信息技術融入生活元素，讓信息技術教學更精彩

張英明

摘 要：在中學信息技術教學中，一些教師只使用多媒體作為介紹或演示的工具。他們忽視了信息技術和多媒體內(nèi)容的融合，這使得學生的心理發(fā)展成為可能。教師可以設計多媒體和互動內(nèi)容，使其成為最活躍、最富生機的課堂。多媒體學科和信息技術的綜合信息通信技術戰(zhàn)略主要是從教育學的角度制定的，信息技術和定向科學的應用、創(chuàng)新思維為基礎、學生和實踐都與促進學生的自主性和創(chuàng)造性有關。在信息技術教學中，教師要發(fā)揮領導作用，學生要發(fā)揮領導作用，教學任務是教學的動力。與此同時，教師關注實際情況，提供豐富的實習，使學習更容易和更有意義，并增加計算機知識的可用性。

關鍵詞：中學信息技術;生活元素;信息技術;融合

在信息技術教學中，教師要發(fā)揮領導作用，學生要發(fā)揮主人翁作用，教學任務是教學的動力。與此同時，教師關注實際情況，提供豐富的實習，使學習更容易和更有意義，并增加計算機知識的可用性。長期以來，考試的概念和制度限制了教學效果。教師利用信息技術創(chuàng)造學習環(huán)境。為了提高信息技術在信息技術學科的整合效率，筆者對教學實踐提出了一些膚淺的看法。

一、創(chuàng)設情境

（一）情景導入

今天的信息技術教學往往更加抽象，難以理解。當教師使用有趣的語言來提高技術術語時，效果就會改變，復雜的知識和復雜的操作就會變得有趣。復雜的語言有利于學習過程，不僅提高了學生學習信息技術的期望，而且?guī)椭鷮W生在堅實的基礎上獲得和理解信息。使用好的教育語言的關鍵是使用特定的情況。因此，教師應該主動開發(fā)自己的語言潛力，鼓勵學生積極思考。

比如，《綜合實踐活動信息技術》一書中關于《制作簡單的Flash動畫》一課，由于中學學生對flash的概念比較模糊，他們關于flash的了解可能只是通過動漫對flash有一個基本的了解，因此教師在講解Flash動畫一課時，可以引入QQ中非常著名的打地鼠游戲，中學的學生大家都非常熟悉這個游戲，同時也比較愛玩。同時，加上教師可以通過簡單的動畫和自身堅實的講解功底是學生能夠快速了解動畫制作的方法，同時，也能夠讓學生對于其中的繪圖工具也能夠有一定的了解。在講解完課程之后也可以設置課堂互動問答環(huán)節(jié)，這樣不但使學生能夠對課堂的內(nèi)容有深刻了解，同時對于自身的疑問也能夠在課堂上得到解答。

（二）教學目標生活化

教育的目的不僅是訓練學生獲得知識和技能，而且也是為了培養(yǎng)學生正確的三觀和人格。因此，學校和教師不能簡單的操作的技能優(yōu)劣來判斷學生學習的好壞，而是要結合學生的年齡、智力水平、學習能力等來進行綜合評判，使得學生的發(fā)展和自身需求之間達成一個統(tǒng)一。應該充分考慮和深化學生的生活，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、比較和研究問題，解決分析、決策和判斷的問題，并在思想上對這些問題進行解決。將教學內(nèi)容與生活結合起來，選擇與學生生活和學習相關的技能，即課堂或工作場所經(jīng)常使用的技能。

（三）創(chuàng)設生活化的課后活動

創(chuàng)設生活化學習是建立相關的課后生活和任務，是有效教學單元的重要組成部分。它擴展了教育的學習，鞏固了知識，在生活中發(fā)展了更多地東西。那讓學生在課后的活動和任務中不斷的探索和發(fā)掘。畢竟每節(jié)課的時間有限，也不可能將所有的課本內(nèi)容全部教給學生，學生也不可能在短時間內(nèi)將這些知識全部消化吸收，因此需要教師不斷地重復課本上的重點和難點，同時運用生活化的知識來加以應用和拓展，使學生能夠更加加深學習內(nèi)容的印象，通過自己的運用和發(fā)揮將所有的知識融會貫通，只有將知識內(nèi)化才能夠將這些知識運用到實際中，解決生活中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設生活化的活動，能夠將知識運用到生活中，聯(lián)系生活，為生活服務，使學生能夠將知識輕松運用。同時時能夠保持積極地心態(tài)，持續(xù)不斷地學習，提高他們的技能。

