以“周記”為媒，用真情搭建和諧班級

婁益

[摘 要] 怎樣才能有效地管理好班級，教育好學生，使學生身心得到健康發展，這是擺在我們面前的重要課題。我從“微信聊天”事件中得到啟發，因勢利導，以寫“周記”方式給老師與學生、家長與學生搭建了一個交流與溝通的平臺，共同創建了一個和諧、民主、團結、溫馨的班集體。

[關鍵詞] 班主任;學生管理;以信傳情;和諧融洽

一、問題的提出

為什么現在的學生越來越難管呢？究其原因：第一，學生心理和生理成熟期提前，很容易接受社會不良風氣影響;第二，學生的個性越來越強;第三，學生和家長、老師們交流的越來越少。由此衍生出了很多不和諧的音符：偷帶手機到學校，等熄燈之后打游戲、上網聊天等。

這樣看來，班主任如何有效地管理好班級，教育好學生，創建一個和諧、民主、團結、溫馨的班集體，就成了所有班主任必須面對的問題。對于這個問題，我一直在冥思苦想，一次不經意的微信聊天給了我很大的啟發。

那是上學期國慶節前的一天晚上，我十點鐘去檢查學生就寢紀律，發現103室兩個女生不見了，后來查到，她們在教師樓下別的班宿舍蹭網絡，從家里偷偷帶了手機上網。第二天，我給她們的父母分別打了電話，到校后幾個家長的情緒比較激動，狠狠地揍了她們一頓，我也嚴厲地批評了她們，并讓她們認真反思自己的錯誤。晚上放學后，我又發了一條微信給她們，這樣做不僅緩解了她們的情緒，也讓她們更深刻地認識到了自己的問題。之后，她們有什么煩心事總愿意跟我交流。

通過這件事，我深深體會到，師生之間短信交往真是心靈溝通的一個好辦法。既然學生對“書信”情有獨鐘，樂此不疲，能不能因勢利導，借助青少年好奇心強，喜歡追求新奇，愛好書信傳情的特點，老師不也可以用這種“寫信”的方式去和學生溝通、交流，對他們進行教育嗎？

于是，“周記”便成了我和學生“書信”交流的平臺，每周周日晚，我都期待著。

二、實施的策略

（一）給老師寫封信

于是，在以后的班級管理工作中我大膽地采用了這種既傳統又時髦的做法：首先要求學生用“周記”的方式與我交流、傾訴、溝通，格式不限，長短不限，內容不限，可以是班級管理中好方法好建議，可以是心理上遇到的糾結，可以是自己學習上遇到的難題，還可以暢談自己的理想，可以說說自己近來遇到的不愉快的事情，發發牢騷也行……總之，想寫的時候，只要舉手之勞，就可以和我交流了。

真沒想到，一石激起千層浪，班長沙娜同學說出了自己宏偉抱負和對班級管理的真知灼見;學習委員丁夏偉提出現在班級中存在的問題;成績一般但做事細心認真的湯志成寫出了自己內心渴望得到老師的幫助和認可，獲得自信的想法;經常管不住自己的管翔羚說出了自己心里面的壓抑和煩躁……

對于學生的來信，我不僅全部過目，而且非常認真地給他們寫了回信，同學們也都期待著“周記”發下來的日子。對于發現的問題，都及時地處理和解決。寫“周記”成了我和學生之間公開的秘密。

這種辦法，順應了學生青春期心理和生理發展的特點，尊重了每一個學生的隱私，同時也符合因材施教的教育教學理論，不用老師拿著一個學生出現的問題去開導全體學生，以至于一個學生生病讓全體學生跟著“吃藥”。這種對癥下藥的做法，從表面上看，似乎耽誤了老師很多自己的時間，但這的確是一味溝通交流的良藥。學生心理方面的問題得到了解決，心態得到了調整，師生之間的心靈加強了溝通，彼此之間的一些隔閡也消除了，在彼此心靈的碰撞中學生得到了教育，師生的感情進一步的升華。對老師來說，充分了解了青春期青少年新的特點和問題，發現了存在于學生中的一些問題和隱患，及時消滅在萌芽之中，提高了自己解決問題的能力，豐富了自己的人生體驗，學會了和學生溝通的方法和技巧，同時又和學生們成了“筆友”，使自己多了一份理解、寬容和信任，也使老師的心態更加平和，師生之間的關系更加融洽。班級氣氛也越來越融洽、和諧、溫馨。

（二）讀一讀老師給你的信

班級氣氛融洽了，師生關系和諧了，學生也樂于把自己的心里話告訴老師了。但是，班內有幾個性格內向的學生，他們對老師總是怯生生的，從不對老師袒露心扉。對于這些學生，我就主動地在他們“周記”本上給他們寫信。

有一次，班里最文靜的男生孫萬程的父母又生了小弟弟，便把他交給奶奶了，他精神一直很消沉，整天無精打采的，和他交談了幾次，效果也不太明顯，還是老樣子。于是，我寫了一封熱情洋溢的信。在信中我引用了好多矢志不渝的例子，鼓勵他振作起來，做一個頂天立地的男子漢。沒想到這一招還真見效，當再去上課的時候，我發現這個學生臉上露出了笑容，上面掛滿了堅毅、頑強和自信。在以后的日子里，他的學習勁頭越來越足，成績更是直線上升。

