翻轉課堂在高職護理課程思政教學中的應用

[摘 要] “婦產科護理學”課程是高職院校護理專業的一門必修課程，也是高職普通護理專業學生必須掌握的一門核心課程。翻轉課堂是一種重置課堂內外學習內容和時間的創新教學形式，任課教師把學習決定權交給學生，課堂轉變為教師與學生之間一起探究知識、共同協作解決問題的載體。為提高高職院校護生職業認同感，有機結合專業教育和思想政治教育，在高職護理“婦產科護理學”的教學課堂上應用翻轉課堂模式，并引入思想政治教學內容，有利于護生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而真正做到全方位、全過程、全員育人，最終實現課堂育人、立德樹人及醫學院校內涵式發展。

[關鍵詞] 翻轉課堂;課程思政;婦產科護理學

[基金項目] 2020年度東莞職業技術學院質量工程建設教學改革重點項目“翻轉課堂模式在高職普通護理專業‘婦產科護理學課程思政教學中應用研究”（JGZD202039）

[作者簡介] 葉艷娜（1982—），女，廣東東莞人，碩士，東莞職業技術學院衛生健康學院高級講師，主要從事婦產科學研究。

[中圖分類號] G421? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）38-0164-04? ?[收稿日期] 2021-05-15

習近平總書記指出，高校“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高校是育人的重要場所，我國高校的思想政治教育一直依托課程體系中的思想政治理論類課程，學時不少，學分不低，但發揮的作用卻有限[1]。思想政治教育課程是以課程為主概念，專門從事思想政治教育的課程。在大學教育中，它主要指學校為實現思想政治教育目標而開設的一系列顯性課程，主要是以馬克思主義為指導，傳播社會主義意識形態，具有鮮明的政治屬性[2]。課程思政是以思想政治為主概念，以課程為主載體，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，實現知識傳授和價值引領的有機統一[3];是從育人維度展示課程價值，實現思政寓課程、課程融思政，發掘各類課程的思想政治教育資源，共同致力于提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養的教學模式[4]。翻轉課堂的授課形式為一種重置課堂內外學習內容和時間的創新教學形式，任課教師把學習決定權交給學生。課前教師借助網絡平臺發布教學視頻、教學資料、臨床案例等資源，學生自主完成資源學習、查閱書籍;課堂轉變為教師與學生之間一起探究知識、共同協作解決問題的載體。本研究以翻轉課堂為平臺，實行專業知識和價值引領兩手抓，有機結合專業教育和思想政治教育，最終實現課堂育人、立德樹人，加強學生的職業認同感，達到培養具備精湛技術和高尚品德的合格護理專業人才的目的。

一、課程思政歷史沿革以及施行課程思政的重要意義

國外思想政治教育具有隱藏性和滲透性，他們把思想政治教育融入哲學、心理、歷史等課程的教育活動，為了達到思想政治教育的目標和效果，把德育和教學活動相結合，形成教育合力。美國聯邦教育部在2002—2007年工作要點中強調了學生思想政治教育的重要性，以培養有愛國主義精神、負責任的新時代高素質公民為目標[5]。英國主張的是全納教育模式，即尊重所有人融入主流社會的權利，以期利用教育公平實現社會公平公正。瑞士以日常生活作為有效載體培養公民的政治信念及道德素養。法國里昂大學的維茨查克教授認為法國學校的思想政治教育應把重點放在重實踐、突人權、弱宗教的基礎上進行統一管理。德國思想家赫爾巴特堅持教師要以身作則，提倡生活、家庭、社會的立體教育觀，借助管理、教學及訓練等基本方法，特別重視建設社會、學校及家庭“三位一體”式的思想政治教育體系和格局[6]。日本的《21世紀教育目標的規劃》明確指出：要保證人才健康成長，就必須加強培養其思想素質[7]。

近年來，隨著我國思想政治教育的不斷發展，各高校實行課程思政改革，相關學者探討了課程思政的必要性。何紅娟認為，課程思政是高校教育理念變革、思想政治教育自身復雜性本質和馬克思主義教育思想發展的必然，其理論基礎是實現課程系統性與協同性的耦合、課程理性價值和工具價值的統一、科學教育與人文教育的融通，思想政治教育理念轉換、大思想政治教育模式構建、教育共同體形成、課程資源開發是課程思政建設的基本前提、根本要求、基本依托和必要基礎[8]。邱偉光和石書臣認為，課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學知識轉化為內在德性，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法[9，10 ]。有學者認為，課程思政的實質是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲[ 11，12 ]。部分學者提出，課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，以隱性思政的功用，與顯性思政一道，共同構建全課程育人格局[ 13，14 ]。學者們一致認為，課程思政與思想政治課程的核心內涵都是育人，二者的本質聯系體現在任務和目標上的共同性、方向和功能上的一致性、內容和要求上的契合性;二者的不同則體現在思想政治內容、課程地位、課程特點和思想政治優勢等方面[ 15，16 ]。

二、更新醫學教育模式，課程設計融入思政元素

首先，更新本專業課教師育人模式，從授課內容和授課技巧的單一維度，拓展為思想政治品德、人文素質多維度，從而實現樹人與立德雙贏。其次，把課程形式從專業教學提升至專業與思想并駕齊驅的高度，從重理論講授、技術學習和輕品德培育的教學模式，融合角色扮演、案例分析、數字資源分享等多種教學途徑，在多種教學活動中促使學生專業知識、技能及思想、認知同步提升。

“婦產科護理學”作為護理的核心課程，著眼培育德才兼備的專業技術人才。課程思政不應局限于教學環節，而是以婦產科護理學課程特點為基礎，不能通過直接分割部分課堂時間或選取某一章節實施思想政治宣教，而是以專業知識和技能為載體，在課程教學各環節融入思政元素。課程思政不應局限于時間及地點，而是應該依據課程內容或教學模式開展專業思政教育，還可拓展至見習、實習過程中[ 17 ]。讓學生掌握專業知識和技能的同時，潛移默化中強化學生的護理人文教育、職業價值觀教育，強化學生的職業精神、操守、規則教育，培養學生的團隊合作意識，建立人文關懷理念，提高職業道德修養，提升社會責任感。如教授“婦科護理病歷”這一節時，結合婦科護理病歷及婦科檢查的相關專業知識特點，強調尊重患者隱私，不經患者允許，不能泄漏病史采集的信息（包括民族、性別、職業、地位、現病史、既往史、孕產史等），使護生既能清晰地掌握采集、書寫婦科護理病歷，掌握婦科檢查操作的內容、步驟、注意事項，同時加強護生的職業責任認同感。此教學環節注重展現社會主義核心價值觀的內涵——“敬業”與“誠信”。采集完整的婦科護理病歷并完成婦科檢查是診治患者的關鍵，是護理人員高職業素質的內在要求，體現的是“敬業”的核心價值觀;保護患者隱私是建立良好醫患信任和關系的橋梁，是護理人員道德素質的基本需要，體現的是“誠信”的核心價值觀。