（四）多媒體信息創(chuàng)造生活情境

信息技術應該是一種基于生活的技術，應用于生活的各個領域。但是中學學生在學習信息技術一刻時，由于他們的目標是考試，同時學生也缺乏生活經(jīng)驗，他們對于信息技術課程中相關概念和流程在理解和吸收方面比較困難，學生經(jīng)歷了對信息技術抽象知識缺乏經(jīng)驗和信心。教師應將信息技術視為“體驗”課程，將生活中的相關內(nèi)容帶到課堂中來，使學生能夠將信息技術課程與生活，激發(fā)學生學習的興趣，這樣也能夠使學生在學習該門課程時，對其中的概念，流程等，能夠接受起來比較容易，比如在信息技術課程關于各地的標志性建筑，比如上海的東方明珠、廣東的小蠻腰等相關的圖片，使學生能夠感受到圖形的多姿多彩，也能夠從這些圖片中了解到圖形的形狀，發(fā)展學生的空間概念，這也是信息技術課程對學生發(fā)展所起到的重要影響之一。在這門課程中，參與者使用他們周圍的物體，如足球、立方體、數(shù)字、盒子或其他物體，使課程更有意義[1]。

（五）多媒體建設的歷史場景

除了信息技術，學生的信息技術工作也發(fā)生了意想不到的變化。代表金字塔高度的多媒體演示旨在提高質量，幫助學生使用他們的計算機技能來解決實際問題[2]。

教師利用多媒體作品，讓學生在觀察、手工處理和分析的過程中抽象直觀地學習。在進行信息技術課堂教學過程中，可以在整個的教學中設置教學任務。讓學生通過課堂學習一個一個去完成在完成。任務的過程中，如果遇到困難，可以隨時向教師進行提問。也可以和學生之間進行討論完成，不管通過何種方法，主要是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時通過任務設置換件也能夠摸清學生學習的狀況，同時對于不同的學生也可以制定不同的教學方法，進行不同的引導，做到因材施教。

例如，可以把學生分成更小的小組，每個小組都有不同的動畫可供選擇。在實踐中，學生有許多不同的問題。如果這是一位學生的問題，可以給個人的建議。如果其中一方有問題，將在小組中解決。對于大多數(shù)學生不理解的問題，建議采用不同的學習方法。不同的問題有不同的解決方案，不同的學生有不同的教育方法。一旦所有的學生都解決了他們的問題，就會看到一個完整的動畫作品。

二、通過課外輔導給學生信心

信息技術僅僅通過課堂學習和自學是不夠的。如果學生對它感興趣，教師也可以組織實踐活動來促進學習過程。更重要的是，對于那些沒有自制力的人來說，老師們進行課外輔導就顯得尤為重要。因為學生往往在老師不知情的情況下，通過網(wǎng)絡和游戲影響教學效果。尤其是當你需要練習的時候，你可能會失去控制。因此，教師更加重視旨在促進信息技術管理、學生創(chuàng)造力和想象力的課外活動。

學生對flash產(chǎn)品很感興趣。因此可以在班級成立動漫小組。通過flash來制作相關的動漫作品。起初學生在制作動漫的過程中就顯得尤為困難，也無從下手，因此，就失去了動手和實際操作的信心。針對這些問題，教師可以引導學生進行目標設定，實現(xiàn)設計動畫的目的。在動畫制作的過程中，如果學生存在相關的問題，教師可以及時為學生進行指導和解答。為學生的問題準備了一份詳細的指南。當學生創(chuàng)作自己的好作品時，他們會很興奮。在這種背景下，學生不僅對學習信息技術越來越感興趣，而且對自己也越來越有信心。當然，幫助學生學習是有幫助的。教師應該耐心地為學生提供一個獲得學習成果、分析和解決問題的實踐空間。通過使用活的材料，學生獲得了更多地學習熱情。另一方面，生活資料幫助學生從生活的角度看學習資料，使學校的設計成為一個整體，并將現(xiàn)實生活融入教育。

