初中學生規則意識培養的實踐與研究

孫健

摘? ?要：構建和諧社會是人類不懈追求的社會理想，和諧社會的建立需要良性循環運作的社會規則，需要公民具有尊重社會規則的意識。初中生是祖國的未來，民族的希望。因此，加強對初中生尊重社會規則意識的培養，是學校義不容辭的責任。遵循認知發展理論、社會學習理論、社會化理論、自主教育理論，對目前學生規則意識存在問題提出解決策略，通過提高遵守規則的認識、參與規則的制定等方面培養學生規則意識的途徑和方法，總結學生規則意識的考核評價方法，進一步加強學生規則意識的培養。

關鍵詞：初中生;規則意識;培養研究

社會需要發展，公民需要自由，但自由不是無限制的自由，是需要在遵守一個國家或地區法律基礎之上的自由，是有限制的自由，是在規則允許之下的自由。近年來，國家通過修憲、頒布《民法典》等立法行為營造和諧相處的社會關系，通過依法治國、依法執政，將法治意識、規則意識逐步滲透到每個公民的心中。

但是，當下的一部分初中生卻規則意識淡薄，缺乏公共規則意識，違反校規校紀現象較為普遍，打架斗毆現象時有發生。因此，加強對初中生規則意識的培養，提高學生在一定范圍內合理利用規則、使用規則以及制定規則的能力，是學校義不容辭的責任。

一、規則的界定

規則，是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程。是運行、運作規律所遵循的法則。規則可以是由書面形式規定的成文條例;也可以是約定俗成，流傳下來的不成文規定。規則意識是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。比如，遵守校規、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規則的意識。這個最基本的意識和人性與良心有關，是道德與信仰的范疇。

二、理論依據

（一）認知發展理論

認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出的。他認為，道德發展是認知發展的一部分，在發展的過程中會表露出它自己的階段性。早期兒童是根據外部動因做出他們的道德判斷的，這種為自身以外的價值標準所支配的道德判斷具有外在性，是一種他律水平的品德。后期兒童已能從主觀意向性方面去做出他們的道德判斷，這種為兒童自己的主觀價值標準所支配的道德判斷具有內在性，是一種自律水平的品德。只有當兒童的道德發展達到自律水平時才能稱得上真正的品德。

（二）社會學習理論

本世紀70年代前后，許多社會學習理論家對攻擊、抗誘、助人、分享、捐獻等行為進行了大量實證研究，在這些研究的基礎上，心理學家班杜拉建立了現代社會學習理論體系。班杜拉認為，人類主要是通過觀察學習他人的行為表現而學會新的行為反應的。這意味著，學習者在觀察學習過程中可以不直接做出反應，只需通過觀察他人接受一定的強化進行學習。因此，班杜拉特別強調示范作用在人的社會化過程中所具有的重要性，以及人類學習中利用言語和想象符號的能力，經過這些符號的中介，人們就能在觀察學習中習得行為和預見后果，從而采取措施以控制自己的行為。他認為，兒童的道德行為模式是從社會學習中獲得的，品德學習和其他行為學習的規律并無兩樣，品德的形成和發展就是道德行為模式的改變。學習者并非被動地接受環境的示范作用，而是經過自己的認知過程的加工，對示范行為有所取舍，逐漸形成自我教育的能力。

（三）社會化理論

社會化理論是指在社會化過程中，個體與社會是統一的，通過教育傳遞集體意識和道德觀念，使年輕一代社會化并個性化，以便維持社會的同一性和多樣性。社會化理論的基本觀點，是教育的社會功能遠比教育提高認知技能對經濟的影響重要。教育為學生培養了生產結構所需要的種種個性特征，通過教育結構形式的多樣化，使不同階段的學生受到不同形式的教育，他們的個性特征也會向不同的社會方向發展。

（四）自主教育理論

自主教育，是一種充分發揮生命個體發展性和主體性的教育理念。自主教育是三自三主的教育，以自知為基礎，以自律為機制，以自強為目標，在有主見的前提下主導自己的人生，即兩個方向，六個維度：兩個方向是發展性和主體性，六個維度是自知、自律、自強、主導、主見、主動，也即三自三主。從人的內在成長與發展出發，關注個體在成長與發展的過程中思維意識的培養，尊重個體的思維差異，是促進自主生活、自主管理、自主學習、自主規劃、自主創新、自主發展，追求自強自立的教育體系或教育理念與過程。

三、學生規則意識培養途徑與成效

（一）學生規則意識存在問題及解決策略

1.存在問題。通過問卷調查和座談，了解到目前初中學生在遵守規章制度和規則意識方面存在的問題，主要有以下幾方面。

一是對遵守規章制度和規則意識的重要性認識不足。調查中有70%左右的學生認識不到規則意識在個人成長中及作為社會公民的重要性，認識不到遵守規則對社會秩序和穩定及推動社會進步的重要意義。二是對于規則的概念不能正確理解。調查中有50%的學生不知道什么是規則和制度，沒有規則意識，說不出中學生應該遵守哪些規則。三是在遵守規則方面自律性較差。調查發現大部分學生做不到自覺遵守各方面規章制度，有的學生在教師要求的情況下能夠一時遵守學校的制度，但不能堅持，自覺遵守社會規則的較少，有的是不能遵守。四是還有一小部分想不到遵守規章制度，所以經常違反紀律。

