新媒體矩陣下打造精品微團課的對策研究

劉紅

摘要：團課作為“三會兩制一課”的關鍵“一課”，在增強團員政治性、思想性、先進性方面發揮著重要作用。高校共青團高度重視精品團課的制作打磨，在開展團員日常教育中將精品微團課納入團員基層組織建設、團支部思想引領方面重要抓手。本文將從新媒體矩陣下如何打造精品微團課這一思路出發，從新媒體發展背景下團課發展現狀、存在問題以及對策路徑三方面展開研究，以此提出微團課的發展方向與轉型思路，為高校共青團借助新媒體打造特色鮮明的主題微團課提供借鑒與思考。

關鍵詞：新媒體 矩陣 精品微團課 對策

互聯網時代為高校開展網絡思想政治教育提供了發展思路，同時也面臨著一定的挑戰。團課精品化的產出受多方面因素的影響，重在內容、新在形式。如何借助新媒體矩陣打造學生喜聞樂見的團課內容，讓青年團員能夠樂于學習，善于思考，這是高校在探索課程思政、加強大學生理想信念教育需要深入探索研究的方向。

一、新媒體背景下的微團課發展態勢

微團課屬于新型團課的一種，其授課時間短、內容豐富、表現形式多樣。在新媒體平臺上，微團課的傳播速度快、影響范圍廣，更容易讓青年團員接受。高校新媒體資源的整合為微團課的推廣宣傳提供了傳播渠道，讓常規的團課增強了科技感與時代感，豐富了教學手段，微團課“微”在內容，官微、網站等新媒體平臺等都能夠作為它的傳播途徑傳達到受眾手里，只需要一個移動互聯網終端，便可方便快捷地接收到課程資源。這種“云”教學相比線下團課具有收發迅速和云端永久保存的優勢，學生可以儲存在終端上進行反復學習，能夠最大限度地利用教學資源。

現如今，各大高校都開設有團屬的微信公眾號、微博賬號等宣傳平臺，微團課通過其以短視頻的形式傳播，打破了時空限制，寓教于樂，將思政課堂從教室轉到網絡，貫穿學生學習生活的各個場所。微團課雖然時間不長，但是“誰來講”“講什么”“怎么講”這三個問題依舊需要回歸到團課本質中來。

筆者通過梳理文獻和實地調研得出，高校團員比例高達90%以上，以90后、00后為主要群體，作為互聯網的“原住民”，善于利用新媒體網絡平臺接受新鮮事物，并將其作為獲取外界信息的主渠道。學生對微團課課程內容的關注高于課程講授的呈現形式，更想聽到耳目一新的團課，通過信息終端接收到課程信息，營造出的一種獨特思政課堂的“氛圍感”。針對青年團員這一教育群體，打造出政治性強，團味更濃的“青字號”精品微團課勢在必行。

二、微團課發展的現實困境

微團課在高校深入推進課程思政，加強青年大學生理想信念教育中發揮著重要作用。中共中央、國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，高校團課對幫助大學生樹立正確的價值觀念、堅定理想信念具有重要意義，要在團課過程中堅定大學生的信仰，使其樹立正確的價值觀念。作為一種新型團課，微團課在教學發展和改革過程中難免會遇到瓶頸，如何借新媒體矩陣之力，將微團課與思政教育相結合，是青年團干應該考慮的問題。

1.學習動力不足

同學習專業課程一樣，在校大學生都必須接受團課教育。傳統的團課教學以理論記憶為主，缺少行之有效的教學手段，長此以往在學生內心形成“刻板印象”，微團課的出現雖然在表現形式和呈現效果上相比傳統團課有所創新，但如果團課內容仍以理論漫灌和記憶背誦為主，將很難提高學生對于微團課的認可度，學習動力也因此明顯下降。此外，部分學生對團課學習的重視程度不夠，“唯分數論”依舊存在于大學生的思想認知中，學生過于看重大學專業課程的學習而忽視了“團”的作用，團課的學習動力不足，缺乏足夠的重視，導致出現微團課在線講、學生線下“茫”的被動局面。

2.內容“微”而不精

微團課不是形式主義，單純依靠技術包裝不足以體現微團課的“精”。“內容為王”依舊是微團課的發展動力，要將團課內容潛移默化地植入大學生的理想信念教育中，增強大學生的愛國主義情懷，培養新時代青年的責任感與使命感。在內容的選擇上，受微團課時間限制和新媒體傳播規律的影響，微團課不能在很短的時間內將黨的路線、方針、政策等講清楚、說透徹，如果不能在短時間內吸引受眾，那么微團課的思政教育元素就不能很好的發揮，也達不到更有效的教育效果。

