新課改下時空觀念對高中歷史教學有效性分析

關希龍 魏田燕

【摘? ? 要】在高中階段，歷史學科占據著至關重要的地位。在新的教育形式下，教師應當全面了解改革內容以及各項要求，充分利用時空觀念提高課堂教學的有效性，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，全面提高學生的歷史素養。基于此，本文先介紹了培養時空觀念的重要性，并提出幾點應用時空觀念的方法。

【關鍵詞】新課改;高中歷史;時空觀念;有效性

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0105-02

An Analysis of the Effectiveness of Time and Space Concepts on History Teaching in

Senior Middle Schools

（No.1 Middle School of Gaotai County， Gansu Province， China） GUAN Xilong WEI Tianyan

【Abstract】In high school， the subject of history occupies a vital position. Under the new educational form， teachers should fully understand the reform content and various requirements， make full use of the concept of time and space to improve classroom teaching effectiveness， help students better understand and master historical knowledge， and comprehensively improve students' historical literacy. Based on this， this article first introduces the importance of cultivating the concept of time and space， and proposes several methods for applying the concept of time and space.

【Keywords】New curriculum rform; High school history; Concept of time and space; Effectiveness

在時空觀念的影響下，教師需要深入分析教學內容，了解學生的實際情況，在導入環節創設教學情境，迅速集中學生分散的注意力;從時空觀念的角度提出問題，鍛煉學生的思維能力;靈活運用多樣化的輔助教學工具，增強學生的歷史時空觀念，降低學生的學習難度。

一、高中歷史教學中培養時空觀念的重要性

（一）構建系統的知識體系

在傳統的歷史課堂中，教師通常都是從經濟、文化、政治等方面入手，開展一些專題性的教學。這樣的教學方式無法幫助學生構建出系統、完善的知識體系，無法保證歷史知識的連續性和系統性，學生的記憶經常出現問題，時間界限較為模糊，無法實現歷史知識的縱橫遷移。

在新的教育形式下，教師要重視學生時空觀念的培養，使其可以從時間的角度入手，學習歷史知識，這樣可以幫助學生構建出較為系統的知識體系，厘清歷史事件的時間脈絡，更好地理解和掌握歷史知識，彌補傳統教學模式中的諸多不足之處。從學生的角度來說，時空觀念的培養可以讓學生從橫向、縱向的角度出發，全面掌握歷史知識。

（二）引導學生完成交叉學習

時間觀念涉及較廣的范圍，在以時間為線索進行歷史知識的學習時，學生還應當兼顧空間的演變。歷史發展過程中涉及非常多層面的東西，如經濟、文化、政治等，歷史事件的整個發展過程也是學生需要牢牢掌握的內容。

此外。歷史學科不僅涉及各式各樣的歷史事件，還涉及地理學科方面的人口、空間、氣候等，也涉及政治學科方面的唯物主義、辯證主義等。因此，教師在講解歷史知識的過程中培養學生的時空觀念，可以使其實現多個不同學科的交叉學習，豐富和完善學生的知識體系，提高學生的綜合素養。

二、新課改下運用時空觀念提高教學有效性的方法

（一）運用時空觀念創設歷史情境

在高中歷史課堂中，教師需要重視學生時空觀念的培養，這并非單方面的教學，而是要融入日常教學中。教師需要從多個方面入手，分析和研究教材內容，根據學生的實際情況滲透時空觀念。在課堂教學中，導入環節占據著至關重要的地位。有趣、新穎的導入環節能夠集中學生分散的注意力，帶給學生更多的學習動力，在培養其時空觀念方面也具有較為積極的作用，最終實現課堂教學有效性的穩步提升。歷史教師需要根據學生的認知特點、教學內容等，創設教學情境，在導入環節讓更多的學生融入歷史時空中，了解當時的時代背景，使其更好地理解歷史現象，準確把握歷史事件，逐漸形成良好的時空觀念。在創設教學情境時，教師可以充分利用多媒體技術，為學生展示與教學內容相關的圖片、視頻等，營造輕松和諧的課堂氛圍。