當學生在學習上遇到困難了，他們也習慣寫在周記上。“婁老師，我發現物理有聽不懂的和記不住的。政治倒還行，最糟的是歷史，雖然默寫的時候能答出來，但都是我死背出來的，過一段時間就忘記了，我根本就不理解。”這是季晏如的“周記”。看到這些，我知道，這是學生對我的信任，想得到老師的幫助。于是，我很認真地寫下：“老師理解你的心情，你先跟任課老師交流一下自己的困惑，請老師指點。同時在背誦時注重前后知識點的聯系。當然，肯定需要花時間。”在幾次的書信往來后，她的歷史學習成績進步明顯。

當看到學生在“周記”中寫下他們在上一周又進步了，當看到學生為下一周已制訂好了計劃，當看到學生為班級建設提出很好的建議，我的心里是何等的高興。每每這時，我總會用一顆喜悅的心寫下：“你是班級的有心人，老師因為有你而滿足;老師期待著你更大的進步。”我相信，看到這些，學生的心也一定是暖暖的。

（三）孩子，多給我們的家長寫封信

“微信事件”后，我想，要對學生做好教育思想工作，還應調動一切積極的因素，尤其是加強孩子和父母之間、父母和學校之間的溝通和理解。也就是說，要想把學生管理教育好，還應該充分發揮親情的力量。于是，在召開家長會時，我先給學生播放了一曲閻維文的《母親》：“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打……”深情的告白，讓這群少男少女陷入了靜靜的沉思中……我趁此機會給孩子們提出了我的要求：站在初中生的角度，重新去領會一下父母對自己的關愛，本周回去，在“周記”上給父母寫一封信，和父母真心地交流。

交流是雙向的，父母在關鍵時候給子女的一封信可能起到事半功倍的效果，我班的曹心悅是一個思想比較成熟的女孩子，平時對自己的要求不高。開學至今，我經常尋找機會和她促膝談心，談怎樣做一個讓老師、家長放心的學生;談身為課代表，怎樣以身作則，勤奮學習，考上理想的高中……我也記不清找她談了多少次，每一次她都是信心滿滿，之后又開始松懈。周而復始，接著，又是新一輪的交談……真的，她是班上最讓我操心的學生。后來，她的父親回家以后，她母親通過我轉交給了曹心悅一封信。第二天，我又見到她時，她已恢復了往日的活力。在離中考僅剩30天時，在她的桌上，我發現了一張寫著一模各科和中考目標的對比成績的紙張，下面是需要攻克的每一門科目的薄弱點，字跡清晰，書寫認真。雖然覺得這只是她一時心血來潮之舉，但我更愿意相信，每一朵花都有盛開的時候，也許她的花期已到，雖然只是遲了些。我明白：親情，給了他們前進的強大動力。

三、取得的成效

自從實行這些方法以來，班級管理上了一個大臺階，學生們好像一下子懂事了，再也不用我在班會上和課堂上不厭其煩地進行思想教育了。班級上課擾亂課堂紀律的少了，宿舍的紀律衛生好了，同學們變得講文明懂禮貌了，同學之間的生活交往更加和諧友愛了，學習的自覺性和主動性更強了，任課老師們紛紛反映學生們的素質提高了。

這周，我翻開“周記”，看到了這樣的文字：“我發現我們班變得比往日更和諧了，教室哪里臟了，總會有人自覺地打掃。我明顯地感覺到許多同學在學習上更認真了，有不懂的問題會及時搞懂。我相信，我們都是熱愛這個班集體的，愿意為這個班集體增添光彩，我們都會努力的。”這是劉許惠的周記，讀著學生的心里話，我掩飾不住內心的喜悅，我想這應該就是付出后的回報吧。

就這樣，一學期下來了，大半學年結束了，工作是辛苦的，喜怒哀樂嘗盡，但我卻很欣慰，很快樂。因為我所帶的班級獲得了大豐收，上學期的綜合考核，我們班榮獲“文明班級”。看著教室墻壁上粘貼著的一張張凝聚著汗水和心血的獎狀，我笑了，我哭了……

當然，這種做法，要求老師要有無私的愛心，有想和學生真誠溝通、關心他們健康成長的愛心。要有靜下心來，真正幫助學生、對學生進行諄諄教誨的耐心。在交流的過程中要學會做聽眾，學會傾聽，學會鼓勵，學會表揚，學會順著他們的思路去揣摩他們的心思，學會了解每個學生的特點，以便對癥下藥。同時老師需要學習的東西更多了，要多看一些心理方面的書籍，查一些資料，這對老師的工作提出了新的挑戰。

參考文獻：

[1]邵紫微.選課走班背景下班級管理功能弱化問題研究[J].教學與管理，2021（7）：24-26.

[2]李海霞.新時期初中班主任班級管理的策略探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（7）：105-106.

（責任編輯：劉瑩）