2.解決策略。針對目前學生在規則意識方面存在的問題，制定相關策略，以便學生能夠自覺遵守制度，樹立規則意識，對遵守規則形成自覺行為。一是對學生進行規則意識的宣傳教育，使學生充分理解和認識到遵守規則在人的成長和在社會發展中的重要意義，在思想上引起足夠的重視，然后落實到行動中。二是制定整理學校相關制度及社會規則，使學生知道作為學生和社會公民應該遵守哪些規則，組織學生學習并充分理解規則的內容，熟記于心。三是要探索制定學生遵守規則和樹立規則意識的有效途徑和方法，在實踐中強化遵守規章制度的行為，加強監督檢查，使學生將遵守各種規則落實到行動當中，并逐漸成為習慣。

（二）制定、完善學校、家庭、社會等活動場所規則，明確不同場所行為標準

1.學校規則系列。中學生守則，中學生日常行為規范，中學生文明禮貌守則，文明就餐制度，住宿生寢室紀律，課堂學習紀律，體育鍛煉制度，學校公德規范，學校衛生制度;班級管理守則，學生考勤制度，班級值日生要求，教室管理要求，班級物品使用保管要求，班級量化考核制度等。

2.家庭規則系列。家庭讀書學習制度，家務勞動制度，家庭作息制度，家庭飲食制度，家庭禮貌制度，家庭衛生制度，家庭做事要求等。

3.社會規則系列。首先，國家一切法律法規是每一個中國公民都必須遵守的。其次，交通規則，公共衛生規則，文明禮貌規則，公共秩序規則，尊老愛幼規則，誠實守信規則，團結互助規則，愛護動物規則，愛護公共財物規則，保護環境規則等。將這些規則統一編輯成冊，形成規則系列，即《中學生學校行為規則手冊》《中學生家庭行為規則手冊》《中學生社會行為規則手冊》，使學生做有規則，行有標準，時刻用規則標準約束自己，并逐步養成習慣。

（三）培養學生規則意識的途徑和方法

1.提高遵守規則的認識，讓學生充分理解樹立規則意識的重要性。遵守規則可保證學習和活動的順利進行，保證社會公共生活有序、安全、和諧、文明，離開了規則秩序的約束，社會就會陷入混亂。社會是由許多成員共同組成的，只有自覺遵守規則，遵守社會秩序，才能維護個人利益和社會利益。“沒有規矩不能成方圓”，正是因為有了規矩，才有了這個安定祥和的社會。樹立遵守規則的意識，有利于學生良好行為習慣的養成，有利于培養學生形成良好的道德品質，有利于學生快速的適應社會、健康成長。

2.參與規則的制定，讓學生清楚在不同場所應該遵守那些規則。首先，學生親自參與討論制定規則，切身感受規則制定的過程。如果教師自己定出的規則，強制性地的讓學生遵守，學生就是被動地接受要求，執行起來可能有些困難。如果讓學生一起參與到規則的制定，大家一起討論哪些場所應該制定哪些規則，這樣制定出的規則更適合學生，自然會對這個規則更為熟悉和重視，規則執行起來就會容易接受，會更為自覺。比如《文明就餐制度》，經過學生代表幾番討論形成初步條款，再把初步條款發到學生中，讓每個學生提意見，最后把意見統一起來進行討論修改，執行起來便能自覺遵守。

3.加強宣傳教育，讓學生時刻牢記應該遵守規則。一是充分發揮班級主題班會的作用，各年級制定統一、系列性的班會主題，每周班會按年級統一安排進行;宣講勵志的名人名言，朗讀遵守規則的美文美篇，講述古今中外遵守規則的經典故事，比如《列寧的故事》，講述身邊遵守規則的榜樣事跡等。二是充分利用學校、班級宣傳陣地，分期分批辦好學校墻報和班級板報，設計不同欄目，宣傳不同內容。三是每周制作手抄報，學生可以搞摘抄，可以書寫，可以繪畫，表現學生遵守規則的意識。

4.開展各種活動，讓學生增強遵守規則的自覺性。一是日查周結，開展每周一次的遵守規則檢查評比，由學生會成員全天對各班進行細致檢查，對學校、班級各項規則進行檢查打分。周一學校總結，表揚做得好的班級和進步大的班級、學生，評選紅旗班級。通過公布每周量化評比成績，督促反思，找出問題，促使學生不斷強化規則意識。二是開展遵規守紀楷模評比，班級每周進行一次遵規守紀先進學生評比，學校每兩周進行一次遵規守紀楷模評比，評比的楷模頒發獎狀，點名表彰，并上墻宣傳典型事跡。三是開展遵規守紀心得體會評比，學生每周寫一篇行為心得或感悟，班級初評，學校最終評比，獲獎者頒發獎狀，點名表彰，優秀作品上墻宣傳。四是開展主題演講活動，每個月開展一次遵規守紀主題演講活動，班級初選參加學校演講的學生，學校演講評出獎項，頒發獎狀，并發簡報表揚。

