四維度探析幼兒籃球課程體系構建

單丹 馬中林

摘? 要：幼兒園的體育活動是必不可少的教學內容，有效開展幼兒籃球教學是對幼兒體育教學內容的補充與豐富，可以為幼兒將來身體素質的發展奠定良好的基礎，有助于良好個性品質及幼兒信任、團結、拼搏、合作等優良品質的培養。該研究認為幼兒籃球教育的發展將是一個長期的過程，需要社會以及學校、家長之間的密切配合，需要在幼兒籃球教學的目標、內容、方法以及評價方法等方面形成完整的體系，從而促進幼兒籃球教育的全面發展。

關鍵詞：幼兒籃球? ?課程體系? ?目標? ?方法? ?內容? ?評價

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0095-03

Four Dimensional Analysis on the Construction of Children's Basketball Curriculum System

SHAN Dan1? ?MA ZhongIin2

（1.School of mathematics， Jilin Normal University; 2.college of physical education， Jilin Normal University， Siping， Jilin Province， 136000? China）

Abstract： Sports activities in kindergartens are essential teaching contents. Effectively carrying out children's basketball teaching is a supplement and enrichment to children's sports teaching contents， which can lay a good foundation for the development of children's physical quality in the future， and contribute to the cultivation of good personality quality and children's trust， unity， struggle and cooperation. The research shows that the development of children's basketball education will be a long-term process， which needs the close cooperation between society， schools and parents， and needs to form a complete system in the objectives， contents， methods and evaluation methods of children's basketball teaching， so as to promote the all-round development of children's basketball education.

Key Words： children's basketball; Curriculum system; Goal; Method; Content; Evaluation

幼兒園的課程中，體育活動是必不可少的內容[1]。幼兒前階段在整個幼兒的成長過程中占有重要的地位，有效的體育鍛煉可以為幼兒將來身體素質的發展奠定良好的基礎。幼兒參與籃球運動不僅能提高各項身體素質，而且有助于良好個性品質的培養，有利于培養幼兒信任、團結、拼搏、合作等優良品質[2-3]。而隨著我國社會的不斷進步，幼兒園以及各種教學培訓機構均開展了幼兒籃球教學，但尚未形成完整統一的幼兒籃球課程體系，在一定程度上不利于幼兒籃球教學的發展[4]。該文對幼兒籃球教學的目標、內容、方法以及評價方法進行的具體地分析，希望能進一步促進幼兒籃球教學的進步。

1? 教學目標的構建

教學目標是幼兒籃球課程體系的預期的教學成果，對開展籃球教學具有重要的指導作用。要將教學目標融入進幼兒籃球教學過程，必須對教學目標進行系統化和結構化的分析，并使之系列化，建立一套行之有效的、可測量的、可操作的目標，是實現幼兒籃球課程良性發展的關鍵。教學目標的設置要符合發展理論，注意觀察每個幼兒潛在的、不斷變化的能力，及時地調整教學目標。同時，幼兒籃球教學目標的確立要堅持以下幾個原則和依據。

1.1 教學目標設置原則

第一，堅持全面性與整體性，以幼兒為本原則。根據幼兒發展在不同領域以及不同階段的發展特點，保證幼兒籃球教學的目標覆蓋多個領域、多個層次，尊重幼兒的個體差異性和身心發展的特點。第二，要堅持幼兒個體差異性原則以及協調統一原則。在幼兒籃球課程目標的這設置上，要充分考慮幼兒的實際發展狀況以及不同兒童的愛好需求以及自身的能力差異，綜合考慮幼兒多方面的發展需求，實現幼兒籃球教學不同緯度和不同層級目標的協調統一。例如：在教授籃球過程中，一方面強調提高幼兒的籃球技能，但也不能忽視幼兒對籃球健康知識的學習以及幼兒之間交流互助的能力的培養。

