生活實(shí)踐與高中生物教學(xué)的結(jié)合

劉曉花

摘要：在高中生物教學(xué)中，將生物教學(xué)和實(shí)際生活相互結(jié)合起來(lái)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)會(huì)了將知識(shí)運(yùn)用于生活，還能從日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。教師將學(xué)生視為教學(xué)的主體，需要時(shí)刻關(guān)注其在學(xué)習(xí)時(shí)心理上的需求，以此提高生物教學(xué)的效果，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，形成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；實(shí)踐生活；生物教學(xué)；結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0007

高中生物課程和實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，通過(guò)生物的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。在當(dāng)前的生物課堂上，教師通常將生物的教學(xué)和生活分開(kāi)，單方面地關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及成績(jī)的高低等，從而忽略了生物知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，久而久之，單純的理論會(huì)拉低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情。

一、將生物理論和實(shí)際生活相結(jié)合

1.幫助學(xué)生提高思考能力的同時(shí)提高主觀能動(dòng)性

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，想要融合實(shí)踐生活，重點(diǎn)在于將教學(xué)的核心放在學(xué)生身上，教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是輔助作用。但從觀察當(dāng)前的教育活動(dòng)得知，教師變成了教學(xué)的主要核心人物，在一整堂課滔滔不絕的同時(shí)，還要告知學(xué)生需要做好哪些筆記，同時(shí)這些筆記應(yīng)該記錄在哪里等等。這種全包的以填鴨形式向?qū)W生滿(mǎn)堂灌，逐步使學(xué)生懶得自己主動(dòng)判斷和主動(dòng)思考。如果將生活和生物教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，教師或許就開(kāi)始明白學(xué)生為主的教學(xué)思想，逐漸地將學(xué)習(xí)的任務(wù)歸還給學(xué)生，促使其養(yǎng)成對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的良好的思維習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及主觀能動(dòng)性方面進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.關(guān)注生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是在日常的教與學(xué)的互動(dòng)中，在學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴求中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多方面的交流與探討不斷積累而成，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中不太樂(lè)觀，不用說(shuō)學(xué)生了，就連很多教師都不太了解生物學(xué)素養(yǎng)在生物教學(xué)中的意義。為此，將生物的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，教師需要從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷融入實(shí)踐，以此提升生物學(xué)科的素養(yǎng)教學(xué)。

二、將生物教學(xué)和實(shí)踐生活相結(jié)合相關(guān)策略探討

1.教師主動(dòng)深入了解本地的生活實(shí)際

生物這門(mén)課本來(lái)就源自生活，大部分的知識(shí)要點(diǎn)都貼合實(shí)際的生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將生活和知識(shí)融合在一起，首先自己要了解生活，以此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解和記憶。例如，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)該了解所屬地區(qū)的生活環(huán)境，通過(guò)收集當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件和常見(jiàn)的生物、發(fā)生的熱點(diǎn)事件等資料，然后將這些內(nèi)容和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，在激發(fā)學(xué)生興趣和感知能力的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課生物課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。或者是當(dāng)教師在講解有關(guān)于溫度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，明確告知溫度的變化導(dǎo)致生物體中的酶活性發(fā)生改變，這對(duì)于生物的生命活動(dòng)造成一定的影響。比如低溫環(huán)境下樹(shù)葉的顏色變紅或者變黃，在一些南方地區(qū)，樹(shù)葉基本上到春天才變色，但是在北方，樹(shù)葉幾乎是在秋冬天變色的，根據(jù)地區(qū)的差異，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么南方地區(qū)和北方地區(qū)樹(shù)葉顏色變化的時(shí)間不同呢？”這樣的教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生加深對(duì)于當(dāng)?shù)靥厣牧私?，同時(shí)還能了解到生物知識(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生參與的同時(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)生物的多樣性變化。

2.設(shè)置與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情景

通過(guò)對(duì)生活的了解去提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，在某種程度上就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)課堂上的講解內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊所發(fā)生的一些生物現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題并和學(xué)生共同尋求答案。與此同時(shí)，教師還可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己遇到的生活現(xiàn)象去解釋生物知識(shí)，等到正式開(kāi)課后，抽出一部分時(shí)間去講解學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，以此幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在講解分子運(yùn)輸和滲透作用時(shí)，可以將日常生活中的腌菜作為解釋的對(duì)象，在腌菜的過(guò)程中會(huì)出水，主要是因?yàn)槠渲械柠}分過(guò)高，菜的水分為了達(dá)到滲透平衡的作用就會(huì)向濃度高的一方流出。經(jīng)過(guò)這樣的講解之后，再引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中類(lèi)似的情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們認(rèn)為為什么人體輸液需要用到生理鹽水，如果不輸入這一濃度的鹽水，人體會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，通過(guò)一些實(shí)例來(lái)解釋問(wèn)題并了解發(fā)生這些問(wèn)題的原理。這樣的教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)還能保證生物知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)要求。

3.通過(guò)多媒體技術(shù)去提升教學(xué)的樂(lè)趣

多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供形象直觀的生活情境，用媒體技術(shù)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方式去開(kāi)展高中生物課堂，可以達(dá)到實(shí)踐和理論相互結(jié)合的教學(xué)。例如，在講解葡萄酒釀造技術(shù)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生了解生物技術(shù)是如何運(yùn)用于葡萄酒的釀造過(guò)程，教師需要通過(guò)多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放葡萄酒的釀造過(guò)程以及產(chǎn)生生物現(xiàn)象的相關(guān)視頻，而后總結(jié)出相關(guān)知識(shí)理論?；蛘咴谡n堂上將事先準(zhǔn)備的葡萄汁以及釀酒酵母等分發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們根據(jù)自己視頻中的步驟去嘗試實(shí)驗(yàn)的操作，做好相應(yīng)的記錄，等到實(shí)驗(yàn)出結(jié)果后去分析得到這一結(jié)果的原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)清楚地意識(shí)到哪個(gè)步驟出現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該怎么解決，以此加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記憶以及知識(shí)的理解能力。聲音、動(dòng)畫(huà)、文本、視頻等多種媒體以及生物實(shí)驗(yàn)等在生物課堂上的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，興趣的激發(fā)、知識(shí)對(duì)象的感知，這種趣味性和易感知的教學(xué)形式值得我們進(jìn)一步研究和探討。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中融入生活實(shí)踐，通過(guò)生活檢驗(yàn)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，以此體會(huì)生物教學(xué)的作用和意義。教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)一些實(shí)例來(lái)解釋生物知識(shí)的原理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一定要注重教學(xué)與生活的結(jié)合，這樣才能把實(shí)踐生活和課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大化，以此提高生物教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鎖慧慧.高中生物學(xué)教學(xué)中落實(shí)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的實(shí)踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017.

（作者單位：山東省平度市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)266700）