三、強化課堂教學階段的生活融入

在教學中，教師要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，確保所有的知識都與學生的現(xiàn)實生活有關，使信息技術的內(nèi)容“活起來”。

“進入網(wǎng)絡世界”一課，將展示網(wǎng)絡上的各種功能。為了將這些內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，教師試圖融入學生的生活。通過信息搜索功能，教師打開百度了解學生感興趣的游戲和音樂。當教師解釋“網(wǎng)上購物”的內(nèi)容時，教師打開eBay和京東的網(wǎng)站，手機和衣服快速加入購物車;教師和網(wǎng)上朋友交換了位置，包括實時QQ，向他們展示互聯(lián)網(wǎng)是如何導致人際關系的。通過與實踐的不斷接觸，學生意識到生活是一種向自己學習的方式，只有一個人在實踐中是成功的。

（一）緊扣加強生活的實際步驟

信息技術是一門深刻地學科，沒有完整的理論來滿足實踐學習的需要。因此，教師將主要集中于指導學生在工作場所進行培訓，但如果他們不僅在實踐中使用教學要求，而且激勵學生有效地參與生活，效率將大大提高[3]。

例如，在七年級的第二章教育中，學生學習如何控制電腦。這包括操作系統(tǒng)安裝和應用程序安裝之間的兩個重要學習元素。顯然，沒有實際的講解和操作，學生無法掌握這些技能。當教師學會完成這一章時，教師將所有的計算機恢復為一個正常的操作系統(tǒng)。學生發(fā)現(xiàn)學習他們已經(jīng)知道的操作系統(tǒng)是完全不可能的，許多常見的程序已經(jīng)丟失。許多學生承認，由于缺乏某種軟件，他們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在家里使用電腦很困難。與此同時，他們向教師們學習了方法和應用，并通過教師的領導取得了成功。通過此次的實踐操作，學生通過電腦說他們不再害怕這個問題[4]。

當老師教學生理解他們的需求時，他們可以達到一個重要的目標。因此，學生的實踐從被動實踐迅速提高到主動實踐，提高了實踐的整體質量。教師應重視課外實踐活動，這是信息技術理論和實踐學習的重要前提。

（二）強調(diào)個人基礎的重要性

在信息技術教育中，學生在這一領域的知識基礎往往是不同的，一些學生對內(nèi)容有更好地理解。然而，教師注意到，一旦人們把信息技術作為他們教學計劃的一部分來重視，學生的學習熱情就會急劇下降。計算機知識與物理知識的有效結合，以及教育生活的整合，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也鼓勵學生將計算機知識應用于生活。

“生活就是教育。”對教學的關注和有用性的需求直接取決于內(nèi)容的設計。為了做到這一點，教學活動利用其他材料來改善環(huán)境，并要求日常家庭生活的例子來吸引學生的注意力，促進學習的樂趣，并通過活動或其他對象、環(huán)境和主動性來激發(fā)學生的主動性[5]。

（三）創(chuàng)建環(huán)境

它從學生的日常經(jīng)驗中創(chuàng)造了一種新的課程，創(chuàng)造了一種真實而生動的教育環(huán)境，讓學生重新思考他們的精神游戲世界，激發(fā)他們的好奇心，賦予他們新的意義。通過重新創(chuàng)造生活體驗、情感感染和與他們的交流，學生有了新的機會通過創(chuàng)造真實的生活情境來塑造他們的生活。

結束語

在信息技術教學中，我們不僅可以處理為語言提供良好空間、場景，還可以提綱各種各樣的想法來促進學習。信息技術教育在課程參與者中引發(fā)了令人鼓舞的問題，激發(fā)了學生的積極思考和研究需求，讓孩子獲得知識和發(fā)展思想。這種方法是基于廣泛的實踐研究，以確保學生的長期發(fā)展。

參考文獻

[1]宋愛平.融入生活元素，讓初中信息技術教學更精彩[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（004）：168.

[2]王斌.關于如何將生活元素融入信息技術教學的探究[J].基礎教育論壇，2019，000（010）：69-71.

[3]吳永前.淺談初中信息技術生活化教學策略[J].明日，2019（19）：189-189.

[4]屈海珍.談初中信息技術教學中的生活元素[J].教育革新，2019，000（008）：P.68-68.

[5]李艷紅.生活元素在中學信息技術教學中的運用[J].新一代：理論版，2020（1）：217-217.