信息技術教學中翻轉課堂模式的有效應用

華多

摘 要：在中學信息技術教學中，教師要采取新型的教學方式，提高教學質量同時促進學生綜合素質發展。因此，翻轉課堂模式被中學信息技術教學廣泛運用，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生思維能力得到提升。基于此文章運用翻轉課堂模式的優勢所在，給出有效實施翻轉課堂的策略。

關鍵詞：中學;信息技術;教學中;翻轉課堂模式;有效應用

中學信息技術教學內容對學生思維創新很重要，并且還能培養學生綜合素質能力，所以需要教師根據實際教學情況，有效運用翻轉課堂模式使學生能夠積極的參與課堂學習，進一步促進學生綜合能力培養，從而能夠使中學信息技術教學展現出自身的意義。

一、中學信息技術教學中翻轉課堂模式的運用優勢

（一）有效實現個性化教學模式

在中學階段，每個學生之間都存在一定的差異性，因為這個時期的學生思維方式上都處于發育期，學生思考問題的方式都不相同，所以，對基礎知識的學習上認知也不相同，并且學習的水平之間都會存在差異。如果一直使用傳統教學模式，學生在這一現象上將得不到改善，還會有很多的學生跟不上學習的節奏，這樣一來學生對學習就會失去自信心，不利于學生今后的發展。因此，教師要及時使用翻轉課堂模式，補救學生差異性這一缺點，教師可以把課堂教學視頻交給學生，讓學生根據自己需求，掌控視頻的進度，如果遇到不理解的問題還可以反復的觀看，不懂的知識可以記錄下來，向老師和同學請教，最終能把知識弄明白，而且這樣就能把知識掌握的相對牢固，極大的減少學生之間存在的個體差異現象。另外，翻轉課堂教學模式的運用，不僅能夠幫助學生學到更多的知識，而且還能幫助學生思維能力上得到提升，對自己所需要的問題能不斷的進行探索，從而能夠在課堂教學上充分利用學習時間，使翻轉課堂模式得到有效運用。

（二）有效增強師生之間的互動

在翻轉課堂教學模式下，教師要有效的運用這一教學模式，幫助學生學到更多的知識，讓學生能夠在思維上不斷進行拓展，從而能夠使學生綜合素質得到培養。根據翻轉課堂教學模式，教師就可以運用這一模式與學生之間進行深切的溝通和交流，教師可以通過與學生之間進行角色互換，使教師變成學習的參與者，與學生一起共同探討問題，也可以與學生之間構建小組討論的環節，跟學生一起面對問題進行探討，創新，使課堂教學變得有意義。另外，教師也可以在課堂中有效回答學生提出的問題，并且對學生提出的問題進行有效的指導，這樣一來，學生心中的疑問就能通過這一時間得以解答，并且能夠促進學生的好奇心，使學生在今后的學習中更加喜歡探索，與此同時，師生之間還建立了基本的感情，學生也不會在產生畏懼心理，與老師在今后的學習中能夠更親切的交流、互動。因此，翻轉課堂教學模式的應用，有效的幫助師生之間建立平等關系，增進雙方的感情，共同學習、共同進步。

（三）有效實現優化學習的過程

在傳統教學模式中，教師只注重知識的傳授，然后在讓學生通過習題的形式進一步對知識掌握，這樣的情況學生知識既掌握的少，而且在思維能力上還得不到培養，不利于學生綜合素質的發展。另外，教師在課下的時候對學生的學習指導相對來說也比較少，學生知識理解的不明白，也不敢自己去問，使學生的知識學習速度較慢，而且其中的問題也得不到及時的解決，最后就會對學習失去興趣，嚴重一些還會產生放棄學習的想法。但是翻轉教學課堂模式卻開展了最新的環節，打造出最新的學習流程，使傳統教學中的不足之處在此過程中都有所改善，進一步促進學生的學習。并且這種教學模式，能夠有效的改變課堂教學氛圍，增加了氣氛的同時使課堂變得非常有規律，學生之間的學習都能在同一起點上，再加上課堂教學中最新引進的多樣化活動、比賽，促進了學生的積極性，使學生積極參與到課堂內容中，不僅增加了學生的學習興趣，而且還進一步提升了學生的學習成績，使學生綜合素質得到提升。

（四）有效增加學生學習的興趣

在中學信息課堂上，應用翻轉教學模式的載體就是需要使用微視頻，然后在利用微視頻進行教學，這樣可以把抽象的知識變得更具體一些，以一種生動形象的狀態，幫助學生增強記憶力，更利于學生進行理解，從而能夠掌握更多的知識。當學生在課下觀看微視頻的時候，就會減少在學校中的緊張感和壓抑感，在課下觀看視頻就會以一種非常放松的狀態，可以全身心的投入到學習中，有助于學生對知識的掌握，促進學生思維能力得到提升。同時，微視頻的本身就具有一定的通性，學生可以自主觀看視頻是，掌控視頻的進度，然后對不懂的知識可以反復進行播放，最終能夠把知識弄明白，掌握的更牢固，教師也可以在這一過程中對學生的學習更加放心，再也不用擔心學生對知識掌握的不牢固，不僅使教師教學任務變得輕松了一些，而且還在最大限度上使學生減輕了學習的壓力。最終能夠使學生在自學的過程中，在線上與教師和同學溝通不懂的知識和問題，直至問題能夠得到掌握，促進學生成績進一步提升。