1.2 教學目標設置依據

第一，以幼兒學習與發展需要為依據。幼兒籃球教學目標的設置最重要的考慮點在于幼兒學習籃球的需要，充分考慮不同年齡層次的幼兒的學習以及發展的需要，根據幼兒學習籃球的敏感期確定教學目標。第二，以幼兒的生活和社會需求為依據。將幼兒的身心特點與籃球教學的特點相結合，既有利于提高幼兒的身體素質，也適應了當代社會幼兒心理健康素質的發展，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。第三，以3～6歲兒童學習與發展綱要為依據。“綱要”是幼兒教育的堅實基礎，根據“綱要”可以對幼兒的教育可以達到的水平有一個合理的預期。

2? 教學內容的構建

2.1 教學內容構建原則

第一，將教學目標與幼兒籃球學習興趣緊密結合。在設計籃球教學內容時，教師應考慮到籃球教學的目的是什么，籃球教學是否符合幼兒的興趣。如果不能吸引兒童的注意力，在很大程度上會降低兒童自主學習的積極性。第二，應堅持籃球教學的短期與長期利益相結合的原則。一般情況下，籃球教學過程中，技能型的鍛煉在短期內會有明顯效果，導致教師在教學時容易忽視隱性的長期利益。因此，教師在進行幼兒教學的過程中，要重視幼兒理論知識與情感層面的長期利益，從而使幼兒獲得更長期的健康能力。譬如，在籃球的教學中，教師可以通過平衡性等具體科目的練習，幫助幼兒認識到如何準確地操控自己的身體和安全進行運動。第三，教師應堅持幼兒身心愉悅與籃球技能提升結合的原則。籃球教學中，幼兒的開心快樂并不是僅僅是鍛煉身體，在課堂上高高興興，淡化學生的個人技能據傲雪，忽視學生個體技能的發展。也不是過度追求籃球技能的提升，忽略學生的心理感受。籃球教學應在開心的基礎上“更開心”，將心靈的愉悅與技能的提升相結合，讓幼兒體會到真正的快樂。

2.2 教學內容構建依據

第一，兒童籃球課程教學內容的構建必須以幼兒身體發展特點為依據。例如：在幼兒籃球教學內容上應該遵循幼兒運動系統的發育狀況、神經系統的發育特點以及身體素質的發育狀況。一般情況下，3～6歲對的幼兒體內相對缺少無機物，導致幼兒的身體易彎曲但不易折斷;大肌肉群的發育好于小肌肉群，但幼兒的韌帶卻不夠結實，容易發生脫位的現象。根據這種運動系統的特點，教師在籃球教學中應多堅持一些針對幼兒大肌肉群的訓練。第二，必須依據人類動作的發展規律。人類動作的發展有其自身的規律，了解人類動作的發展規律，可以幫助教師有效地開展對幼兒的針對性教學。一般而言，3～6歲是幼兒基礎動作發展的關鍵階段，教師在進行籃球訓練的教學中，要準確把握這個階段幼兒的運動能力，并盡可能地選擇適合這些動作發展的技能。選擇基礎的走、跑、跳等訓練，結合籃球基礎的步伐以及球性練習等，同時要避免過早進入專項化發展弊端[5]，從而為幼兒籃球的學習打下堅實的基礎。

2.3 教學內容構建范圍

學前教育的主要形式就是幼兒教育，是促進孩子發展的重要途徑[5]。幼兒籃球課程體系教學內容具體包括移動、球性、運球、傳接球、投籃以及突破。其中，移動的訓練又包括直線、加速、曲線以及后退跑、側身、變向、啟動以及急停、交叉步等，且可以實現不同步法的有效結合;球性的訓練主要包括持球、推撥球、繞環等;運球又可分為原地、直線、曲線、折現、體前變向等形式，在具體的訓練過程中，教師應先堅持原地練球，逐漸提升至行進間運球，再進一步練習直線與曲線等;傳接球的訓練包括接球、移動傳球等，教師在訓練過程中，要指導學生從前后、左右的移動中訓練傳接球，然后再練習側身的傳接球訓練;在投籃的練習中，教師要注意調節籃筐高度，使其更加適應學生的籃球水平的發展;而在突破的練習中，教師應避免針對幼兒上訓練難度，突破的練習需要一定的體能作支撐，針對幼兒的發展特點，教師適度地讓其學會基礎的三步上籃即可。

