提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究與實(shí)踐

楊華

摘 要：在新課程改革的背景下，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，當(dāng)然，高中語(yǔ)文也不例外。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文的成績(jī)會(huì)直接影響到學(xué)生整體的成績(jī)，語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高有著十分關(guān)鍵的作用，所以，作為高中語(yǔ)文老師，必須足夠重視高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在提高自己自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的課堂有一個(gè)創(chuàng)新優(yōu)化，與學(xué)生共同配合，打造一個(gè)高質(zhì)量，高效率的高中語(yǔ)文課堂，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略探討;實(shí)踐研究

隨著改革的不斷推行，很多學(xué)校都已經(jīng)充分發(fā)揮教育改革的作用，語(yǔ)文老師都會(huì)在日常實(shí)踐中改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，要求所有的語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本篇文章就是針對(duì)在高中語(yǔ)文階段，老師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出了一些可行性建議，具體如下：

一、高中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)低質(zhì)量、低效率的原因

（一）老師的教學(xué)方式過(guò)于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)分的依賴教材課本的話，就會(huì)導(dǎo)致老師講的語(yǔ)文知識(shí)非常的僵硬，整個(gè)課堂也沒(méi)有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)方式過(guò)于單一，不能夠拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，如此一來(lái)，就不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程改革的背景下，又對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生需要更多的課外知識(shí)來(lái)對(duì)自己的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)補(bǔ)充和擴(kuò)展，那么這種傳統(tǒng)的課堂就滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要，會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

（二）老師的教學(xué)課堂過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有新意

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有很多老師的教學(xué)理念并不先進(jìn)，他們還沉溺在傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)這樣的教學(xué)課堂當(dāng)中，在具體的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有辦法及時(shí)地更正和更新自己的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，不能夠合理地及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)于一些學(xué)困生沒(méi)有給予一定的鼓勵(lì)和幫助，對(duì)學(xué)生隨機(jī)提出的一些問(wèn)題，老師也不能夠及時(shí)的解決，所以導(dǎo)致開展的語(yǔ)文課堂缺乏創(chuàng)新性，不能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科也是比較枯燥乏味的，由此導(dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量低下。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體建議

（一）作為高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材

作為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該注重自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的重要角色，在備課的過(guò)程中，應(yīng)該把自己的教學(xué)思路，教學(xué)方法以及在教學(xué)課堂中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，都有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。在每天的教學(xué)后之后都有一個(gè)反思與總結(jié)，以便于自己在今后的教學(xué)中能夠及時(shí)的改正。同時(shí)，教師之間也應(yīng)該相互借鑒，共同尋找出對(duì)方的問(wèn)題，從而找出解決問(wèn)題的方法。老師還應(yīng)該鉆研教材，對(duì)教材中的每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)以及里面涉及的的重難點(diǎn)都能夠做到全部掌握。只有做到對(duì)知識(shí)的掌控，才能夠在教學(xué)的時(shí)候做到游刃有余，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，老師不僅應(yīng)該認(rèn)真的備課鉆研教材，還應(yīng)該認(rèn)真地研究班內(nèi)的所有學(xué)生，通過(guò)分析不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平和接受能力之間的差異，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，明確哪部分內(nèi)容是學(xué)生可以迅速掌握的，哪部分是學(xué)生容易忽視的。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)文課堂，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方式有一個(gè)優(yōu)化，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如老師在研究班內(nèi)的學(xué)生的時(shí)候，可以通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生之間有一個(gè)互幫互助的模式，在每一個(gè)小組間都能夠有一個(gè)優(yōu)秀的人作為領(lǐng)頭人物，帶領(lǐng)的組內(nèi)其他人員共同進(jìn)步，共同提高。同時(shí)也會(huì)有一些成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)參與其中，讓這類學(xué)生能夠在別人的熏陶下認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)。同時(shí)在組與組之間又要有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，小組之間可以競(jìng)爭(zhēng)，但是在完成老師布置的共同任務(wù)的時(shí)候，小組之間又是合作的關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，既能夠培養(yǎng)兩組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，又能夠讓他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下共同進(jìn)步，共同提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)優(yōu)化。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做整個(gè)課堂真正的主人

作為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該重視學(xué)生在自己課堂上起的關(guān)鍵作用，在構(gòu)建一個(gè)全新的高中語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作整個(gè)語(yǔ)文課堂真正的主人。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，不但要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，還要給學(xué)生恰當(dāng)合理地引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加全面，更加有利于自己的綜合素養(yǎng)提高。

例如老師在講到某一課內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)播放一些相關(guān)內(nèi)容的影片，然后讓這個(gè)影片作為整個(gè)課堂教學(xué)的一個(gè)主題內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，用自主合作探究的模式，讓學(xué)生了解整個(gè)影片所講的主要內(nèi)容，然后再通過(guò)影片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，從而促進(jìn)學(xué)生快速地理解和內(nèi)化整個(gè)課文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠快速地抓住學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對(duì)于本篇文章的重點(diǎn)印象，也能夠?yàn)樘岣呃蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量提供保障。