例如，在教學“秦統一多民族封建國家的建立”這一課時，如果教師采用平鋪直敘的方式，那么將無法及時激起學生的學習興趣，也無法實現課堂教學有效性的提升。此時，教師應當從時空觀念的角度出發，借助多媒體技術為學生展示一些與秦朝相關的紀錄片、影視作品等，給予學生視覺、聽覺上的雙重刺激，集中學生分散的注意力，使其如同回到千百年前，充分了解戰國末期的中國。利用這樣的方式，既能增強學生的歷史時空觀念，還能使其更好地理解歷史知識，為其日后的學習奠定良好基礎。

（二）從時空觀念出發提出問題

在課堂教學中，提問環節十分關鍵。提問不僅可以鍛煉學生的思維能力，集中學生的注意力，還能讓教師了解學生的學習情況，借此調整教學策略。在時空觀念的影響下，教師需要重視問題的合理設置，將問題與時空觀念有效融合起來，使學生可以在特定的時空中更好地進行探究和思考，幫助學生構建系統的知識體系。在設置問題時，教師也應當深入分析和研究教材內容，同時了解學生的學習特點和認知規律，結合時空觀念設置層層遞進且具有較強邏輯性的問題，鍛煉學生的歷史邏輯思維能力，幫助其深入理解和掌握歷史知識。

例如，在教學“兩次鴉片戰爭”的內容時，為了讓學生更加全面地理解時空背景，教師就可結合教學內容設置多樣化的問題，使其可以從縱向、橫向的角度了解歷史，分析和探究我國戰敗的原因。如“我國和英國相隔萬里之遙，為何會出現兩次鴉片戰爭？鴉片戰爭爆發是兩種植物的較量，這兩種植物是什么？鴉片戰爭是如何產生的？該時期我國是怎樣的政治制度？采用了怎樣的外交政策？”等。學生要想順利回答這些問題，就需要從多個角度了解當時的時代背景，結合真實情況做出回答。在此過程中，學生不僅可以掌握大量的歷史知識，同時還能有效增強自身的時空觀念，構建完善的知識體系。

（三）運用輔助工具構建時空觀念

在學習歷史知識的過程中，學生可以利用的輔助工具有很多，如歷史時間軸、歷史地圖等。這些工具可以幫助學生更好地研究歷史，同時也是增強學生歷史觀念的重要工具。在歷史時空觀念的影響下，教師需要充分利用這些輔助教學工具，全面提高學生的歷史素養。

在歷史知識中，學生需要記憶大量重要的歷史節點和歷史事件。如果采用死記硬背的方式，學生會逐漸對歷史學科產生厭惡感，無法取得較好的記憶效果，也非常容易遺忘。此時，教師就應當引導學生運用時間軸的方式記憶歷史知識。例如，在完成某一單元的教學后，教師就可與學生一起繪制該單元的時間軸，將該時期的歷史事件利用時間串聯起來，同時標記出其中較為重要的時間節點。如，在秦朝時間軸的繪制中，學生需要標記出秦始皇統一六國的時間，吳廣、陳勝推翻秦朝的時間。又比如，在教學中國共產黨與新民主主義的內容時，該部分的歷史時間較長，教師可引導學生從縱向的角度入手，自行繪制時間軸，將一些較為重要的歷史事件、歷史節點標記出來，不斷增強學生的時空觀念。

歷史教材中也包含較多的歷史地圖，教師需要充分利用教材中的地圖資源，引導學生從多個不同的角度觀察地圖。這不僅可以切實提高學生的讀圖能力，還能使其更好地理解和掌握歷史空間。在教學中，教師還應當根據時空背景提出一系列的問題，引導學生帶著問題去分析和讀圖，逐步增強時空關聯性，全面增強學生的時空觀念。

三、結語

總而言之，在高中歷史教學過程中，教師需要全面了解新課程改革的要求，從時空觀念的角度出發，結合教學內容以及學生的實際情況，選擇恰當的教學方法，創設教學情境，設置多樣化的問題，靈活運用輔助教學工具，使學生能夠牢牢掌握歷史知識，學會從時空的角度掌握歷史知識，全面提高學生的歷史素養。

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作者簡介：關希龍（1981.01-），男，甘肅高臺人，漢族，本科，中學一級教師，研究方向：高中歷史。

（責編? 林? ?娟）