基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)探究

李超藝

摘要：近十年來，我國信息技術(shù)發(fā)展飛速發(fā)展，充分運(yùn)用在各行業(yè)中。而教育領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)能夠提高教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，開展達(dá)到全新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念。基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理知識水平，進(jìn)行符合學(xué)生個(gè)性條件的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步是現(xiàn)代創(chuàng)新教育中運(yùn)用十分廣泛的一種教學(xué)方式。因此，本文將從基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)的意義和分層教學(xué)具體實(shí)施的措施兩個(gè)方面進(jìn)行分析，為廣大高中物理教育工作者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；分層教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0078

高中物理是一門邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容復(fù)雜，公式眾多，解題過程中需要靈活運(yùn)用物理知識，通過學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力進(jìn)行計(jì)算。對學(xué)生的物理知識積累和思維反應(yīng)能力有著十分高的要求，由此導(dǎo)致很多學(xué)生的物理水平差距較大，學(xué)生掌握物理知識需要的時(shí)間大不相同。再有，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，無法滿足所有學(xué)生的要求，思維能力強(qiáng)，接受物理知識較快的學(xué)生會(huì)感覺物理太過簡單失去學(xué)習(xí)興趣，而思維能力弱、接受物理知識較慢的學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理知識十分有難度，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低了學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要基于信息技術(shù)采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)的意義

1.增加教師與學(xué)生間互動(dòng)

基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的物理水平，根據(jù)不同思維能力的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)方式，因此，會(huì)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，幫助教師了解學(xué)生情況，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供向教師講述學(xué)習(xí)和生活中遇見的困難的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且在分層教學(xué)中，學(xué)生還能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師為課堂的主導(dǎo)方向，學(xué)生需要跟隨教師思維方向進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生難以建立自己的學(xué)習(xí)方式，無法有效鍛煉思維方式，不利于物理成績的提升。基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)中，學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生適用于自己的邏輯思維方式，有效地提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識的習(xí)慣。另外，學(xué)生也會(huì)積極地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的高效性，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心

高中的學(xué)習(xí)生活十分緊張，學(xué)生也將會(huì)面臨人生的一次大型考試，也是命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。因此，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生巨大的壓力。當(dāng)出現(xiàn)復(fù)雜的物理知識無法掌握時(shí)，學(xué)生的思想壓力會(huì)更大，長此以往學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的信心，自暴自棄，影響未來的考試。而基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建相對輕松愉快的學(xué)習(xí)背景，緩解學(xué)生平日緊張的學(xué)習(xí)氣氛。具體而言，分層教學(xué)的方式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)行符合自身難度的物理知識學(xué)習(xí)與聯(lián)系，其過程只要學(xué)生認(rèn)真思考就能夠解析物理問題。這樣，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生應(yīng)對物理知識的能力和樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)具體實(shí)施措施

1.利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找物理知識的視頻或者圖片，在課堂中給學(xué)生使用多媒體投影設(shè)備進(jìn)行播放，其視頻或者圖片內(nèi)容要求從簡單到困難，結(jié)構(gòu)性要求合理，主要講解本節(jié)物理課程所涉及的內(nèi)容和一些相關(guān)的引申知識。教師再為學(xué)生逐步講解，對不同能力學(xué)生分別進(jìn)行視頻觀后提問，對于能力一般的學(xué)生提出相對基礎(chǔ)和理論常識的問題，對于思維能力較強(qiáng)、物理知識水平較高的學(xué)生，提出一些復(fù)雜的物理問題和講解一些引申物理知識，從而幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，全面為學(xué)生展示物理知識和相關(guān)的內(nèi)容，將物理知識具體化、清晰化。

2.利用游戲教學(xué)方式進(jìn)行分層教學(xué)

高中的物理課程比較沉悶，教師可以采用游戲教學(xué)的方式緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能夠在相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。如，在課堂中可以開展擊鼓傳花、快速搶答等游戲。教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲，對于不同物理水平的學(xué)生提出難度不同的問題，從而在游戲中更好地積累物理知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，在輕松愉快的背景下建立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

總而言之，基于信息技術(shù)的高中物理分層教學(xué)是降低高中物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生全面展示物理知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。游戲教學(xué)方式能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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（作者單位：廣西岑溪市岑溪中學(xué)543200）