九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)策略研究

金英蕾

【摘要】在新課程改革的不斷深化下，我國(guó)的教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改革適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)作為教師也要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索新的教學(xué)方法，尋求激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。對(duì)此本文以九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)為例，結(jié)合部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了能夠改善課堂效果的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);歷史與社會(huì);教學(xué)策略

引言

在初中課程中，歷史與社會(huì)課程是新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的一門(mén)文綜課程，其中涵蓋了地理、歷史、政治等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)好這門(mén)功課。能夠幫助中學(xué)生利用歷史唯物主義的思想和觀點(diǎn)去看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的能力為基準(zhǔn)，變革教學(xué)形式，提升課堂效率、

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

新課程改革環(huán)境下，要求教師要突破原有的教學(xué)習(xí)慣，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。但是從當(dāng)前的九年級(jí)教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，仍然沒(méi)有從以往的形式中突破出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)不明確，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于教育目標(biāo)以及課程目標(biāo)之間的劃分比較模糊，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多疏漏的地方。

所謂教學(xué)目標(biāo)就是在一節(jié)課程中教師要求學(xué)生所要達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合課程的難易程度，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠形成一種能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力以及問(wèn)題處理的能力。

教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并能夠高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，保證課堂教學(xué)的效果。但是要注意是，教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，所以教學(xué)目標(biāo)也要與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為相匹配。

在初中學(xué)習(xí)階段，歷史與社會(huì)課程中很多內(nèi)容都是比較枯燥的，所以教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中也要圍繞如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行。下面以九年級(jí)教材第八單元的第一課和第二課為例進(jìn)行分析，指出應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。

第一課第二框“我國(guó)的人口警鐘需長(zhǎng)鳴”的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)分析教材圖8-8、8-10以及8-11，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，闡述我國(guó)人口特征，還可以借助一些實(shí)際案例，說(shuō)明人口增長(zhǎng)給社會(huì)各方面帶來(lái)的壓力。利用相關(guān)的數(shù)據(jù)和表格信息，幫助學(xué)生更深入地了解中國(guó)的國(guó)情以及一些國(guó)家政策，并幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的人口憂患意識(shí)。第二課第二框“應(yīng)對(duì)我國(guó)的資源問(wèn)題”，這一課的教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解各種圖文、數(shù)據(jù)資料，清楚地說(shuō)明我國(guó)自然資源的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)分析兩個(gè)以上我國(guó)在資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清我國(guó)的資源現(xiàn)狀，理解我國(guó)的資源對(duì)策，強(qiáng)化節(jié)約資源的意識(shí)?？梢哉f(shuō)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠指導(dǎo)教學(xué)工作沿著正確的方向發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

和七八年級(jí)教材不同的是，九年級(jí)的《歷史與社會(huì)》教材系統(tǒng)性更強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分地利用單元知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第一，可以在教學(xué)當(dāng)中反復(fù)應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。在開(kāi)始講解每個(gè)單元之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽本單元的具體內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，在頭腦當(dāng)中形成大致的印象，對(duì)本單元的知識(shí)體系有大概的了解，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就能夠有一定的認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生的印象，在本單元第一課學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，鞏固第一課的知識(shí)，并將第一課和第二課的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生找到兩課之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生逐步建立起知識(shí)框架。等到本單元知識(shí)全部學(xué)完之后，再讓學(xué)生對(duì)照知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖進(jìn)行思考，讓學(xué)生深入理解本單元各課之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

第二，充分發(fā)揮課文標(biāo)題的作用?？梢哉f(shuō)，《歷史與社會(huì)》教材當(dāng)中每一課的標(biāo)題都是精心思考并設(shè)計(jì)的，能夠體現(xiàn)出每一課的核心內(nèi)容，因此說(shuō)，在課堂上，需要不斷強(qiáng)調(diào)標(biāo)題，發(fā)揮其重要作用，幫助學(xué)生理解記憶課文的內(nèi)容。例如九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第八單元中，有一道測(cè)試題，大意是讓學(xué)生根據(jù)材料分析應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)資源危機(jī)。在第八單元中，我們學(xué)習(xí)過(guò)開(kāi)源節(jié)流的內(nèi)容，但是很多學(xué)生不知道如何運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。在講解這一試題的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，如果記住了第二課當(dāng)中的小標(biāo)題“應(yīng)對(duì)我國(guó)的資源問(wèn)題”，那么在答題的時(shí)候就會(huì)知道如何寫(xiě)。通過(guò)這一實(shí)例，學(xué)生明白標(biāo)題的重要性，也告訴教師在今后教學(xué)的過(guò)程中一定要重視標(biāo)題，發(fā)揮其作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史與社會(huì)的內(nèi)容較為枯燥，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要有所創(chuàng)新，采用科學(xué)的教學(xué)策略，才能夠提升教學(xué)效果。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)當(dāng)前歷史與社會(huì)教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余麗君 初中《歷史與社會(huì)》課堂評(píng)價(jià)策略研究 吉林教育，2008年第25期

[2]牛學(xué)文 歷史與社會(huì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題實(shí)踐研究 教學(xué)月刊·中學(xué)版：教學(xué)管理，2015年第12期