5.采取各種形式，讓學生強化遵守規則的意識。首先，要求學生背誦所有規則手冊中的規則，并能夠講解。有規則不記規則，就沒有辦法執行，更談不到遵守，因此背誦講解規則內容非常關鍵。其次，成立監督委員會，加強監督管理。班級管理過程中，一定要嚴格落實各項制度，互相監督，互相促進。出現不良行為及時制止，督促改正，鼓勵同桌結成對子相互監督和競爭，如有落實不到位立即糾正。三是建立獎勵制度，獎勤罰懶，激勵先進。在規則執行過程中，對涌現出的遵守規則的學生進行精神和物質獎勵，要樹立學生身邊的榜樣。對視規則如兒戲，在規則面前依然我行我素的學生要嚴厲批評懲罰。但懲罰要講究藝術，說理和引導相結合，要曉之以理，動之以情。四是加強環境建設，增強環境育人的功能。校訓上墻，樓梯口設置文明警示標語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，辦好遵守規則意識的黑板報，建立遵守規則廣播站等。五是邀請不同職業人士解讀職業規則，充分發揮社會的教育功能。學校每學期請民警、交警、律師以及街道管理人員到學校做專題報告，詳細解讀相關規則內容，增強師生遵守這些規則的意識。六是建立家校聯系卡，尋求家長的支持與配合。家長有監督和指導學生在遵守各項規則的義務，每周如實填寫學生家校聯系卡，將學生在家的表現反饋到學校，以便學校了解學生在家的表現。七是建立學生遵守規則的反思制度。要求學生要不斷進行自我反思，反思自己的言行和規則相比還有哪些差距，在自我反省中發現自己的長處與不足，并加以矯正。使學生懂得良好行為習慣的養成來源于自我控制，從而提高自我控制能力，形成良性循環，有利于加速良好行為習慣的養成。

（四）總結學生規則意識的考核評價方法

規則意識培養的量化評價考核，在最初的強制執行階段還是有效的，在制約學生遵守規則方面會起到一定的監督和促進作用。

1.學校和班級成立規則意識的評價考核委員會，負責學生規則意識評價考核。班級考核委員會由班委會成員和學生代表組成，成員10名左右，將學生分成5個小組2名成員負責一個小組，對小組每個學生的遵守規則情況進行全面考核評價，量化打分。學校考核委員會負責對每個班級進行評價考核，量化打分。

班級考核評價每周總結一次，按分數分等級評出每周優秀學生和較差學生，對優秀生上墻表揚，對較差生提出警告，并幫助改進不足。學校每個月總結一次，對較差班級掛牌督導改進，對較差學生進一步疏導矯正。

2.制定學校和班級考核評價量化表。量化表的制定由學生考核評價委員會制定，交由全體學生討論通過付諸實施。量化考核評價主要針對對學校規則進行，家庭規則根據家長反饋卡進行考核評價。學校規則考核評價內容包含學校所有規則，大體分為考勤，學習紀律，作業情況，道德行為，公德規范，就餐、寢室紀律，勞動，衛生，值日，同學關系，文明禮貌，教室管理等等，每項內容分為四個等級，每個等級附有具體內容標準，并附相應權重分數，并設有加分和減分內容。考核評價每天進行，每個學生每天都會得到自己表現的分數。

（五）規則意識培養成效

1.提高了學生遵守規則的意識。學生能夠熟記規則內容，能夠自覺遵守各項規則，絕大多數學生已經養成良好的行為習慣，極大地促進了學生綜合素質和道德水平的提高，促進了學生健康快樂地成長。

2.促進了學校教育的發展。學校校風正，學風濃，學生面貌煥然一新，學生之間互相關愛，教師之間團結協作，學校整體面貌發生了極大的變化，形成了良好的育人環境。

3.教師精神面貌發生了改變。增強了教師的研究能力和管理能力，提高了教師的育人水平和精神境界。

四、存在問題及改進措施

（一）存在問題

學生規則意識，是學生日常生活中形成的遵守規則的行為習慣。初中生因年齡特征的差異性自律意識不盡相同，部分學生規則意識依然不強，這將是一項長期的育人工程。

（二）改進措施

一是通過各種途徑繼續強化規則意識培養，在學校各個場所明顯位置張貼提示性標語，提醒學生遵守規則，指導規范行為。二是加強家校合作，增強家長協助監督學生在家規則意識的養成。三是積極推動、探索，當地政府統籌、部門主導、社會參與的家校社共育體系，營造青少年良好生活環境。

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