疫情過后高校英語教學(xué)模式面面觀

摘? 要：新冠疫情期間，線上教學(xué)模式成為高校英語教學(xué)的主要方式之一。本文分析了線下教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)缺點，并提出疫情過后，高校英語教學(xué)模式的改革措施，進而提高當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下教學(xué);教學(xué)模式

一場突如其來的新冠疫情，使得全國高校延期開學(xué)。在這特殊時期各地教育部門紛紛提倡“停課不停學(xué)”的政策，全國高校均開啟了線上教學(xué)模式。線上英語教學(xué)模式成了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要方式，也被越來越多的大學(xué)生所認(rèn)可，但線上英語教學(xué)模式存在的問題也逐漸顯現(xiàn)。疫情過后各高校更應(yīng)該關(guān)注線上、線下英語教學(xué)模式各個方面的問題，吸取精華去其糟粕，構(gòu)建疫情過后更有效的英語教學(xué)模式，以促進高校英語教學(xué)模式改革與發(fā)展。

一、線下高校英語教學(xué)模式

英語課程作為一門語言性課程，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，所以課堂師生互動要求較高。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式：教師的一個眼神、一個手勢就可以傳遞出很多知識的信息。線下教學(xué)學(xué)生與教師可以面對面的交流，可以更好調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以更好的掌控課堂節(jié)奏調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生集中精神參與課堂互動。教師也可以及時的捕捉學(xué)生的反應(yīng)以及發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，及時的加以糾正，做出相應(yīng)的措施，更好的提高學(xué)生英語水平掌握基本技能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識及時得到鞏固。

二、線上高校英語教學(xué)模式

線上英語教學(xué)模式主要是指教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展的英語教學(xué)活動。目前線上英語教學(xué)主要有：在線直播和視頻錄播兩種模式。在線直播教學(xué)模式可以有效的增強師生互動的，此模式是讓學(xué)生參與的模擬課堂，與線下教學(xué)具有很大的相似性。并且在線直播還有一個強大的功能，會自動保存課程的錄像，學(xué)生可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。

視頻錄播教學(xué)模式效果不明顯。這種方式方便了教師，可以利用自己的空閑時間進行錄制，并可以循環(huán)利用，工作量大大減小。但是缺點非常突出學(xué)生參與感缺乏，只能被動的觀看不能與教師交流，大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

三、高校線上、線下英語教學(xué)模式存在的問題

1. 教師信息化英語教學(xué)能力不強

許多教師一直運用老教案，英語信息化教育意識比較淡薄。在線下教學(xué)中，英語教師更注重的是學(xué)生的上課狀態(tài)以及知識點的講授，較少注重當(dāng)前信息化的教育。有些老教師甚至覺得教學(xué)就是一支粉筆加教案即可。

多數(shù)英語教師缺乏信息處理和運用的能力。尤其受疫情的影響，各類教學(xué)教育資源、教學(xué)平臺迅猛發(fā)展、層出不窮。如何正確選擇以及運用這些資源，對教師也提出了很大的挑戰(zhàn)。

1. 學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性不高

線上教學(xué)對學(xué)生來說有一定的要求的，比如學(xué)生要具備網(wǎng)絡(luò)、手機或者電腦等電子產(chǎn)品設(shè)備，限制了許多學(xué)生參與線上教學(xué)。學(xué)生對線上教學(xué)一時不適應(yīng)，而且線上教學(xué)缺乏必要的監(jiān)督加上大多數(shù)大學(xué)生自律性不強，使得學(xué)生線上教學(xué)主動性不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低，“掛課”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

3、師生互動缺乏，教學(xué)效果不理想

線下教學(xué)教師不但可以很好地與學(xué)生進行互動交流，還可以很好地掌控整節(jié)課的節(jié)奏。而線上教學(xué)主要是通過教學(xué)軟件進行，難以實現(xiàn)有效的師生交流，無法產(chǎn)生師生在學(xué)習(xí)方面的有效交流，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會產(chǎn)生負(fù)面影響。

線上教學(xué)缺乏約束性，隨意性較強，許多學(xué)生精神不集中，堅持線上學(xué)習(xí)的時間不長。許多學(xué)生出現(xiàn)“掛課”現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)效果缺乏全面準(zhǔn)確的有效評價。

致使線上英語教學(xué)效果不理想。

四、疫情過后高校英語教學(xué)的模式改革建議

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)效果評價機制

線下英語教學(xué)學(xué)習(xí)效果可以隨堂自測，教師也可以在課堂上隨機調(diào)整教學(xué)方式，達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。但是線上教學(xué)在測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面有很大的局限性。教師需要利用線上教學(xué)的智能化技術(shù)對學(xué)生進行全面的測評，為每一位學(xué)生制定學(xué)習(xí)提升方案。利用線上教學(xué)的便利形成學(xué)生測評報告，構(gòu)建起評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機制，更好的的幫助教師全面評估學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

2、保障和完善線上英語教學(xué)

隨著我國疫情的好轉(zhuǎn)，全國高校都已經(jīng)開始了線下教學(xué)。但在疫情期間線上教學(xué)模式的益處也不能拋棄。各高校的教學(xué)設(shè)備比較先進，既具備網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)生本人也有智能手機。因此，在英語教學(xué)的課堂上，不但可以開展線下教學(xué)，課下也可以利用線上完善英語教學(xué)。教師可根據(jù)班級同學(xué)英語水平的高低以及學(xué)習(xí)類型，設(shè)計相應(yīng)的線上英語教學(xué)。教師可將英語口語任務(wù)進行分解在線上課堂、QQ群、微信群進行師生之間、同學(xué)之間的口語交流。

3、線上、線下英語教學(xué)模式有效結(jié)合

傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)已經(jīng)形成了固定的模式，線上教學(xué)模式為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為當(dāng)今的英語的教學(xué)信息匱乏和資源分布不均衡弊端提供了平臺。教師在完成線下教學(xué)的同時，教師也可推薦或者指導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源進行補充。如中國大學(xué)MOCC、開言英語等線上學(xué)習(xí)平臺，使線上線下英語學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，更好的使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

疫情過后英語線上教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種重要形式，是線下教學(xué)模式的有效補充。線上教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面進行自主學(xué)習(xí)，可以不受時間和地域的控制，使優(yōu)質(zhì)資源得到有效的共享。為了保障高校英語教學(xué)的效果，疫情過后高校英語教學(xué)模式進行相應(yīng)改革，完善線上、線下相結(jié)合的模式，選擇合適的線上英語教育資源，制定合理的線上+線下英語教學(xué)模式，進而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻：

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[2]江慧.淺析新冠肺炎疫情期間大學(xué)生在線英語教育[J].英語廣場，2020（5）：62-64

作者簡介：劉蕾（1985- ），女，河北省石家莊人，碩士，輔導(dǎo)員，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。