大學體育課中田徑教學被邊緣化的應對分析

高杰

摘? 要：田徑運動被稱為“運動之母”，它是所有運動項目的基礎(chǔ)，也是一個很好的提升身體素質(zhì)的健身手段。田徑課是大學體育教學中不可缺少的一門重要課程，對大學生陶冶情操、提高身體素質(zhì)、增強自身體魄、促進身心健康法陣都起到了至關(guān)重要的重要。目前，我國高校體育教學中對田徑教學不夠重視，教學工作流于表面，一些高校甚至不開設(shè)田徑運動項目，田徑教學被“邊緣化”的情況屢見不鮮。本文從大學體育教學當中田徑運動的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了田徑教學被邊緣化的原因，并針對該現(xiàn)象提出了相應的策略，希望能為高校更好地開展田徑教學提供借鑒和寶貴的經(jīng)驗，推動田徑運動在高校的科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學體育;田徑運動;邊緣化;應對策略

現(xiàn)今的大學體育教育，學生大多根據(jù)自己的喜好來選擇體育科目，而受諸多因素的影響，很少有學生選擇田徑這個項目，大學的體育教學課程也無法正常開展。在以前，田徑課是大學體育課中的基礎(chǔ)課程也是必修課程，而現(xiàn)狀的教學狀況對比以前簡直就是背道而馳，大學田徑教學被無情邊緣化的問題值得每個人深思。為了更大程度的發(fā)揮田徑課程的價值，高校在田徑教學的制度和教學模式上必須做出相應的改革和創(chuàng)新，探索出新的教學思路來改進教學，真正讓大學體育中的田徑教學成為提高學生身體素質(zhì)的重要必修課程。

一、大學體育教學中田徑教學的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對田徑運動的認知

目前大學生的身體素質(zhì)普遍下滑，田徑運動本身的運動強度和運動量較高，高強度的訓練會給學生帶來更大的生理心理壓力，很多學生對田徑運動存在排斥和恐懼心理，因此學生在選課時會盡量避免選擇田徑運動。

（二）田徑教學內(nèi)容和形式單一，學生缺乏興趣

目前大學的田徑教學一直沿用的傳統(tǒng)教學模式，教學形式單一，但是對應的運動量卻很大，這種巨大的反差導致了田徑課程枯燥無味，無法吸引學生學習田徑課程。

（三）教師業(yè)務水平低

體育教師是學生體育課程學習中的主要引導者，在教學過程中發(fā)揮著重要的指導作用，但是目前大多數(shù)大學田徑教師自身對于田徑?jīng)]有深刻的理解認識，不能給學生做好很好的帶頭作用，導致學生根老師之間缺乏互動，關(guān)系也并不融洽。

（四）缺乏合理的評價標準

目前多數(shù)高校仍然是用傳統(tǒng)的田徑教學評價體系來作為學生綜合能力的評價標準，僅僅從成績、達標率還有及格率等數(shù)據(jù)信息來斷定學生的水平，這樣的考核評價方式本身就存在很大的局限性和不確定性，教師不能夠客觀的掌握學生的田徑運動能力，而學生也缺乏學習田徑運動的積極性。

二、大學體育教學中田徑教學被邊緣化的原因分析

（一）大學生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和對田徑運動的認知

隨著人們生活水平的不斷提高，很多的學生從小沒吃過苦，缺乏吃苦耐勞的品德和面對困難、挫折時的勇氣，同時由于各種娛樂不良風氣的影響，目前大學生更多的關(guān)注點是“時尚”、“流行”、“娛樂”，對于臟、累且運動強度較大的田徑項目望而卻步，最終導致田徑教學被無情的邊緣化。

（二）大學生運動能力退化，整體身體狀況較差

田徑運動可以鍛煉人的基礎(chǔ)活動能力，如跑、跳、支撐、攀登、平衡等，從而有效提高人的耐力、柔韌性、速度，而要達到更好的效果就需要經(jīng)過長期的訓練和堅持不懈的努力。目前大學生的身體素質(zhì)整體出現(xiàn)下滑的趨勢，日常生活中不愛運動，同時生活水平的提高導致肥胖率逐年增加，對于運動強度較大的田徑運動會產(chǎn)生恐懼和回避心理。

（三）過度關(guān)注學生對其他項目的興趣，缺乏對田徑運動的引導

大多數(shù)學生在選擇體育項目時都是從自己的興趣出發(fā)，對于娛樂性、趣味性較高的跆拳道、瑜伽、籃球等體育項目更加的關(guān)注，報名選擇的人也居多，而很少有人選擇缺乏趣味性、娛樂性、運動強度高的田徑項目，而教師過度關(guān)注學生對其他項目的熱情和興趣，并增加課程安排也助長了學生排斥田徑運動的心理。

三、大學體育課中田徑教學被邊緣化的應對策略

（一）優(yōu)化選課機制，改善考評體系

目前大學生選擇體育項目多是按照自己的興趣，這種選課機制本身就對田徑教學的開展有很大的影響，學生往往都是避開運動強度高的田徑課程。學校應該不斷改善選課機制，培養(yǎng)學生的田徑運動意識，讓更多的人選擇田徑課程。

（二）調(diào)整田徑課教學方式，增強教學趣味性

田徑運動本身的運動量和運動強度較高，同時也缺乏趣味性和娛樂性，教學模式單一，這些都阻礙了學生對田徑運動的喜好。學校應該在教學中對教學內(nèi)容進行精選并優(yōu)并合理搭配，用于創(chuàng)新，提高田徑教學的趣味性，通過游戲娛樂等方式增強田徑項目的趣味性和學生主動學習的積極性。

（三）適度調(diào)整項目，優(yōu)化教學資源

學校在教學工作中應該從田徑運動的文化底蘊出發(fā)，讓學生從不同角度認識田徑運動，了解田徑運動對提升身體素質(zhì)的重要性，并對田徑運動的相關(guān)科目進行課程調(diào)整，針對每個項目進行創(chuàng)新的教學模式改革，把多個田徑項目的教學資源進行合理的優(yōu)化，提升學生對單個田徑項目的興趣，從而整體上帶動田徑教學工作的開展。

（四）改革考評體系，突出激勵功能

田徑教學要摒棄傳統(tǒng)的考核評價體系，從每個學生的自身狀況出發(fā)，為學生選擇更加適合自身發(fā)展的田徑項目，并給予學生一定獎勵例如增加學分等，對學生田徑課程的學習成果不僅僅是從數(shù)據(jù)出發(fā)，更多的是關(guān)注學生自身身體素質(zhì)的提升狀況和學習的積極性，讓學生真正體會到田徑運動的魅力和對自身體質(zhì)提升的重要性。

田徑課程是提升大學生身體素質(zhì)、個人品德、體育精神的重要的必修課程，尤其是在當今學生身體素質(zhì)普遍下滑的趨勢下，田徑運動的地位和重要性顯得更加的重要。但是要徹底解決大學體育課中田徑教學被邊緣化的問題，需要學生、教師、學校從自身出發(fā)，增強對田徑運動的認識，改變教學方式，建立完善的教學機制，從而保證田徑運動真正成為大學體育課中的一個重要的必修課程。

參考文獻：

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