專業文化視域下大學生思想政治教育對策研究

張苗

[摘 要] 專業文化處于大學文化的中心，既體現了專業的特色與理念，又彰顯了學校精神的內核與靈魂。在多元文化并存的復雜環境中，專業文化為開展思想政治教育提供了全新的視域。專業文化融入大學生思想政治教育，是培養擔當民族復興大任時代新人的客觀要求，是探索思想政治教育新路徑的必然選擇。在依循專業文化德育傳統的基礎上，探索專業文化融入理想信念教育、家國情懷教育、社會責任感培養、人文素養培育、職業道德教育的具體對策，能夠切實提高思想政治教育以文化人、以文育人的實際效果。

[關鍵詞] 專業文化;大學生;思想政治教育;對策

[基金項目] 2017年度江蘇省教育廳江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“專業文化視域下大學生思想政治教育路徑探析”（2017SJBFDY753）

[作者簡介] 張 苗（1981—），女，江蘇徐州人，碩士，徐州工程學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育教學研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）38-0181-04? ?[收稿日期] 2021-04-26

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作要注重以文化人、以文育人。專業文化處于大學文化的中心，既體現了專業的特色與理念，又彰顯了學校精神的內核與靈魂，將專業文化融入思想政治教育過程，能夠切實將立德樹人貫穿到教育教學全過程。

一、專業文化的內涵

高校以專業為基礎開展教學活動。專業不僅具有系統化、邏輯化、結構化的學科結構，還具有源遠流長、底蘊深厚的文化底色，專業文化是專業的精髓和歸宿。“專業文化是大學文化的子系統，是一個專業或專業大類里自身的組織文化，是師生圍繞某個專業培養目標而共同遵守的價值取向，是從事該專業教學研究的全體成員特有的精神風貌和行為習慣的總和。”[1]也就是說，專業文化是指學科領域內專業共同體創造并形成的一整套價值理念、傳統作風、使命追求、思維模式和行為習慣大系統。專業文化可以表現在一系列的載體之中，有“看得見”的專業文化，也有“看不見”的專業文化。它既存在于固化的物質環境與物理空間中，也存在于制度化的規章制度、行為準則中，更存在于生命化的主體的知、情、意、信、行力量之中。專業文化讓學有所長、術有專攻的學術共同體產生強烈的歸屬感與認同感，在春風化雨、潤物無聲中傳遞專業知識，培育專業素養，塑造專業人格。學生學習專業知識的過程，就是專業品質、專業精神入腦入心的過程，就是學與思、知與行辯證發展的過程。專業文化育人是高等教育的重要方式和環節，創設了專業共同體共處的學習、交流、成長的文化生態環境，為育人服務，以育人為目的，是學生專業能力提升和全面發展的源動力。

二、專業文化視域下的德育傳統

蘇格拉底認為，知識和美德是統一的，二者統一于生命成長的完整性之中。他主張“事實上的認知”與“價值上的判斷”合二為一，知識的學習最終是為了走向完滿的德性。柏拉圖認為，教育只有指向德行，使學童竭盡所能地成為善良公民，才能精于治人也習于治人，至于技藝性的教學或任何單純賺取錢財的教學，都庸俗不堪，不配稱為教育。亞里士多德將人定義為“政治動物”，他認為教育是政治的一部分，教育也附屬于政治之下，教育與政治的終極目的是一樣的，都是追求人的“幸福”，即至善生活的狀態、情境。

孔子根據六藝的教育傳統，吸收選擇有用的學科，又根據現實需要創設新學科，充實了專業學習的內容。孔子所招的學生主要為青年或成人。在孔子的整個教育體系中，除了學習六藝，道德教育居于首要地位，但道德教育并沒有專設學科。他把道德教育的要求貫穿到知識學科中來，通過知識的傳授，灌輸道德教育，修習知識的根本任務是為道德教育服務，依循“學而優則仕”的人才培養路線，為封建社會培養修己、安天下的君子。孟子基于人的本性是善的，主張“學問之道無他，求其放心而已矣”[2]，意思是學問之道沒有別的什么，就是把失去了的善心找回來罷了，君子的善心是惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。荀子基于人性惡的假設提出理法并施的教化手段，通過禮治和法治的結合，修正人性惡的成分，成為善的君子、圣人。

現代西方教育哲學各流派雖然在教育原則、教育目的、教學方式等方面持不同觀點，但他們都認為教育不僅僅是學科教學、知識傳授，還有更重要的人的塑造、文化傳遞、社會改造、服務政治、建構文明的作用[3]。要素主義認為，教育的目的是傳遞知識中共同的、不變的文化要素，進而幫助個人實現理智和道德的訓練，達到理智和人格的和諧發展，課程在培養智力的過程要提供道德判斷的環境，避免把知識的傳授當成動物式的訓練;永恒主義認為知識本身就是一種價值，是理性的、道德的、精神的價值，而教育是對人的理性的陶冶，通過培養人的理智美德，實現理性對自由的渴望，把握真、善、美的永恒原則;改造主義認為，當今社會最深層的是文化的危機，教育承擔糾正、改進、變更文化的職責，課程結構具有意義統一性的價值承載，這個意義統一性的價值承載是促成構建理想的、民主的社會，教育通過傳遞文化的職能，最終維持民主社會良好的秩序。

三、專業文化與思想政治教育相融合的價值旨趣

（一）培養擔當民族復興大任時代新人的客觀要求

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。不存在抽象的、絕對的、孤立的單個個體，任何個體都是社會的、歷史的、具體的個體，個體和社會的同構性使得個人的成長成才與中華民族的偉大復興可以同頻共振。將專業文化融入思想政治教育，能夠促進學生知識修養與道德修養的協調發展，切實將立德樹人貫穿到教育教學全過程。在專業文化與思想政治教育相融合的過程中，既提升了學生的專業知識、專業技能、專業態度、專業素養，又激發和引導了學生服務社會、報效祖國的高層次的道德需要。