讓學(xué)生動(dòng)起來

李婉楊

摘? 要：當(dāng)前我們的教育正處在從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變的大環(huán)境中。作為教育過程中不可缺少的班級(jí)管理，傳統(tǒng)的班級(jí)管理以班主任為核心，班干部輔助工作，而在現(xiàn)代的教育模式下，班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的載體，自然應(yīng)該讓學(xué)生成為真正的主人，讓學(xué)生承擔(dān)起班級(jí)管理的主要工作，這樣有助于有效的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;班級(jí)管理;主體作用

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，除了教學(xué)理念外，學(xué)校管理理念也在不斷更新，而學(xué)校管理中的一個(gè)非常重要并且不可缺少的方面則是班級(jí)管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理以班主任為核心，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，我們更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，尤其在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力和操作能力，在這個(gè)階段，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中充分發(fā)揮主體作用，這樣可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主人公意識(shí)和各方面的能力，從而有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

一、班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理是指班主任、科任教師、學(xué)生等與班級(jí)有關(guān)的人員共同處理班級(jí)事務(wù)，形成班級(jí)的共同目標(biāo)、正確的集體輿論，建立完善的組織結(jié)構(gòu)、合理的規(guī)章制度，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，以促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成的一系列活動(dòng)。班級(jí)關(guān)林直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。

班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理，班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理合起來，構(gòu)成班級(jí)管理。

二、班級(jí)管理理念的變化

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任的管理比較主觀。或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長制、保姆式的看管，學(xué)生缺乏自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，工作繁瑣，導(dǎo)致班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，提高自身能力的意識(shí)和機(jī)會(huì)匱乏。另一方面，還忽視了學(xué)生的主體性，抑制了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

然而，現(xiàn)代管理理論則認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和個(gè)人素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式必需進(jìn)行變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)真正意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，達(dá)到育人的目的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主自理精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上改變傳統(tǒng)的管理理念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“主人翁”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

制定目標(biāo)時(shí)，在班級(jí)內(nèi)劃分小組，通過討論制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德等目標(biāo)，通過小組展示、比賽等激發(fā)學(xué)生潛在的能量。學(xué)生通過參與目標(biāo)的制定與實(shí)踐，可以增強(qiáng)責(zé)任感和主動(dòng)性，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，增強(qiáng)自我意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得以滿足，同時(shí)也為學(xué)生之間架起了橋梁，使他們互相了解、互相幫助，活動(dòng)能激發(fā)他們拼博向上的勁頭，使他們感受到人格受到尊重，同時(shí)，參與意識(shí)、主人翁精神也大大加強(qiáng)。

3、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共建學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。具體措施可以包括：建立值周制度、改革班干部的選舉方法、建立若干管理小組等。建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生才能在力所能及的范圍內(nèi)科學(xué)地發(fā)展主觀能動(dòng)性，健全各方面的能力發(fā)展。

4、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

根據(jù)“立德樹人”的教育思想，班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營造和諧融洽的班級(jí)氣氛。良好的班級(jí)氣氛，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想、班風(fēng)起著重要作用。

1. 建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心和抗挫折力。通過競爭，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

班級(jí)管理模式的改革任重而道遠(yuǎn)。作為班主任，我們對(duì)班級(jí)管理有著不可推卸的責(zé)任，但是隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們教師也應(yīng)該在班級(jí)管理模式上進(jìn)行改革，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們發(fā)揮出主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬祥. 《班主任專業(yè)成長的途徑-----40位優(yōu)秀班主任的案例》上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳孝彬，高洪源.《教育管理學(xué)》北京：北京師范大學(xué)出版社，2008

[3]魏書生，《班主任工作漫談》廣西：漓江出版社，1993

[4]張作玲，宋立華. 《班級(jí)管理》北京：清華大學(xué)出版社，2010

[5]陸海富.《班主任班級(jí)管理藝術(shù)》吉林：吉林大學(xué)出版社，2010