（三）作為高中語(yǔ)文老師，要在學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)

作為一名高中的語(yǔ)文老師，不僅能夠教給學(xué)生課本上的知識(shí)內(nèi)容，還要在學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平存在的差異。面對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差，上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師不應(yīng)該放棄，而是應(yīng)該利用各種的條件對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開展必要性的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的積極意義以及今后的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，上課能夠積極跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師可以及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，用老師的期望來(lái)促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。除此之外，老師除了關(guān)注他們的成績(jī)之外，還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以老師要注重在日常的教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠在日常的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成屬于自己的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生自學(xué)自我學(xué)習(xí)，自我提高的能力，促進(jìn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如老師在某次測(cè)試后，針對(duì)于學(xué)生在平常的考試當(dāng)中不認(rèn)真讀題就下筆這個(gè)壞毛病，開了一節(jié)專門的主題教育班會(huì)，在這個(gè)班會(huì)上，老師要求一部分學(xué)生利用快速的時(shí)間讀完題目，然后開始答題。另一部分學(xué)生通過(guò)畫關(guān)鍵詞的這個(gè)步驟，然后快速的答題。經(jīng)過(guò)這兩部分學(xué)生的對(duì)比，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)關(guān)鍵詞的步驟雖然非常的簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分的容易，但是對(duì)整個(gè)考試的作用確實(shí)是十分明顯的，如果沒(méi)有畫關(guān)鍵詞這一個(gè)步驟，學(xué)生很容易遺漏掉掉某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，造成自己的答案有一些缺失。而如果有了畫關(guān)鍵詞這個(gè)步驟，不僅可以提高他們做題的速度，還提高了他們做題的質(zhì)量，同時(shí)讓他們?cè)俜祷貋?lái)檢查題目的時(shí)候，也能夠快速地瀏覽整個(gè)試卷的重點(diǎn)內(nèi)容，做到全方位無(wú)死角的學(xué)習(xí)，從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生明白良好的行為習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有多么的重要，還有利于學(xué)生能夠從小在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，為今后越來(lái)越難的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）作為高中語(yǔ)文老師，要注重學(xué)生的閱讀理解能力的提高

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解這個(gè)部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的，但是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，課外閱讀的時(shí)間也不能夠得到充分的保障，針對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，老師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，向?qū)W生推薦一些比較好的閱讀書目，要求學(xué)生利用課余時(shí)間以及假期時(shí)間閱讀完書之后，寫出一份讀書心得，老師還要根據(jù)課外閱讀情況給予學(xué)生不同的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生了解閱讀對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有多么的重要，從而逐漸養(yǎng)成自主閱讀，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)老師還可以通過(guò)給他們做一些專項(xiàng)的練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)他們閱讀文本的理解能力，能夠讓他們?cè)谧约旱娜粘５恼Z(yǔ)文課堂上更好地理解教材上的內(nèi)容，從而更好地學(xué)習(xí)到一些知識(shí)的重難點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式來(lái)開闊自己的眼界，提高自己的內(nèi)涵，而且可以讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解能力的提高來(lái)更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而積極配合老師的語(yǔ)文課堂，提高老師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如老師可以利用自己課堂上的前十分鐘，讓學(xué)生有一個(gè)課外閱讀的分享交流大會(huì)，在這個(gè)大會(huì)上，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，可以引用一些課外閱讀當(dāng)中的小故事，小例子來(lái)與全班的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)分享。在這樣的分享中，學(xué)生不僅可以自由地表達(dá)自己的意見，而且可以鍛煉自己的膽量，讓自己能夠在全班同學(xué)面前講話還能夠做到從容鎮(zhèn)定，不緊張。最后也是最重要的是，他們能夠緊緊的抓住課堂上的時(shí)間，對(duì)自己課外閱讀的收獲進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的分享，這樣會(huì)提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及練習(xí)閱讀理解的自信心，讓他們認(rèn)為閱讀理解不再是一個(gè)非常難的板塊。通過(guò)老師這樣為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，讓他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提升自己的綜素養(yǎng)，老師也能隨之提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名高中的語(yǔ)文老師，想要打造一個(gè)高質(zhì)量，高效率的語(yǔ)文課堂，并不是一件容易的事。不僅需要老師自身水平的提高，自身課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，自身觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的改變。更需要學(xué)生的配合，學(xué)生能夠在老師正確的引導(dǎo)下明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和意義，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在老師的督促下逐步養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是哪一個(gè)方面的努力，其目的都是為了打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的高中語(yǔ)文課堂，所以只有老師和學(xué)生一起積極地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探索和創(chuàng)新，才能夠讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量，高效率。老師也必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的和諧關(guān)系、分享與交流，及時(shí)的掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，并且在教學(xué)過(guò)程中能夠針對(duì)于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，肯定學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做整個(gè)語(yǔ)文課堂真正的主人。由此一來(lái)，老師才能夠在在學(xué)生的積極配合下，實(shí)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)效率的全方位提高。

參考文獻(xiàn)

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