初中數(shù)學(xué)解題型微課的設(shè)計(jì)策略研究

厲潔

摘要：初中數(shù)學(xué)解題型微課對(duì)于提高學(xué)生解題能力，挖掘數(shù)字教學(xué)資源的潛在價(jià)值有著重要意義。本文簡要介紹了在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分使用問題解決型微課的重要性，并提出了一些優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)解題型微課教學(xué)效果的新建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題型；微課

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0036

數(shù)學(xué)題型多種多樣，解題需要一定的技巧。解題型微課對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極意義。微型課堂是近年來逐漸興起的一種新的教學(xué)方法，它將知識(shí)進(jìn)行有效的整合以及通過音頻和視頻向?qū)W生傳遞知識(shí)。微課的課堂組織形式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在當(dāng)今教育改革的背景下，實(shí)施初中數(shù)學(xué)解題型微課已成為教師課堂教學(xué)的最有效手段。

一、微課的重要作用

近年來，學(xué)校教育已從傳統(tǒng)的離線教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮诱n堂教育。隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行改革。在現(xiàn)代教育改革中，將微型班級(jí)用作評(píng)估和評(píng)估的附加項(xiàng)目。微課的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生有興趣學(xué)，這種有趣的學(xué)習(xí)方式借助學(xué)生喜歡看音頻文件，根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)以動(dòng)畫形式創(chuàng)建微型課堂。微課是一種針對(duì)圖像或投影儀的特定數(shù)學(xué)概念、思想或方法而設(shè)計(jì)的教育資源，微課的教學(xué)主題突出，內(nèi)容簡短，特征鮮明而又簡潔，在特定的教育實(shí)踐中取得了良好的效果。教學(xué)效果顯示，在初中數(shù)學(xué)講座中探索微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略非常重要，設(shè)計(jì)方法是微課的開發(fā)和生產(chǎn)的前提，并且是微課功能的重要保證。采用微課這種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)形式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在10分鐘內(nèi)觀看有趣的動(dòng)畫課并用剩余的時(shí)間學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)點(diǎn)，其余時(shí)間可用于練習(xí)和閱讀書籍。利用微課，教師可以減輕備課的巨大壓力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)習(xí)題講解型微課設(shè)計(jì)中存在的問題

首先，許多教師目前仍持有較為傳統(tǒng)的教學(xué)概念，不愿理解和接受諸如微型課堂之類的新教學(xué)概念，并且仍然使用固定的黑板書寫和口頭解釋來進(jìn)行練習(xí)。其次，大多數(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力，缺乏專業(yè)的微課視頻學(xué)習(xí)、編輯和其他技能，無法全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，因此無法制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教育視頻。學(xué)生大多表現(xiàn)為對(duì)抽象的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法缺乏興趣，而教師又過分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生注入數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理等理論知識(shí)。這些因素通過阻止在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際過程中微型課堂的應(yīng)用，對(duì)教師的繼續(xù)和深入教學(xué)造成了一定的障礙。

三、初中數(shù)學(xué)解題型微課的設(shè)計(jì)策略

1.課堂前微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)建每門微課程之前，教師應(yīng)充分理解和分析學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況和教科書內(nèi)容，并確定教授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易出錯(cuò)的地方，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由于解題技能是中學(xué)生的一大瓶頸，也是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，因此在許多學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)解題型之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距越來越大。教師應(yīng)積極利用微課對(duì)初中學(xué)生的解題型思路進(jìn)行講解和探究。

例如，在對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行教授時(shí)，教師要了解二次函數(shù)的圖像用作教科書中的理解途徑。教師可以在課堂講解前運(yùn)用微課給學(xué)生觀看不同的二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的規(guī)律進(jìn)行歸納。另一方面，在二次函數(shù)的解析公式中進(jìn)行教授時(shí)，教師可以將系數(shù)從常數(shù)更改為參數(shù)，以便學(xué)生可以理解二次函數(shù)的一般規(guī)律。利用微課讓學(xué)生從圖像中更為形象地感知函數(shù)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠通過將圖片和形狀與思維結(jié)合起來培養(yǎng)解決問題的能力。

2.課堂中微型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

微課應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受和需求，并找到合適的方法幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心并感受學(xué)習(xí)的樂趣，利用微課教學(xué)主體明確的特點(diǎn)教授學(xué)生多點(diǎn)解題技巧。教師在課堂教授過程中可以添加介紹性鏈接對(duì)解題方法進(jìn)行介紹，在課堂中的微課可以結(jié)合上下文的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師利用微型課程使用PPT和幾何畫板設(shè)計(jì)演示動(dòng)畫給學(xué)生講解一個(gè)題型的不同解題技巧。例如在解二次函數(shù)的題型進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將解題分為幾個(gè)小部分，一個(gè)小部分利用微課講一個(gè)解題方法，最后將幾個(gè)小部分進(jìn)行匯總，總結(jié)出解二次函數(shù)的不同方法。教師在對(duì)解一元一次方程進(jìn)行講解時(shí)，也可以利用微課將解一元一次方程的步驟進(jìn)行講解，從去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為一進(jìn)行微課講解，使學(xué)生掌握規(guī)范的解題步驟，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用微課對(duì)學(xué)生的解題型學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估

微型課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，但是總結(jié)內(nèi)容要點(diǎn)的培訓(xùn)至關(guān)重要。在微課的實(shí)際操作中，教師應(yīng)利用微課讓學(xué)生對(duì)解題型的技巧進(jìn)行總結(jié)、記憶與學(xué)習(xí)。從學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用微課對(duì)學(xué)生的解題型學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而做出下一步的教學(xué)準(zhǔn)備和調(diào)整。

例如，在特定的教育設(shè)計(jì)中，教師可以通過微課簡明扼要地闡明、概述教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類并更系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容。例如在二次函數(shù)圖像解題型微型課程的課堂結(jié)束時(shí)，教師首先暫停微型課程的視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，安排學(xué)生總結(jié)二次函數(shù)圖像的規(guī)律以及二次函數(shù)題型的解題技巧。在學(xué)術(shù)進(jìn)行總結(jié)后，給學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的總結(jié)視頻，讓學(xué)生與自己的總結(jié)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過微課總結(jié)解題技巧，學(xué)生的記憶加深，教師對(duì)學(xué)生的解題技巧掌握也有一定的了解，有利于進(jìn)行下一步的教學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念掌握不牢固，教師則可以繼續(xù)通過微課加深概念學(xué)習(xí)；若學(xué)生對(duì)解題步驟不清楚，教師接下來就可以利用微課準(zhǔn)備類似的題型進(jìn)行步驟講解。

四、總結(jié)

簡而言之，將初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)為簡短的微型課程，可以使學(xué)生擺脫教科書的困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化和零散的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。通過繼續(xù)實(shí)踐和推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)解題型微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率將不斷提高。

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（作者單位：浙江省瑞安市東山學(xué)校325200）