3.形式單一缺少變化

微團課要突顯出特色，不能完全照搬傳統團課的教學模式，也不能將“一言堂”搬到熒幕，團課不是說教，要將黨的路線、方針、政策的講解融入課程教學中，現有的微團課大多以主講人講述為主，以講義課件呈現課程內容為輔，授課形式和傳統線下團課區別不大，因此很難吸引受眾關注。作為新時代共青團開展思想引領的新型團課，微團課的講授形式不單是學生聽、主講人講，更多的要將課堂主動權交還給學生，創新課程形式，引導學生以詩歌朗誦、舞臺劇、紅歌傳唱等多種形式融入情景教學中，注重過程培養，讓團課真正走進學生內心，賦予微團課青年活力與價值。

4.宣傳推廣缺乏合力

微團課在新媒體平臺傳播過程中，逐漸探索采用青年話語體系完成團課內容的輸出表達，讓更多的人走進微團課，接受其傳遞的價值觀。目前高校共青團在微團課研究和制作手段上還處于探索階段，宣傳推廣主要依靠校園官方媒體，借助微信公眾號，校園網頁平臺宣傳，傳播渠道相對單一，缺乏新媒體宣傳合力，新時代的大學生青年獲取信息的渠道有很多，微信、QQ、抖音、B站都是他們獲取外界信息的途徑，若只依靠校網和校園官微宣傳推廣微團課，傳播范圍相對較小，沒有形成統一的傳播體系，微團課的影響力難以形成較大的輻射面，從而導致微團課的普及度不夠，關注量較少。

三、新媒體矩陣下精品微團課的打造

1.強化政治引領，知道微團課要“講什么”

政治引領是團課的“靈魂”。團課的政治性和思想性是其永久的生命力。圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，將黨的政策思想融入團課教學中，是微團課所要傳遞的主要內容，這一點是毋庸置疑的。必須要將政治性和學理性擺在微團課的突出位置，用黨的思想和革命優良傳統來增強青年團員“學黨史，強信念，跟黨走”的堅定信仰，讓青年團員在理論學習中學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。微團課要將思想政治引領與青年大學生的成長成才相結合，與國家和社會發展相關聯，突出團課的時代性和感召力，將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為團課的主要內容，結合黨史中的英雄人物、模范典型，讓團課講授更鮮活，更生動，更吸引人。

2.凸顯思政“品牌”，明白微團課“怎么講”

打造精品化的微團課在內容方面要仔細鉆研，潛心研究一番。不是單純的講述黨團理論和概念解析，也不是照本宣科，需要有一個授課主題，然后圍繞主題形成一個系列，打造一項思政“品牌”。因為微團課每節課的時間短，因此系列的微團課可以將知識點進行拆解細分，更能夠將主題落實落細，順著授課思路由淺入深的挖掘思政元素，這樣青年團員在接受團課教育時，能夠更清晰的找到團課的重點，從教學“小切口”中找到人生的“大道理”，形成系列化的團課，通過不同的視角講述，并借助關鍵時間節點造勢，打造精品微團課品牌，也是高校開展網絡思政教育工作的一個重要抓手。

3.練就過硬本領，選擇微團課“誰來講”

微團課看似簡單，其實不然。它對于主講人的自身理論素質要求較高，在微團課主講人的選擇上，首先主講人需要對黨團知識和文件政策有清晰的把握和認識；其次，要選擇感染力強、表現力好的團干部，在授課過程中聲情并茂的表現能夠增強團課的親和力，讓學生感受到團課的“溫度”。此外，微團課的主講人要善于運用授課技巧，充分利用圖片、視頻、音頻等，充分挖掘教育思政元素，將黨團知識用青年團員能夠理解的形式進行轉化，融入故事性，注重教學反饋，傾聽學生的真實心聲，讓團課更貼近學生生活，走進學生心靈深處。

4.創新技術手段，掌握微團課“如何做”

利用新媒體平臺開展團的工作，需要建立一個新媒體團委工作集群。因此，新媒體平臺的搭建需要有創新點和亮點來吸引學生，保證青年團員不“外流”，形成強大的凝聚力。在團課表現形式上，要突出多元化與豐富性，圖文結合，注重課程內容的深度與厚度，在制作手法上，要“去粗取精”，豐富團課表現力，添加帶有團課明顯標識的元素符號，例如團課主講人需要佩戴團徽，著裝正式整潔等，微團課的打造需要有一批專業的制作團隊將其形成成果化作品，注重后期剪輯的聲畫效果，借助新媒體平臺推送宣傳，保證團課質量。

四、結語

共青團落實“三會兩制一課”是加強團員政治性、先進性、群眾性的重要教育方式，其中團課作為共青團員提升政治素養的必修課，在開展青年團員政治理論教育、品德修養塑造方面發揮著關鍵作用。因此，新時代的團課需要借助新媒體技術平臺的“東風”，打造學生喜愛和認可的精品微團課，將理論教學與實踐教育相結合，高校團務工作者要根據共青團政策文件及黨的政策精神，聚焦青年發展，轉變教學觀念，將微團課教學用活講實，切實發揮課程思政育人實效。

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