二、中學信息技術教學中翻轉課堂模式的應用措施

（一）找準課堂教學目標，有效運用翻轉課堂模式

在中學信息教學課堂上，教師要找準課堂教學目標，有效的運用翻轉課堂模式，因為科學合理的選用教學目標能夠幫助學生在信息技術課的教學上有效的開展，從而能夠幫助學生學到更多的知識。因此，就需要教師在制定教學目標的時候，要有效結合教學內容的特點，以及學生學習的實際情況，運用其翻轉教學課堂模式，在此期間找準翻轉教學的理念，使學生能夠在課堂教學中呈現主體地位，并且在此基礎之上能夠極大的提升學生的學習成績。比如在學習信息技術的認識時，教師就可以根據所要學習的內容進行目標設定，引導學生進行自主學習，從而能夠幫助學生在今后的學習上奠定基礎，輕松的獲取更多的知識，也能使學生在信息技術的學習上，對信息技術的概念以及應用現狀問題進行充分的了解，并且在此過程中能夠使學生主體地位的作用有效的發揮出來，引導學生能夠充分的發揮出主觀能動性，在內容的學習上不斷進行探索，以此來提升自己的思維能力，展現翻轉教學的有效意義。

（二）開展多樣化教學，發揮翻轉課堂模式的作用

在信息技術的學習上，有效的運用翻轉課堂教學模式，能夠開展多樣化教學，從而發揮翻轉課堂模式的作用。另外將翻轉課堂模式運用到課程教學當中，能夠使課堂教學質量得到提升，并且還能及時培養學生綜合能力，使學生的思維模式能夠在此期間得到一定程度上的鍛煉，進一步促進學生提升學習成績。所以，想要實現這種教學的效果，教師就要在課堂教學中加入翻轉課堂理念教學，為學生組織多樣化的問題，實現小組合作探究學習等等，不斷的提升學生學習興趣，引發學生積極的思考、探究以及溝通交流的機會，這樣一來，不僅能使翻轉課堂實現有效的作用，而且還能提高學生的學習能力。比如在信息技術學習中學習圖文的時候，教師就可以在網絡上為學生制作出微視頻的形式，讓學生通過插入圖片以及格式和內容的過程中，了解掌握知識的概念，然后在通過小組的形式進行探討分析，相互合作之間，促進知識進一步了解，使學生能夠在這一過程中知識掌握能力相對提高，并且使自身的綜合能力也得到了提高。

（三）優化課堂組織形式，促進翻轉課堂的運用

信息技術本身就具備一種靈活性，而且與其他的學習內容相比來說，信息技術的學習相對來說更容易，所以，教師就要緊緊抓住這一特點，在課堂教學中不斷引進最新形勢的教學內容，增加學生的積極性，以此來提升課堂效率。因此，在實際教學內容當中，教師可以對學生學習的情況進行針對性的教學，然后可以及時加入趣味性的學習內容，使學生能夠產生學習興趣，并且能夠在此過程中引導學生對問題進行積極的探索，從而掌握更多的知識。教師還要真針對一些重點難點的問題適當的對內容進行延伸，幫助學生接觸更多新的問題，進而能夠幫助學生增加經驗，這樣一來，也能夠幫助學生在此過程中感受到信息技術學習的重要性，以及有趣的地方，使學生的學習意識能夠在此期間得到一定程度上的提升。在教學內容中教師也可以通過一些社交軟件來激發學生的興趣，讓學生能夠積極的參與進來，促進教學的效果得到進一步提升，使翻轉課堂模式在信息技術的教學中獲得有效的運用。

（四）合理評價課堂教學，實現翻轉課堂模式意義

在學習內容過后，教師要對課堂教學的結果進行評價，這樣一來能夠及時的總結其中的不足之處，然后對其中的缺點進行改正，具有提升教學效果的作用。因此，翻轉教學模式在中學信息技術教學上得到有效的運用能夠幫助學生提高學習的積極性，使教學質量得到進一步的提升。另外，對課堂的評價上其中的評價環節很重要，因為通過評價才能使翻轉教學的運用效果及時呈現出來，還能對其中出現的問題進行及時的解決，對調整課堂教學有重要的作用，只有及時的評價才能促進信息技術高效的開展下去。此外，在評價過程中也要有效結合過程與結果，將學生的問題以及情況都放到考評的體系當中，從而能夠實現教學的公平公正性，使課堂評價的有效性得到認可，并且也能在此過程中對學生的評價能夠促進學生學習的態度，在今后能夠對待學習內容積極的探索，不斷的發散自己的思維能力，促進自己的學習成績得到進一步提高，實現翻轉課堂模式的有效意義，使信息技術教學能夠持續的發展下去，幫助學生獲取很多的知識。

結束語

綜合全文可以看出，中學信息技術教學對學生綜合素質培養具有很重要的作用，所以，教師要及時改變傳統教學模式，積極運用翻轉課堂模式，提升教學質量。因此，教師還要明確教學目標，增加學生對學習的興趣，從而能夠有效實現翻轉課堂教學模式的作用，進而使學生綜合素質得到提升。

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