。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現狀;提高

作文教學是語文教學體系中的重難點，它對學生以后的發展有很大的幫助，通過有效的作文教學不但可以提升學生的理解能力，同時還能夠提升學生的學習能力以及綜合素質。根據調研發現當前作文教學中還存有諸多問題，基于此，本文淺析了當前初中語文作文教學中所存在的問題，并在這個基礎上提出了相應的創新教學方式，旨在為廣大初中一線從教者提供借鑒。

1.初中語文作文教學當中存在的問題

1.1 教學內容過于隨意。當前教師在開展初中語文作文教學活動的時候，并沒有系統性教學計劃和教學成果的檢驗手段，這也使學生缺乏對自身寫作水平的正確認知，在這樣的教學氛圍中很難提升學生的寫作能力，還有在布置寫作任務的時候，并沒有考慮到學生的學習水平，存在很大的隨意性，無法做到針對性練習。

1.2 教學內容無法與生活實際相互結合。作文寫作靈感源于我們生活，當前很多學生寫出的作文不是千篇一律就是毫無吸引人的地方，內容過于空洞，并沒有將自身情感融入進其中，導致這種現象的主要原因還是教師在開展寫作訓練的時候沒有將學生所熟知的生活作為寫作素材。

1.3作文雷同現象比較突出。作文雷同是困擾很多初中語文教師的一個重要問題，也是初中語文作文教學必須要解決的一個重要問題。之所以會出現作文雷同現象，是因為教師在作文教學時沒有給予學生正確的指導和引導，教師的教學理念落后、陳舊，在作文教學時無法有效引導學生發散思維，學生的思維角度比較單一、情感表達比較刻板。比如在寫與母親有關的作文時，往往就是寫自己生病后母親是怎么照顧自己的，刻板、固化的思維導致學生寫出的作文缺乏新意、千篇一律。

2.初中語文作文教學提高策略

2.1 強化訓練，擴展視野。

學習任何方面的內容的技巧都離不開持續性的訓練，只有掌握相關技巧才能熟練掌握，而作文亦是如此，只有學生經過不斷的訓練，才能夠獲得更加豐富的寫作內涵最終形成自身獨特的作文構思。基于此，我們教師在日常教學中要善于抓住時機對學生的寫作技能加強訓練，以此拓展學生的寫作內涵，構建學生的寫作本領。在作文的時候并不一定是要求寫出較高水平的文章或者是簡短文等，進行文段練習也不失為一種非常有效的練習途徑，并且它還具有一定的對應性和效果逼真的特點。所以，教師在作文課堂教學中可以強化學生的開放式練習，以此拓展學生的思路。比如，在教學《春》這篇課文的時候，當課堂發講解完之后，可以引導學生利用仿寫的方式按照文中的描寫手法寫一篇以秋為主題的作文，通過這樣的方式幫助學生學習更多作文技巧和方式方法，這樣學生就能夠在這樣的作文氛圍中學會遷移，進而拓展作文思路，使寫作更加順暢。

2.2利用學生的好奇心，激發寫作欲望

學生對于新奇事物一般都有強烈的好奇心，教師可以根據學生的這一特點進行作文教學，與學生及時交流，站在學生的角度，找到學生感興趣的知識點，這樣才能夠幫助學生解決問題，更好地指導學生寫出優秀作文。

例如，教師可以根據學生的生理和心理特點，創新作文教學方式，帶領學生走出教室，去看看大自然中的植物和動物，感受大自然賦予的美好事物。這樣學生在寫作時便會根據自己日常所見的事物進行寫作，有話可說，有物可寫，提高自己的作文水平。

2.3鼓勵學生進行練筆訓練，積累作文寫作素材。

多次作文與反復練筆有助于提升學生的語文寫作水平，促使學生在不斷練習中掌握更多的寫作文技巧，正所謂熟能生巧，這也是強調了不斷練習的重要性。學生在積累了大量素材之后并且熟練的掌握了寫作技巧才能寫出更加優美的文章。在開展作文教學活動的過程中，我都會讓學生在準備一個筆記本，當遇到一些優美語句或者段落的時候及時記錄下來，領悟不同作者的寫作風格和特點，然后運用進自己的作文之中。比如，我要求學生每天堅持寫作，每天都要利用半個小時來摘抄一些描寫風景或者人物的優美以及生動的語句，通過這樣的方式幫助學生積累大量的寫作素材，久而久之，學生自然能夠寫出內容豐富的優秀美文。在日常生活中也可以細心觀察身邊的花草樹木，或者通過閱讀報紙書刊以及上網查找等多種形式來積累自身的作文素材，只要是對學生有利的方式方法都是值得我們嘗試的。

2.4改變評價方式 傳統的作文教學，學生的作文都是教師評價為主。

教師的評價帶有極大的主觀意識，而且由于教學任務何時間限制，批改也無法及時有效完成，這對于學生正確認識自己文章水平有極大的不利。教師可以改變傳統的評價方式，發揮學生的主體作用，將教師評價、生生評價和自我評價有機結合。教師將學生分成小組形式，組內成員作文可以相互閱覽，將評價權利交給每一位學生，提出文章的優點與不足之處;也可以在班級內舉行作文展覽，加強學生之間互動，鼓勵學生辦文學小報，達到共賞互評之效。因此，學生在認識自己不足的同時，還能汲取他人長處，學習寫作技巧，不斷提升自己的寫作水平。

3.結束語

初中語文要積極轉變教學模式，促進寫作教學效果的提升，幫助學生實現全面發展和作文教育。在實際教學中，激發學生的寫作熱情，幫助學生在多種寫作技巧中找到適合自己的寫作方式方法，這對學生以后的成長具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]周冬梅.淺談初中語文作文教學困境及對策[J].新課程導學，2018（36）.

[2]郭培芬.論初中語文作文教學創新途徑的分析[J].新智慧，2018（15）.