提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探討

鄭連芬

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育理念不斷深入人心。在經濟全球化背景下，小學道德與法治課堂教學在小學生的德育教育中發揮著不可替代的作用。本文首先分析了小學道德與法治課堂教學存在的問題，然后闡述了提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略，希望能為相關教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學道德與法治 課堂教學 有效性 提升策略

現階段，小學道德與法治課堂教學中存在教學內容與實際生活脫離的現象，難以促進學生學以致用。受到傳統教育理念、教學方式的影響，學生學習的積極性與主動性不強，難以保障知識應用能力的提升，也無法保障小學道德與法治課堂的教學效果。本文對提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略進行了探討，詳細分析如下。

一、小學道德與法治課堂教學問題

結合實際情況，當前小學道德與法治課堂教學中存在的問題主要包括：（1）教學資源不足，課堂教學重視度不夠，進而難以保障小學道德與法治課堂教學質量;（2）沿用“灌輸式”教學手段，未能開展生動、生活化教學;（3）教學目標不明確，難以執行教學目標;（4）考核方式簡單，未能深入講解小學道德與法治知識。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

（一）激發學生學習興趣

為保障小學道德與法治課堂教學的有效性，教師應當采取有效措施，提升學生學習興趣，引導學生積極進行小學道德與法治課堂學習。教師可為學生創設生活化情境，為學生提供良好的小學道德與法治課堂氛圍，構建寓教于樂的教學方式，為學生提供良好的探究氛圍。教師應當站在學生的角度去分析問題，基于實際生活講授小學道德與法治知識，促使學生變被動學習為主動學習。

比如：在“有勇氣不怕難”教學中，教師可引導學生開展手工鍛煉，以剪年畫的形式，從簡到繁，促使學生在手工操作中不斷激發自己的操作勇氣，以此激發學生學習小學道德與法治知識的興趣與激情。

（二）優化學生的學習環境

在新的教育方法中，其高度凸顯學生主體的意識，老師在教學的過程中，應該結合不同學生的學習實際，從而可以指定有效的教學方法，凸顯學生主體的意識，這樣才能更好的開展道德與法治教學，讓學生積極主動的學習道德與法治。只有這樣才能讓學生表達真實的想法，富有更多額情感去體驗，最終可以引導學生培養正確的人生觀、世界觀和價值觀。最終成長為社會主義的接班人，不斷為社會做貢獻。要想在教學的過程中樹立以人為本理念，老師應該轉化教學理念，逐漸引進新的教學理念，摒棄傳統教學中的存在缺陷的方法，在課堂上面建立師生交流的教學理念，從而實現角色的轉換。另外，為了更好的提升小學道德與法治課堂教學有效性，老師應該掌握教學的進度，根據學生在課堂上反饋的信息，動態的調整教學進度，并需要營造良好的學習氛圍，提高學生參與課堂的積極性。

（三）活躍課堂教學氛圍

在小學道德與法治課堂教學中，教師應當依據實際生活，不斷將生活教育融入小學道德與法治課堂教學中。依據實際情況，引導學生參與其中，加深學生對知識點的認知，激發學生學習興趣，在保障小學道德與法治課堂教學效率的同時，提升學生的學習成績、教師的教學效率。在小學道德與法治課堂開始前，教師應當依據班級學生實際情況制訂針對性的學習計劃，設定生活化的學習環境，合理引入生活元素，確保學生在小學道德與法治課堂學習中，不僅可樹立良好的生活認知，還可以加深對知識點的理解，以此掌握小學道德與法治知識。

（四）明確課堂教學目標

小學道德與法治課堂教學，不可簡單依靠教師講解與傳授知識的教學方式，需要切實遵循新課改教學理念，發揮互動性的作用，強化課堂活動，采取有效措施，轉變教學方式，營造全新的課堂教學氛圍。由于小學生年齡較小，對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，對生活中各種現象的求知欲較強，教師在教學中，應當充分激發小學生的求知、探索欲望，促使學生從內心接受小學道德與法治知識，從而理解并掌握。在小學道德與法治課堂教學中，教師應當采取有效措施，提升自身綜合素質與專業技能，落實新課程標準，切實凸顯學生的主體地位，發揮自身的教學能力，引導學生積極探索、深入思考。教師應當依據班級學生實際情況，構建良好的互動氛圍，為課堂教學注入全新的生機、活力，以此為后續小學道德與法治課堂教學創建條件，保障小學道德與法治課堂教學質量。

（五）合理布置課后作業

在小學道德與法治課堂教學中，若要求學生在規定時間內掌握知識難點與知識重點，難度較大。教師必須依據學生實際情況，科學設置課后作業，才可幫助學生掌握知識要點，以此促使學生加深對重難點知識的認知。教師在課后作業布置階段，應當注重小學道德與法治知識的時效性與靈活性，轉變傳統的作業布置形式，凸顯作業本質。這就意味著，教師應當及時轉變思維模式，將靜態轉換為動態，促使學生主動學習小學道德與法治知識，將小學道德與法治課堂知識與實際生活聯系在一起，探索生活中蘊含的小學道德與法治知識。學生在課下借助作業，可了解更多的小學道德與法治知識，發揮自身探索者、觀察者的作用，從社會實踐活動中總結道德與法治知識。教師通過引導學生整理小學道德與法治課堂知識，能夠促使學生發現學習與生活之間的密切聯系，有目標、有計劃地去完成任務，仔細觀察生活中的現象，切實體現出課后作業的教學價值，為學生的全面發展奠定基礎。

（六）制定科學考核標準

在小學道德與法治課堂教學中，若考核制度不嚴謹，將會導致學生不重視小學道德與法治知識學習。學校應當順應新課改發展需求，制定嚴格的考核制度，參照小學道德與法治課堂特點，依據自身情況，制定合理、科學的考核內容，促使學生有目的、有計劃地學習。教師可借助檔案記錄方式，繪制出學生學習情況、考核分數統計圖，促使學生依據成績變化曲線做出對應總結，以此完善學習方式。

三、結語

綜上所述，小學道德與法治課堂教學中應當積極引入生活元素，在此基礎上，充分挖掘學生學習興趣、學習激情。教師應當依據實際情況，制定多元化的教學手段，不斷加深學生對知識點的理解，促使學生成績穩步提高，以此保障小學道德與法治課堂教學質量，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

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