核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略

謝曉艷

摘要：核心素養的培養要通過學科核心素養的培養來落實，語文核心素養由語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個要素構成，小學語文閱讀教學對于培養核心素養具有重要作用，可以從深度挖掘語文教材，拓寬課外閱讀，促進學生核心素養的提升;在閱讀教學中發展學生思維能力，提升鑒賞與創造能力;在閱讀教學中注重傳統文化的傳承與創新這幾個方面來培養。

關鍵詞：語文核心素養;小學語文;閱讀教學

2016年9月在北京師范大學召開了《中國學生發展核心素養》研究成果發布會。核心素養的養成要通過各學科核心素養的培養來落實，閱讀是語文教學的重要組成部分，有必要明確小學語文閱讀教學對培養核心素養的重要作用以及可采用的教學策略。

一、基于核心素養的小學語文閱讀教學的基本思路

基于核心素養的小學語文閱讀教學應當注重以“課內閱讀、課內學習”的方式開展教學。

第一，教師要轉變傳統的閱讀教學方式。過去的語文閱讀教學，通常采用灌輸式的教學手段，教學模式單一，對于學生學習成果的評價往往以標準答案作為依據。為了達到核心素養培養的目標，教師在課堂上不能采取滿堂灌輸的方式，而要將學習時間交到學生手上。但這并不是說教師應當在閱讀教學中徹底放手，而是要把精力放在對學生自主閱讀的指導方面。教師指導的重點在于激發學生對閱讀的興趣，提高他們學習的熱情，改變過去語文閱讀的被動狀態。

第二，教師要側重采用課內閱讀、課內學習的方式。以往的語文閱讀教學往往關注課外閱讀，但按照核心素養提升的要求，教師應當更加強調課內閱讀的重要性。對于百分之八十的學生而言，教師應當保證他們在課堂上學好語文。而為了做到這一點，教師不能在課堂上過于精雕細琢，過度挖掘課文的內容。教師不能替代學生進行分析，而是要讓學生自主閱讀，自主分析文意。

第三，教師要改變以理科學習方式學習語文的做法。語文的學習和理科課程不同，應當“反三歸一”。學生要經過大量的自主閱讀、思考，才能夠有所得。因而，教師在閱讀教學中應當壓縮教師講解和練習的時間，提高學生自主閱讀時間所占的比例。從目前的教學實踐來看，每一課的教學時間都不應超過一個課時。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

（一）深度挖掘語文教材，拓寬課外閱讀，促進學生核心素養的提升

小學語文教材所選的文本皆是古今中外名家的經典所作，題材豐富，包含了詩歌、小說、散文、傳記等;主題廣泛，有自然篇、人物篇、科學與藝術篇等。近些年小學語文教材注重增加貼近學生日常生活的文章，因此，語文教材的可讀性非常強，需要教師從語言、思維、審美和文化傳承等角度深層挖掘，促進學生核心素養的提升。例如，蘇教版六年級上冊的《安塞腰鼓》，教師要指引學生品讀文章語言的樸實、簡潔和生動;引導學生感受腰鼓的獨特藝術魅力和生命的力量之美;注重發散學生的思維，從不同角度欣賞腰鼓的藝術，進而促進學生對中華傳統藝術和文化的理解和傳承。此外，教材的容納量非常的有限，因此必須拓寬學生的課外閱讀，鼓勵學生廣泛閱讀人類史上一切優秀的文化成果，用豐富的閱讀來拓展自己的知識面、擴大自己的視野，積累深厚的文化素養，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。

（二）在小學語文閱讀教學中促進學生思維能力的發展

在核心素養指導下的小學語文閱讀教學，不僅要求學生能夠把握文章主旨，理解文本內容，體會作者的思想感情，還要注重培養學生的思維能力，尤其是批判性思維和創新思維的培養。因此，教師要善于創設問題的情境，在課堂上讓學生暢所欲言，師生之間、生生之間可以進行觀點辯論，使其互相激發靈感;要鼓勵學生敢于質疑書本和老師，引導學生在思考的基礎上進行質疑，不盲目地順從;教師在閱讀教學中不能讓個人的講解來代替學生的讀和悟，要巧妙地引導學生領會、發現、創造。如蘇教版一年級下冊的《烏鴉喝水》，除了課文中介紹的方法，老師可以鼓勵學生想想其它的喝水的辦法，引導學生學會思考，促進學生思維的提升。

（三）在閱讀中創建生活情境

教師應當為學生創造良好的條件，將生活的活水引入課堂，讓學生可以在閱讀中獲得感受與體驗。在確定閱讀教學主題之后，教師應當創建學生易于融入的生活情境，從而提升閱讀的效率。而要達到這樣的目的，教師就應當激發出同學們對語文閱讀的濃厚興趣，并將之融進相關的主題里。教師可以按照不同單元的語言對閱讀內容加以解析，創建與之相關的具體生活情境。教師應當引導同學們對閱讀的材料進行自主的思考和探索，并在閱讀的內容和生活經驗之間建立聯系，由此提高學生認知和感悟的水平，達到提高語文學科核心素養的目標。例如，在講授《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，老師可以向同學們介紹比薩斜塔的相關信息和數據，并向他們展示斜塔的圖片，以引起他們對課文的興趣。在學生閱讀這篇課文以后，老師可以播放物理實驗的視頻，讓他們能夠對這一現象形成深入的認識。

（四）在小學語文閱讀教學中，注重傳統文化的傳承與創新

學校是傳統文化傳承與創新的重要基地，語文學科應當擔負起傳承、創新傳統文化的重要使命。在小學語文課本來中，傳統文化更多地以神話傳說、寓言故事、古詩詞以及經現代人改編的獨幕劇呈現在師生的面前，教師在教學時，除了要引導學生理解課文內容，還應補充相應的同類文章，讓學生接觸更多的傳統文化，讓學生在群文閱讀中來領略傳統文化的豐富內涵和獨特魅力。例如《盤古開天辟地》這篇文章突出了盤古敢于與自然作斗爭的獻身精神，老師可以引導學生閱讀《夸父追日》《大禹治水》《精衛填海》等文章，讓學生感受古人在自然面前不屈不撓的斗爭精神和獻身精神，品味神話的現代意義。教師不僅僅要注重引導學生多閱讀優秀的傳統文化，而且要善于賦予傳統文化的時代精神，指導學生在理解的基礎上傳承，能夠在傳承的同時有所創新。

參考文獻

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