3? 教學方法的構建

3.1 教學方法構建原則

第一，實現教學方法與學法協同發展原則。幼兒籃球教學方法的選擇必須適應兒童學習能力與知識技能發展的要求，在目前的教學條件下，教師往往從自身的角度出發，忽略了幼兒的學習感受，使得老師與學生之間無法產生有效的共鳴。因此，必須實現教學方法與學法協同發展原則，才能達到樂教、樂學的效果。第二，必須堅持實效性與藝術性原則。教學方法適應才能實現教學效果與教學效率的統一，實現省時省力，優質的教學目標。同樣，籃球教學要注重藝術性，將更有藝術性的教學方法融入教育中，可以讓幼兒實現快樂籃球學習的目標。

3.2 教學方法構建依據

第一，以不同教學方法系統內部功能的特征為依據。教師應熟練掌握不同教學方法以及具體的適用條件，選擇合適的教學方法。針對以教師為中心的教學方法，老師在教授幼兒籃球教學時，可以采取講述法、提問法、論證法以及直觀教學法。對于大班開課的幼兒籃球教學，教師的授課對象是一個群體，學生是被動接受的對象，認知水平也要較大的差異，所以選擇講授法。而在講授法的基礎上，教師可以向群體內的全體或者部分學生提出與籃球有關的問題，提高學生課堂積極性，鼓勵學生積極地參加到籃球課程中，提高學生的認知水平。在一些條件下，教師可以親自示范一些技術動作，指導學生進行學習。同時，教師可以將籃球教學的目標細化為幾個分子目標，逐個教授給學生，并及時得到學生的上課效果反饋，這樣對于籃球水平較低的學生會產生積極影響，幫助學生按照自己的速度進行有計劃的學習，避免過度浪費時間。

4? 教學評價的構建

4.1 教學評價的原則

第一，過程性原則。教師在對幼兒籃球進行指導的過程中要避免過度強調終結性評價，將關注重點放在幼兒籃球學習過程中的進步上，采取多次評價，將幼兒籃球學習過程中的所有有價值的教學活動均納入評價范圍，注意加強教師與幼兒之間的溝通。第二，堅持尊重幼兒與發展原則。教師在對幼兒進行籃球教學中，要強調評價的多元化，及時了解幼兒的需求，并及時得到幼兒籃球學習的反饋，從而改善教學水平。同時，老師要接受不同幼兒學習籃球的個體差異，尊重學生在課堂上的主體地位，保證幼兒學習籃球的自信與熱情。

4.2 教學評價的方法

在教學評價方法上主要可以通過觀察法與測量法兩種。觀察法是教師獲得幼兒籃球練習與進步的重要方法，例如：教師在教授基本籃球技術時著重觀察幼兒對技術動作的掌握情況，并及時糾錯。測量法分為標準化測量和非標準化測量。標準化測量可以采取權威機構的測量方法，如美國密歇根州立大學Dale A.Ulrich博士編制的大肌群發展測試，但權威的標準化測量容易受到資金以及其他基礎設施的制約。非標準化測量是指教師可以根據某一籃球具體動作設計一些問題，隨機地考察幼兒對籃球知識的掌握程度，可以不受具體設施的制約。

5? 結語

綜上所述，幼兒籃球教育的發展是一個長期的過程，需要社會以及學校、家長之間的密切配合，在幼兒籃球教學的目標、內容、方法以及評價方法等方面形成完整的體系，從而促進幼兒籃球教育的全面發展。

參考文獻

[1] 覃云飛，劉清媛，羅紫君.幼兒籃球課程框架構建探討[J].廣西教育，2020（19）：176-177.

[2] 陸麗華.幼兒籃球園本課程開發研究[J].新課程：綜合版，2019（11）：88.

[3] 梁羽佳.幼兒園幼兒籃球體育活動開展的案例研究[D].錦州：渤海大學，2019.

[4] 曲別阿甲.幼兒籃球開展現狀及對策研究[J].灌籃，2019（12）：22.

[5] 徐洪遠，吳立華，尹金旺，孫志軍.幼兒籃球教學優劣勢分析[J].科技資訊，2019，17（5）：148，150.

[6] 王棟.河南省青少年校園籃球課程學習評價指標體系構建研究[D].鄭州：河南大學，2019.